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Sociologie de l’enfance 2

Le contrat de riussite dans la nouvtlle relance des zones d'6ducation prioritaires

humaines et organisationnelles intemes (ainsi pour commencer le centre Alain Savary, devenu centre national de ressources sur les ZEP).

- Elle l’est dans sa visće: accroitre 1’efficacitź d’une politiąue qui est juste et rationnelle dans son schćma gćnćral mais dont la misę en ceuvre n’a pas encore portć tout son fruit.

Pour cela, 1’accent est placć sur le pilotage des ZEP, notamment k l’ćchelon des recteurs, qui se trouvent sollicitćs comme le seraient les prćfets pourd’autres politiques. Ils devront soutenir la mobilisation des acteurs.

Le "contrat de rćussite” devient l’instrument specifique de la nouvel!e relance. II a le role que tenait le partenariat dans la precćdente. Cela ne si-gnifie pas que les partenariats avec le milieu associatif ou les entreprises soient appelćs a se dissoudre, mais qu’ils devront etre argumentes et evalućs exclusivement ou principalement en termes de progres dans les apprentis-sages scolaires. A vrai dire, la centration des agents scolaires sur les missions de 1’ćcole est la condition meme d’un partenariat fćcond avec des općrateurs exterieurs £ 1’ćcole, elle a trop souvent manque auparavant dans la conduite des actions partenariales et l’on a parfois imputć aux partenaires de l’ćcole un manque de rigueur qui n’etait pas de leur fait.

Par rapport a celle de projet, la notion de contrat ajoute en premier lieu une idće de rencontre des yolontćs, en 1’occuiTence celle de chacune des ZEP, representćes au moins par leur responsable, problablement assistć de son equipe de pilotage, et celle de chacun des recteurs. II est prevu en efifet que chaque contrat soit diffórenci^ (comme le sont les projets de ZEP), c’est-&-dire que ses objectifs soient fixćs en fonction de 1’ćtat des lieux et meme — c’est le souhait des auteurs du rapport initial — que sa duree soit specifique, en relation avec les actions envisagees. Les enjeux materiels devraient logi-quement etre difFćrencies aussi. L’idće de contrat souligne donc la mobilisation de 1’ćcole autour de la rćussite en ZEP, et spćcialement 1’importance que devrait avoir la nouvelle politique dans 1’agenda des recteurs.

L’idće de contrat de rćussite souligne en outre la place dćcisive faite źk l’^valuation. L’idće de projet ne pointait qu’implicitement en direction de l’ćvaluation. Au contraire, l^yaluation est cruciale dans une visće d’effica-citó. L’ćvaluation est en efifet '‘l’activitć de rassemblement, d’analyse et d’in-terprćtation de 1’information sur la misę en ceuvre et 1’impact de mesures vi-sant ^ agir sur une situation sociale et a prćparer des mesures nouvelles" (Lecą 1993). Elle conditionne donc la rćgulation de 1’action, et sa revision le moment venu, en fonction du niveau et des modalitćs observćes de sa rćus-site.

n° 3/1999/1 £ducation et Socićtćs