1194638396

J.M. Stanik: Wpływ modalności zawartej w pytaniach. 161

2.    Pytania apodyktyczne — zawierające funktor modalny „musieć”, np. Musiał/musiała Pan/Pani słyszeć, że..., musiał/musiała Pan/Pani widzieć, czy....

3.    Pytania problematyczne — zawierające funktor modalny „móc”, np. Może Pan/Pani słyszał/słyszała, że..., a może Pan/Pani widział/widziała, czy...

Organizacja i przebieg eksperymentu

Zobacz eksperyment B.

Organizacja i przebieg przesłuchania

1.    Pierwsza grupa (ok. 30 studentów) będzie przesłuchana metodą SR (zob. opis tej części w eksperymencie B).

2.    Druga grupa (ok. 30 studentów) będzie przesłuchana metodą PU według pytań 1—30.

3.    Można rozważyć także możliwość przesłuchania tylko jednej grupy według kolejności: najpierw SR, a potem PU.

Przesłuchanie metodą SR — instrukcja dla przesłuchującego

Zobacz eksperyment B.

Przesłuchanie metodą PU

Pytania modalne do przesłuchania metodą PU

I grupa treściowa („rysopisy'’)

1.    Jakiego koloru były buty wykładowcy?

2.    Musiał/musiała Pan/Pani przecież zauważyć, jak studentka była uczesana?

3.    Może Pan/Pani widział/widziała, jakiego koloru włosy miała studentka ?

4.    Czy studentka miała jakąś biżuterię?

5.    Musiał/musiała Pan/Pani widzieć, czy studentka miała okulary?

6.    Może Pan/Pani sobie przypomina, jakiego koloru spodnie miał student?

7.    Czy studentka miała coś ze sobą? I co to było?

8.    Musiał/musiała Pan/Pani przecież widzieć, jakiego koloru koszulę miał student?

9.    Może Pan/Pani widział/widziała, czy studentka miała ze sobą teczkę kartonową?

10.    Jakiej długości włosy miał student?

11.    Musiał/musiała Pan/Pani przecież widzieć, czy studentka była ubrana w dżinsy?

12.    Domyślam się, że może Pan/Pani w przybliżeniu ocenić, ile centymetrów wzrostu miał student?

11 Psychologia.