5213062402

W literaturze psychologicznej podkreśla się znaczenie i rozwój poszczególnych funkcji w zabawach dzieci. Natomiast niewiele jest publikacji dotyczących monograficznego opracowania poszczególnych rodzajów zabaw na podstawie badań empirycznych. Zatem problem zabaw badawczych dostrzeżony przez Z. Topińską w niniejszej rozprawie jest próbą pierwszego podejścia do zagadnienia.

1.2. DAWNIEJSZE I WSPÓŁCZESNE POGLĄDY NA ISTOTĘ I ZNACZENIE ZABAW

Zakres pojęcia "zabawa", określenie jej źródeł, celu, istoty i znaczenia dla rozwoju dziecka w różny sposób przedstawiano _{na przestrzeni wieków w licznych teoriach zabawy. Wartości wychowawcze zabawy były wykorzystywane już w najodleglejszej starożytności. Syntetyzując zatem dawne i współczesne poglądy i teorie zinterpretowaó je można pod względem funkcji czyli znaczenia zabawy w rozwoju i wychowaniu dziecka,

*

jakie przypisywali jej różni autorzy .

Na znaczenie zabawy dla wychowania umysłowego zwrócił uwagę twórca starożytnej psychologii Arystoteles, który propagował twórczą zabawę, zwłaszcza w pierwszym okresie życia dziecka. Także M.F. Kwintylian, opierając się na poglądach filozofów greckich, rozwinął własną koncepcję pedagogiczną, w której zakładał, że zabawa jest naturalną formą działania ułatwiającą dziecku do lat sześciu zdobywanie wiadomości, stanowi czynnik zachęty do opanowania potrzebnych sprawności. Sądził, że elementarna nauka czytania powinna odbywaó się drogą

Przy omawianiu teorii zabaw opieram się głównie na pracach następujących autorów: Z. Bobrowska-Nowak |4|, S.Wołoszyn I 7 > | , Ch. Buhler | 7 ! , E. Claparede |10|, W.J. Dyner 1211, E.Hur-l(ck 1321. J. Chateau |8 , J. Huizinga 1331, D.B. Elkonin 1221, S. Baley |2|, S. Szuman 64, 651.