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des listes personnelles, ils ajoutent des images etc. On sait bien comment atteindre son objectif.

Cette recherche est importante aussi pour les pedagogues, eux -meme, parce qu’ils ne doivent pas se rendre compte juste les styles d’apprentissage des eleves, mais aussi les leurs.

Si le professeur prefere le style visuel, parce qu’il apprend selon cette maniere lui-aussi, il applique ce type de style dans son enseignement.

Puis, il doit faire attention et ajouter des explications orałeś et presenter ou recapituler ^une seance de travail oralement par exemple pour que les enfants preferant le style auditif puissent mieux retenir la leęon.

Evidemment, ceci est aussi valable a rebours.

6.2 L’experience des instituteurs-experimentateurs

Ch. 0’Neil mentionne dans son livre concemant 1’enseignement des langues ćtrangśres que selon les experiences qui etaient faites par les instituteurs-experimentateurs, il ^tait releve que les eleves sont friands du « vocabulaire concret », voulant toujours savoir comment se disait tel ou tel element de 1’image dont le nom n’etait pas foumi dans le texte.⁵⁰

II est alors evident que des instituteurs travaillent avec le caractere demonstratif- avec des images et que des enfants y reagissent beaucoup.

Didie_r

Les enfants et 1‘ enseignement des langues etrageres, Edition n 19658. St. Jean de Braye, •993. p. 235

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