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b) En second lieu, il faudra etablir des enre-gistrements permanents, destines a etre etudies en classe. Dans la mesure du possible, ces enregistrements devraient prendre la formę de graphiąues (voir fig. 20). Le gra-phique de la temperaturę et celui de la pluviosite seront presentes separement pour ne pas embrouiller les debutants. Avec des eleves plus avances, il sera possible de faire figurer sur le meme tableau la courbe des temperatures et celle de la pluviosite.

4. But des obseryations meteorologiques

Non seulement les observations meteorolo-giques eveilleront 1’interet des enfants pour les rapports qui existent entre les divers elements constitutifs du temps, mais elles rcndront vivants les renseignements statis-tiques les plus secs. Lorsqu’un eleve a releve, par un jour froid et humide, une temperaturę juste au-dessus de zero (par exemple 2 °C), il a appris par experience ce que represente cette temperaturę.

De meme il comprendra ce que signifie le chiffre dc 30 °C a 1’ombre. C’est 1& un point important, car un grand nombre d’ecoliers n’ont qu’une idee extremement vague de la signification des chiffres au moyen desquels on notę la temperaturę. De plus, en calculant la moyenne quotidienne a 1’aide de la temperaturę maximale et de la temperaturę mini-male, les enfants comprendront que la meme temperaturę moyenne peut correspondre a des chiffres extremes tres differents ; c’est ainsi qu’une moyenne de 10 °C pourra correspondre aussi bien & un maximum de 11 °C et a un minimum de 9 °C qu’a un maximum de 20 °C et a un minimum de 0 °C — ce qui amenera 1’enfant a apprecier la naturę des variations diumes de temperaturę.

En ce qui concerne la pluviosite, les ecoliers comprendront mieux pendant combien de temps il faut qu’il pleuve pour que l’eau tombee atteigne une hauteur de 25 mm par exemple.

Ce qui est plus important encore du point de vue geographique, c’est que ces obseryations permettent de noter comment les change-ments de temps affectent la croissance des plantes et les travaux agricoles dans une region rurale. Dans une zonę urbaine, on pourra noter les cffets du temps sur la visibi-lite (brouillard), les egouts et les moyens de transport. II importe egalement de bien connaitre les conditions climatiques et meteo-rologiques de la region ou l’on vit, afin de pouvoir les comparer a celles d’autres regions.

CONCLUSION

Dans ce chapitre, qui traite de Tenseigne-ment de la geographie par l’observation directe, nous avons essayc de donner quel-ques indications pratiques au maitre qui commence a appliquer ce genre de methode. II faut bien insister sur le fait que la tech-nique qui consiste a obtenir des renseignements geographiques au moyen d’observa-tions directes est d’une importance fonda-mentale, et qu’aucun professeur de geographie ne doit la negliger. Certains demande-ront ce que ces methodes ont a voir avec le developpement d’attitudes favorables & la comprehension internationale. Indirecte-ment, elles y contribuent, car tres souvent la mesentente entre les peuples vient de ce qu’ils se font des idees fausses les uns sur les

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