8748916503

problematyki w formie felietonu, zaś inni chętnie widzieli w tym miejscu wywiad. W czym tkwiła owa odmienność propozycji? Bez wątpienia przyczyniły się do tego cechy gatunkowe wymienionych form wypowiedzi. I tak na przykład felieton wymaga od autora lekkości i barwności stylu. Fakty i wydarzenia dotyczące konkretnej rzeczywistości mają stać się tu pretekstem dla odbiorcy do snucia refleksji i interpretowania czy prezentowania zagadnień³. Piszący musi odznaczać się dużą sprawnością językową, lotnością stylu i umiejętnością subiektywnego ujmowania tematu. Problematyka szkolna sprzyja też żartobliwemu czy indywidualnemu traktowaniu tematu. Może również służyć zbieraniu informacji od innych. Takim komunikatem - przekazującym informacje na dany temat⁴ - będzie właśnie wywiad. Polega on na dowiadywaniu się o poglądach innych ludzi na temat będący przedmiotem rozmowy⁵. Przeprowadzanie wywiadu oraz planowanie w związku z tym odpowiednich działań pozwala aktywnie uczestniczyć w życiu najbliższego otoczenia⁶.

Przedstawione wyżej rozważania miały na celu określić stopień uczniowskiej świadomości towarzyszącej wiązaniu tematów wypowiedzi z konkretnymi gatunkami dziennikarskimi. Na ich podstawie można twierdzić, iż badani wykazali się świadomością łączenia konkretnych tematów wypowiedzi z efektywnym sposobem ich prezentami. Wiele do życzenia pozostawiała zaś wiedza uczniów na temat samych gatunków dziennikarskich. Ciekawe informacje w tym zakresie przyniosło ankietowe rozpoznanie teoretycznej znajomości form dziennikarskich przez piętnastolatków (por. Aneks, s. 137-140). Otrzymane wyniki, zestawione w tabeli 1, wskazują na niedostateczny stopień opanowania wiedzy o cechach gatunkowych większości form dziennikarskich, którymi, przypomnijmy, uczniowie chcieli się posłużyć, zabierając głos na tematy spraw publicznych.

Tabela 1. Teoretyczna znajomość gatunków dziennikarskich

Liczba wszystkich ankietowanych	Procent uczniów umiejących trafnie nazwać gatunek dziennikarski na podstawie podanej definicji
	Reportaż	Artykuł publicystyczny	Wywiad	Notatka	Felieton	Esej
225	77,3%	12,4%	97,3%	16,4%	20%	11,5%

^J Ibidem, s. 34-35.

⁴    Ibidem, s. 184 -185.

⁵    Dziennikarstwo i jego konteksty, red. Z. Bauer, E. Chudziński, Kraków 1991, s. 164.

⁶    Zob. Z.A. Kłakówna i in., Sztuka pisania. Klasy 1-3 gimnazjum. Podręcznik do języka polskiego. Ćwiczenia redakcyjno-stylistyczne. Książka nauczyciela, Kraków 2003, s. 68-69.

86