7808335449

RENATA BIERNAT

są mało asertywni (aż 66,7% chłopców pełnosprawnych i 52,8% chłopców niepełnosprawnych umysłowo wykazuje asertywnośc poniżej przeciętnej). Jednak w tej grupie - w przeciwieństwie do dziewcząt - dwukrotnie więcej jednostek niepełnosprawnych umysłowo wykazuje asertywnośc ponadprzeciętną.

norma

upośledzenie

66,7	22,2 11,l|	przeciętnej
		□przeciętna
52,8	| 21,3 | 25,8 |	przeciętnej

0%    20%    40%    60%    80% 100%

Źródło: opracowanie własne.

Wykres 3. Sprawność intelektualna a asertywnośc chłopców

Wykazano, że zależność między poziomem sprawności intelektualnej a asertyw-nością jest istotna statystycznie zarówno w grupie dziewcząt (przy poziomie istotności równym 0,021), jak i chłopców (0,035).

Wykazano także zależność istotną statystycznie (dla całej badanej zbiorowości p = 0,000) między płcią a asertywnością. Jednak po przeprowadzeniu analiz (osobno dla zbiorowości niepełnosprawnych umysłowo i pełnosprawnych) okazuje się, że na ogólnych wynikach zaważyła znacznie siła korelacji. Dla dzieci pełnosprawnych -współczynnik V-Cramera sięga aż 0,424 (co dla zmiennych nominalnych jest wysoką wartością). Z kolei w grupie dzieci upośledzonych umysłowo zależność między asertywnością a płcią nie jest istotnie statystyczna (p = 0,393).

W celu sprawdzenia, czy postawy rodziców dokonane w percepcji młodzieży, wpływają na zachowania asertywne, posłużono się tabelą 1.

labela 1

Postawy rodziców a asertywnośc młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie i pełnosprawnej umysłowo

Postawa rodzica	Statystyki	Ogółem		Dzieci niepełnosprawne intelektualnie		Dzieci pełnosprawne
		Zależność asertywności dzieci od postaw
		matki	ojca	matki	ojca	matki	ojca
Akceptacja	Współczynnik korelacji	,0850	,050	,078	-,003	,085	,131(*)
	Istotność (dwustronna)	,023	,185	,143	,951	,116	,015
Autonomia	Współczynnik	,120(0	,126(0	,093	,050	,160(0	,234(0
	Istotność (dwustronna)	,001	,001	,080	,346	,003	,000

SZKOŁA SPECJALNA 3/2006

174