8331099811

PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW

Kierując się ideą progresywizmu i mając na uwadze specyficzne potrzeby edukacyjne dzieci niesłyszących proponujemy w naszym programie nauczanie oparte na prawach rozwojowych uczniów i ich naturalnych zainteresowaniach. Przy doborze metod pracy należy pamiętać, że dziecko jest ciekawe świata i wścib-skie, chce eksperymentować i działać, ma potrzebę ciągłej aktywności. Dlatego za najcenniejsze źródło wiedzy, dostarczające równocześnie wielu wrażeń i przeżyć uważamy codzienne doświadczenia uczniów zdobywane w czasie wycieczek, prac zespołowych, zabaw, gier, inscenizacji.

Stosowanie zróżnicowanych metod pozwala dziecku niesłyszącemu na wieloaspektową aktywność poznawczą, w której kształtuje język, poczucie własnej wartości, zdobywa wiedzę i umiejętności życiowe. Istotnym jest, aby dziecko było postrzegane jako osoba, a nie zbiór deficytów rozwojowych.

Ideą naczelną „Programu nauczania zintegrowanego w klasach 1-3 dla niesłyszących" jest kompleksowy obraz świata. Element jest jednym z fragmentów całości i równocześnie jest nadrzędny w stosunku do innych elementów. Np. w pojęciu „ogrodu" - kwiaty, podobnie jak trawa, krzewy, drzewa, są elementami, gdy jednak „kwiaty" uczynimy pojęciem nadrzędnym, to jego elementami są płatki, liście, pręciki, a także ich ilość, kształt, kolor, wielkość itp.

Dziecko niesłyszące poznając rzeczywistość w sposób całościowy doznaje licznych przeżyć, które pozwalają mu uświadomić sobie, że jest w centrum procesu edukacyjnego. To ono powinno odkrywać i przyswajać wiedzę o otaczającym go środowisku, o świecie. Uczeń dostosowuje zdobywanie wiedzy i umiejętności do swoich możliwości, potrzeb i zainteresowań.

Nauczyciel, który będzie pracował korzystając z naszego programu powinien inspirować dziecko do działania, stwarzając mu sytuacje wywołujące zaciekawienie i zdziwienie. Rola nauczyciela polega na odpowiednim zorganizowaniu bazy do działania.

Akcentowane w programie dochodzenie ucznia do opanowania wiedzy i umiejętności jest zdeterminowane stosowaniem aktywizujących metod nauczania, które w istotny sposób wpływają na indywidualny i społeczny rozwój dziecka nie-słyszącego w poczuciu tożsamości i własnej wartości.

CHARAKTERYSTYKA BLOKÓW TEMATYCZNYCH

Pojęcie programu zintegrowanego wiąże się z koncepcją doboru i układu treści kształcenia, które są nastawione na wszechstronny rozwój ucznia.

Treści programu dotyczą środowiska życia dziecka, poczynając od tego najbliższego, czyli: domu rodzinnego, następnie szkoły, miejscowości, kraju, a także ochrony dóbr w zakresie przyrody. Współistnieją one bez podziału na ważniejsze i mniej ważne, nie są od siebie oddzielone, lecz przenikają się i są podporządkowane czterem nadrzędnym ideom:

1.    Dziecko jako członek społeczności rodzinnej, szkolnej, regionalnej, narodowej.

2.    Dziecko w kręgu przyrody.

3.    Nauka i technika jako instrumenty służące do poznania świata.

4.    Obcowanie ze sztuką i twórczość dziecka.

122