660357848

-    oceniania pracy swojej i innych - oceniają swoje wysiłki i ich ostateczny efekt (z punktu widzenia wcześniej określonych kryteriów sukcesu).

Uczniowie kształtują również ważne umiejętności, które wpisują się w kompetencje kluczowe (określone przez Parlament Europejski):

-    posługiwania się językiem ojczystym: czytania, pisania, słuchania, mówienia, w tym wyrażania i prezentowania swojego zdania; (w przypadku projektów wykonywanych w ramach języków obcych lub wymagających na przykład korzystania z informacji czy przygotowania opracowania, prezentacji w języku obcym - również posługiwania się językiem obcym);

-    samodzielnego uczenia się;

-    inicjatywności i przedsiębiorczości, a w tym przede wszystkim identyfikacji i oceny własnych mocnych i słabych stron, planowania i organizowania swojej pracy, współpracy w zespole, zbierania, selekcjonowania i opracowywania informacji itp.;

-    posługiwania się technologią informacyjną;

-    może też doskonalić kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne, kompetencje społeczne i obywatelskie oraz podnoszą świadomość i ekspresję kulturalna.

Dekalog nauczyciela pracującego metodą projektów

Dekalog ucznia pracującego metodą projektów

1.    Wspieraj a nie wyręczaj swoich uczniów. 2.    Pozwól uczniom poczuć się „właścicielami" wykonywanego projektu. 3.    Pobudzaj ich do rozwijania swoich zainteresowań. 4.    Zachęcaj do twórczego rozwiązywania problemów. 5.    Zachęcaj do korzystania z różnych źródeł informacji. 6.    Stwarzaj możliwości do dyskusji i negocjowania proponowanych rozwiązań. 7.    Zachęcaj do analizy popełnionych błędów i wyciągania z nich wniosków na przyszłość. 8.    Pamiętaj, że efekt pracy uczniów nie musi być całkowicie zbieżny z Twoim początkowym wyobrażeniem o nim. 9.    Pomagaj uczniom rozwiązywać pojawiające się problemy i konflikty w grupie. 10.    Współpracuj z innymi nauczycielami, gdyż każdy projekt, nawet przedmiotowy, ma pewien wymiar interdyscyplinarny.

1.    Współpracując w zespole, możesz osiągnąć więcej niż pracując sam. 2.    Projekt jest przedsięwzięciem Twoim i Twojego zespołu -przyjmijcie odpowiedzialność za jego wykonanie i efekty. 3.    Ustalenie ostatecznego tematu projektu powinno być efektem negocjacji pomiędzy zespołem a nauczycielem prowadzącym projekt. 4.    Dyskutujcie nad sposobem wykonania projektu - mogą pojawić się ciekawe i twórcze pomysły. 5.    Jeżeli uważasz, że masz dobry pomysł, przekonaj grupę, wykorzystując racjonalne argumenty. 6.    Rozdzielajcie zadania do wykonania, wykorzystując mocne strony, predyspozycje i zainteresowania członków zespołu. 7.    Zbierając potrzebne informacje, korzystajcie z różnych źródeł, a jeżeli tego wymaga projekt, prowadźcie badania również poza szkoła. 8.    Cały zespół odpowiada za realizację projektu - każdy powinien wywiązywać się z przyjętych na siebie obowiązków. 9.    Dbajcie o dobrą atmosferę pracy w zespole - w przypadku konfliktów szukajcie satysfakcjonujących wszystkie strony rozwiązań, sami lub z pomocą nauczyciela. 10.    Nawet najlepszy projekt nie ma szans na uznanie, jeżeli nie jest dobrze zaprezentowany. Wykorzystajcie różne pomysły, prezentując efekty swojej pracy.

6. Zespół projektowy 6.1. Uczenie się we współpracy

Uczenia się we współpracy przyczynia się do zwiększenia osiągnięć dydaktycznych, gdyż uczniowie słabsi mogą się „podciągnąć", a uczniowie lepsi pomagając słabszym, muszą wgłębić się w związki i znaczenia określonych treści nauczania.

Praca w zespole uczy wzajemnego szacunku i tolerancji oraz wpływa na kształtowanie umiejętności społecznych (istotnych w życiu).

Praca w grupach jest bardzo cenna, gdyż:

-    uczy kooperacji, respektowania przyjętych zasad i dyscypliny, umożliwia doświadczenie współzależności i współodpowiedzialności;

-    pozwala na doskonalenie kompetencji komunikacyjnych (wypowiadania swoich myśli, słuchania i respektu dla zdania innych);

-    uczy grupowego rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji;

-    daje możliwość korzystania z wyższego i bardziej zróżnicowanego poziomu wiedzy, umiejętności i doświadczeń;

-    zwiększa zdolność do ryzyka;

-    ułatwia aktywizacje wszystkich uczniów;

-    działa wzajemnie inspirująco, zwiększa potencjał twórczy grupy;