1650025851

Rozdział IV

Konspekty zajęć o OZE dla dzieci i młodzieży

- nar-    ——

Scenariusze przedstawione w tej części zeszytu stanowić mogą odrębny materiał do przeprowadzenia pięciu niezależnych lekcji o energii Słońca, wody, wiatru, biomasy i geotermii, jak również mogą być wykorzystane jako kompleksowy zintegrowany program do edukowania z zakresu energii odnawialnej.

W rozbudowanym konspekcie zajęć ujęto pięćtzw. stacji energetycznych, które odpowiednio zaopatrzone w pomoce dydaktyczne i materiał pomocniczy służyć mają demonstracji źródła energii, jak i samodzielnemu eksperymentowaniu w celu potwierdzenia lub wykluczenia tezy wstępnej. W ramach konspektu wyróżniono: Stację 4.1. Mała turbina wodna; Stację 4.2. Wiatrak w roli głównej; Stację 4.3. Energiodajna biomasa; Stację 4.4. Ciepło z serca Ziemi; oraz Stację 4.5. Bufor energii słonecznej.

Cele ogólne scenariuszy:

1.    Określenie funkcji użytych pomocy dydaktycznych jako przyrządów badawczych, które służą do realizacji zadania głównego.

2.    Rozwijanie umiejętności obserwacji, planowania doświadczeń i wyciągania wniosków oraz ich opisywania i prezentowania.

3.    Zapoznanie się z tematyką odnawialnych źródeł energii w wyniku samodzielnej pracy i eksperymentowania z użyciem prostych elementów technicznych.

Uczeń potrafi:

1.    Powiedzieć, jakie są źródła energii dostępne w Polsce.

2.    Określić, w jaki sposób używana jest energia końcowa w Polsce.

3.    Wyjaśnia, jakie szkody w środowisku naturalnym powoduje spalanie paliw kopalnych w procesie pozyskiwania energii.

4.    Wymienia źródła energii odnawialnej i nieodnawialnej oraz umie krótko je scharakteryzować.

5.    Podać wady i zalety poszczególnych rodzajów odnawialnych źródeł energii.

6.    Wykonać proste doświadczenia prezentujące technologię pozyskiwania OZE.

Metodyka pracy z uczniem:

1. Problemowo-aktywizująca, w której zadania prowadzone są według określonych reguł na zorganizowanych stanowiskach pracy, opatrzonych przyrządami badawczymi. Praca zakończona jest podsumowującą dyskusją dydaktyczną jako formą wymiany zdań wśród grup uczniów, z użyciem merytorycznych argumentów.