Iwona Chrzanowska
Wyższa Szkoła Pedagogiczna w A
odzi
Trudności w uczeniu się
jako z
ródło problemów w przystosowaniu szkolnym uczniów
i agresji rówieśniczej
Scenariusz zajęć
Zajęcia mogą być przeprowadzone przynajmniej na dwa sposoby.
Pierwszy sposób zakłada samodzielną realizację przez studentów/słuchaczy, w czasie poza
zajęciami dydaktycznymi etapów pierwszego i drugiego  materiały dostępne w Internecie.
Wspólnie z wykładowcą realizowany jest etap trzeci i czwarty.
Zajęcia rozpoczynają się od sprawdzenia poprawności udzielonych odpowiedzi na 10 pytań testowych
dotyczących materiału udostępnionego w postaci filmu i wykładu.
W tym wariancie zajęcia powinny być planowane na nie mniej niż 3 godziny dydaktyczne.
Pierwsza poświęcona na dyskusję w grupach (etap III), dwie pozostałe na projektowanie zajęć
(etap IV).
Drugi sposób realizacji zajęć zakłada w całości przepracowanie ich wspólnie z wykładowcą.
Wówczas układ jest następujący:
Obejrzenie filmu  2 x 15 min. Pierwsze na zapoznanie się z materiałem, drugi raz
w poszukiwaniu odpowiedzi na zadane pytania. A
ącznie 30 minut
Zapoznanie się z tekstem  30 min. (materiał pozostaje do dyspozycji studenta/słuchacza przez
cały czas trwania zajęć). 15 min. na odpowiedz
na 10 pytań testowych. A
ącznie 45 minut
Etap III  45 minut
Etap IV  90 minut
Całość zajęć, realizowana wspólnie ze studentami, zajmie ok. 5 godzin dydaktycznych.
2
Etap I.
Obejrzenie filmu
Zadaniem słuchaczy jest znalezienie odpowiedzi na następujące pytania:
Jakie są zdaniem nauczycieli główne przyczyny trudności w uczeniu się?
Jaka jest rola szkoły w przeciwdziałaniu trudnościom w uczeniu się?
Co może być negatywnym dla ucznia skutkiem trudności w uczeniu się?
Na jakie przyczyny trudności w uczeniu się zwracają uwagę rówieśnicy
(bez trudności w uczeniu się)?
Jaka jest rola nauczyciela w minimalizowaniu lub niedopuszczeniu do pojawienia się
negatywnych skutków trudności w uczeniu się dziecka?
Jaka jest rola współczesnego stylu życia w pojawianiu się i nasilaniu problemów
związanych z trudnościami w uczeniu się?
Etap II.
Zapoznanie się z treścią wykładu
W oparciu o informacje w nim zawarte, a także wykorzystując wiedzę uzyskaną z wysłuchania
wywiadu, student odpowiada na 10 pytań testu kontrolnego.
Etap III.
Dyskusja
Po stwierdzeniu poprawności odpowiedzi, w małych grupach przeprowadzana jest dyskusja dotycząca
zagadnień przedstawionych w wykładzie i w filmie.
Grupa dyskusyjna nie powinna liczyć więcej niż 5-6 osób.
Uczestnicy wybierają spośród siebie moderatora, który prowadzi dyskusje posiłkując się poniższymi
pytaniami.
Jakie są opinie rodziców, nauczycieli i samych uczniów, a dotyczące przyczyn trudności
w uczeniu się?
Czy opinie wyrażane przez owe trzy grupy różnią się pomiędzy sobą i w jakim zakresie?
3
Jaka jest podstawa teoretyczna opinii nauczycieli w kwestii trudności w uczeniu się?
Która z zaprezentowanych w wykładzie teorii najlepiej uzasadnia ich stanowisko?
Jaka jest podstawa teoretyczna opinii rodziców w kwestii trudności w uczeniu się?
Która z zaprezentowanych w wykładzie teorii najlepiej uzasadnia to stanowisko?
Jaka jest podstawa teoretyczna opinii uczniów na temat trudności w uczeniu się?
Która z zaprezentowanych w wykładzie teorii najlepiej uzasadnia to stanowisko?
Jakie są skutki przetrwałych trudności w uczeniu się dla możliwości dobrego zaadaptowania się
w klasie szkolnej i grupie rówieśniczej?
Jakie zachowania dziecka z trudnościami w uczeniu się będą miały największy negatywny
wpływ na skuteczną adaptacje dziecka w sytuacji szkolnej?
Etap IV.
Projektowanie działań mających na celu minimalizację negatywnych zjawisk
związanych z problemem trudności w uczeniu się.
Słuchacze mogą samodzielnie wybrać problem, który chcą przepracować, a który wydaje im się
najważniejszy, można się też posłużyć listą gotowych propozycji.
Przykładowe propozycje tematów zajęć do zaplanowania dla studentów/słuchaczy:
Zaplanuj cykl 3 zajęć, które mógłby wykorzystać nauczyciel na lekcjach wychowawczych
dotyczących przezwyciężania wzajemnej niechęci i poprawy relacji rówieśniczych w klasie
szkolnej.
Zaplanuj cykl 3 zajęć, które mogłyby się odbywać w ramach zajęć pozalekcyjnych,
a zmierzających do podwyższenia samooceny uczniów z trudnościami w uczeniu się.
Zaplanuj cykl 3 zajęć, które poprzez zastosowanie znanych Ci sposobów redukcji napięcia
emocjonalnego umożliwiłyby uczniom z trudnościami w uczeniu się uzyskanie większej kontroli
nad własnymi reakcjami.
4