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366 L/EdUCATEUR PnOLŻTAniEN

Ce que doivent etre nos fiches

1“ Un guide pour les recherches a

entreprenurejes expćrienccs ii faire,Ies documents a noter Cen corrćlalion au-tant que possible avec les beso.ns re-vćićs par nos lechniques et les centres dhnlćrets veritables qui se scront, precises).

Cc sera nos fiches documentaires.

2“ Des exemples de probiemcs ii constriiire en pariant tout ii la lois du cenlre d'inlćret cl des fiches docu-inenlaires, sans negl.ger les necessites d’une progrcssion mćllindujue ni les nonnes imposees par les exainens.

Ce sera ce que nous appelons les

Fiches-merąs.

Cest Iii la besogne la plus delicnte sur laqucile nous rev«endrons longue-ment. 11 faul absolument ćviter que ces fiches dcvienncnt de YĆritables le-ęons. Elles doiscnt seulemcnt nous ni-der ii construire en classc ou liors de la classe, des problemes en liaison etroile avec les centres d*irttórOt vi-vanls parce que bases au maximum sur les fiches documentaires — mnis problemes possćdant en nieme temps les (jualites ideales des bons proble-mes : adaptćs aux possibililćs mallić-matiques des enfants ainsi qu’aux nć-cessites des programmes el des exa-mens.

Des indicalions melhodologiques se-ront eependant nćcessaires. Nous vou-drions qu'a aucun moment elles ne cersent dans le verbiage mathemati-que, mais qu’elles cótoient sans cesse le champ seul fecond dc Pexpćrimen-tation et de la connaissance mathe-matique.

3* Des exercices sur fiches auto-eor-rectWeś permcttanl aux enfants qu*i oni compris de sc pcrfcctionner dans la technique arithmetiquc sans Pinter-vention constantc de Pedueateur.

Nous n’editerons pour commencer qu’un nomhre reduit de ces fiches sus-ceplihlcs de preciser et dc complćtcr les enseigneinents des • fiches-mćres. pour les divers centres d’intćret. Nous yerrons plus tard si nous devons fairc" une edition complćte de ces fiches d’exercices. Pour Pinstant, il sera facile ii nos adherents de suivre l'exem-ple de Maysonnave (Gironde) : acheter deus livres du maitre de quclque bon manuel d^,aiithmetique, decouper de-mandes et rćponses pour les coder sur fiches qu’on classera ensuitc selon les besolns du fichier.

VoiIii donc le scheina jiour ainsi di-rc theorique de ce que nous desirons rćaliser.

Nous sommes alles plus avant et nous pouvons deja donner quelques indicalions sur le matćriel que nous pourrons mellre ii la disposition des

ecoles.

1° Fichier dc calcul pour les dibu-Ifints, c’est-a-dire pour les enfants donl nous avons termine Pinitiation ii Paide du matćriel didactique, de rcxperimcntation et dc la vic — et qui ont besoin maintenant de pro-gresser sur le plan technique.

Nous nous conlenterons, pour Pins-lant ii ce degre, d‘editcr un important fichier (qui sera peut-ćtre presente aussi sous formę de cahiers) qui per-mettra aux enfants de se saisir le plus rapidement possible de la tech-nique nćcessatrc des 4 općrations. Nous n'insislerons pas davantage sur ce projet qui est dćs maintenant en voie de rćalisation grace ii la collaho-ration d’une equipe compćtenle tra-vnilłant sous la direction de notre ami K. Lallemand, ii Brognon (Ardennes).

Les camarades que la question in-leresse peuvenl nous ćcrire ou se me'-tre directeinent cn rclations avec Lallemand.

FICHIER de CALCUL

Cours Elementaire et Cours Moyen

(Jusqu’au CE.P.E.)

II comprendra :

1° Un tableau des centres d'interćł hahituels dans nos classes fetablis aprćs examen de nos livres de vie) avec exploitation possible pour les di-yerses hranches d’etudc mathćmati-que.

2° Tableau de (jradation des probló-