8097134114

VII. Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych dla dzieci _ze specyficznymi trudnościami w nauce czytania i pisania - 50 godz._

Dokumentacja szkolenia - szczegółowe treści kształcenia w zakresie tworzenia warsztatu pracy terapeuty (zgodnie z metodyką pracy nauczyciela).

1.    Cele ogólne: nabycie umiejętności rozpoznawania specyficznych trudności w nauce czytania i pisania oraz przygotowanie nauczycieli do pracy terapeutycznej z dziećmi ze stwierdzonymi specyficznymi trudnościami w nauce czytania i pisania lub z grupy tzw. ryzyka dysleksji.

2.    Cele szcze2Ółowe:

Po ukończeniu szkolenia uczestnik potrafi:

-    rozpoznać charakterystyczne symptomy specyficznych trudności dziecka w nauce czytania i pisania oraz różnicować je w kontekście trudności wynikających z innych przyczyn,

-    dokonać wstępnej diagnozy funkcjonalnej ucznia ze specyficznymi trudnościami na terenie szkoły,

-    organizować przyjazne dla dziecka warunki edukacji przedmiotowej,

-    zaplanować pomoc dla ucznia ze specyficznymi trudnościami w nauce czytania i pisania,

-    dokonać poprawnej analizy treści opinii i orzeczeń wydawanych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne,

-    konstruować indywidualne programy terapeutyczne dla ucznia u którego stwierdzono specyficzne trudności w nauce czytania i pisania,

-    formułować/określać:

o cele terapeutyczne/edukacyjne (główne i szczegółowe) - uwzględniające konkretne umiejętności/sprawności, w które należy wyposażyć ucznia; o treści terapii/kształcenia - dzięki którym uczeń osiągnie założone przez nauczyciela cele terapeutyczne/edukacyjne; o procedury osiągania celów - metody, formy (konkretne), środki dydaktyczne, którymi posłuży się nauczyciel, aby uczeń osiągnął nawet minimalny sukces; o rodzaje pomocy i wsparcia;

o przewidywane osiągnięcia - kierunki, w jakich prawdopodobnie uczeń będzie się rozwijał;

o ocenę osiągnięć ucznia;

o ewaluację programu - sposób, w jaki pozyskiwana będzie wiedza o tym, czy program jest prawidłowo skonstruowany i czy przynosi zamierzone efekty; [Rejestracja zmian i postępów (dokumentacja tego, co dziecko osiągnęło). Ocena skuteczności podjętych priorytetowych działań (wygaszanie pewnych zachowań, budowanie pozytywnych wzorców). Wnioski i propozycje zmian w proponowanych działaniach na okres następny.]

o skład zespołu właściwego do opracowania indywidualnego programu terapii/edukacji - spośród nauczycieli i specjalistów zewnętrznych; o rolę rodziców przy konstruowaniu i realizacji indywidualnego programu terapii/edukacji ucznia (uczestnictwo w posiedzeniu zespołu ustalającego program,