Funkcja statutu w

Funkcja statutu w

życiu szkoły/

życiu szkoły/

placówki

placówki

Opracowała Janina Janosz

Opracowała Janina Janosz

konsultant MSCDN Wydział w Ciechanowie

konsultant MSCDN Wydział w Ciechanowie

Co powinien określać statut

Co powinien określać statut

szkoły?

szkoły?

Z art.60 ustawy o systemie oświaty wynika, że: ,,

Z art.60 ustawy o systemie oświaty wynika, że: ,,

Statut szkoły lub placówki publicznej powinien

Statut szkoły lub placówki publicznej powinien

określać w szczególności

określać w szczególności

:

:



Postanowienia wstępne – nazwę, typ szkoły lub

Postanowienia wstępne – nazwę, typ szkoły lub

placówki oraz ich cele i zadania.

placówki oraz ich cele i zadania.



Organ prowadzący szkołę lub placówkę.

Organ prowadzący szkołę lub placówkę.



Organy szkoły lub placówki i ich kompetencje.

Organy szkoły lub placówki i ich kompetencje.



Organizacje szkoły lub placówki.

Organizacje szkoły lub placówki.



Zakres zadań nauczycieli oraz innych pracowników

Zakres zadań nauczycieli oraz innych pracowników

szkoły lub placówki.

szkoły lub placówki.



Zasady rekrutacji uczniów.

Zasady rekrutacji uczniów.



Prawa i obowiązki uczniów, w tym przypadki, w

Prawa i obowiązki uczniów, w tym przypadki, w

których uczeń może zostać skreślony z listy uczniów

których uczeń może zostać skreślony z listy uczniów

szkoły.

szkoły.

Tworzenie pierwszego

Tworzenie pierwszego

statutu

statutu



Pierwszy statut nadaje szkole organ prowadzący

Pierwszy statut nadaje szkole organ prowadzący

( art.. 58, ust.6 ustawy o systemie oświaty),

( art.. 58, ust.6 ustawy o systemie oświaty),

a następnie przesyła do właściwego kuratora

a następnie przesyła do właściwego kuratora

oświaty w celu umożliwienia sprawdzenia

oświaty w celu umożliwienia sprawdzenia

zgodności dokumentu z prawem ( art. 58, ust. 7

zgodności dokumentu z prawem ( art. 58, ust. 7

ustawy o systemie oświaty).

ustawy o systemie oświaty).



Kurator oświaty ma prawo uchylić statut w

Kurator oświaty ma prawo uchylić statut w

całości lub części, jeżeli jest sprzeczny z

całości lub części, jeżeli jest sprzeczny z

przepisami prawa ( art.. 60, ust. 3 ustawy o

przepisami prawa ( art.. 60, ust. 3 ustawy o

systemie oświaty). Kurator dysponuje czasem –

systemie oświaty). Kurator dysponuje czasem –

30 dni na sprawdzenie zgodności zapisów

30 dni na sprawdzenie zgodności zapisów

statutu z prawem.

statutu z prawem.

Nowelizacja statutu

Nowelizacja statutu



Z inicjatywy tych samych organów szkoły, które mogą

Z inicjatywy tych samych organów szkoły, które mogą

zwoływać posiedzenie rady pedagogicznej, a więc:

zwoływać posiedzenie rady pedagogicznej, a więc:

1.

1.

przewodniczącego rady pedagogicznej,

przewodniczącego rady pedagogicznej,

2.

2.

kuratora oświaty,

kuratora oświaty,

3.

3.

organu prowadzącego,

organu prowadzącego,

4.

4.

rady szkoły,

rady szkoły,

5.

5.

co najmniej 1/3 członków rady pedagogicznej.

co najmniej 1/3 członków rady pedagogicznej.



Zgodnie z art. 42 wszystkie nowelizacje statutu

Zgodnie z art. 42 wszystkie nowelizacje statutu

przygotowuje rada pedagogiczna danej szkoły.

przygotowuje rada pedagogiczna danej szkoły.

Natomiast uchwalenie tych zmian jest kompetencją

Natomiast uchwalenie tych zmian jest kompetencją

rady szkoły ( art. 50, ust. 2 pkt 1 ustawy o systemie

rady szkoły ( art. 50, ust. 2 pkt 1 ustawy o systemie

oświaty). Gdy nie ma rady szkoły, uprawnienia te

oświaty). Gdy nie ma rady szkoły, uprawnienia te

przejmuje rada pedagogiczna.

przejmuje rada pedagogiczna.

Znajomość prawa a

Znajomość prawa a

tworzenie i nowelizacja

tworzenie i nowelizacja

statutu

statutu



Akty prawne, które należy znać:

Akty prawne, które należy znać:



Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie

oświaty.

oświaty.



Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta

Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta

Nauczyciela,

Nauczyciela,



Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja w

Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja w

sprawie ramowych statutów z późn. zm.( Dz. U.

sprawie ramowych statutów z późn. zm.( Dz. U.

Nr 61 poz. 624 Z 2001 r.)

Nr 61 poz. 624 Z 2001 r.)



Rozporządzenie MEN

Rozporządzenie MEN

z dnia 9 lutego 2007 r.

(Dz.

U. z dnia 27 lutego 2007 r. Nr 35, poz. 222)

zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych

statutów publicznego przedszkola oraz publicznych

szkół.

Znajomość prawa a

Znajomość prawa a

tworzenie i nowelizacja

tworzenie i nowelizacja

statutu

statutu



Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 27 sierpnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu

z dnia 27 sierpnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu

przyjmowania uczniów do publicznych przedszkoli i 

przyjmowania uczniów do publicznych przedszkoli i 

szkół oraz przechodzenia z  jednych typów szkół do

szkół oraz przechodzenia z  jednych typów szkół do

innych.

innych.



Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z 22 lutego

Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z 22 lutego

2006 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie

2006 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie

organizacji roku szkolnego (Dz. U. 2006 nr 36, poz.

organizacji roku szkolnego (Dz. U. 2006 nr 36, poz.

250).

250).



ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI

NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2007 r.w sprawie

NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2007 r.w sprawie

warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i

warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i

promowania uczniów i słuchaczy oraz

promowania uczniów i słuchaczy oraz

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w

szkołach publicznych( Dz. U. nr 83, poz. 562) oraz

szkołach publicznych( Dz. U. nr 83, poz. 562) oraz



rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z

rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z

dnia 25 września 2008 r. zmieniające ww.

dnia 25 września 2008 r. zmieniające ww.

rozporządzenie (Dz. U. Nr 178, poz. 1097),

rozporządzenie (Dz. U. Nr 178, poz. 1097),

Znajomość prawa a

Znajomość prawa a

tworzenie i nowelizacja

tworzenie i nowelizacja

statutu

statutu

i

i



rozporządzenie Ministra Edukacji

rozporządzenie Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 31 marca 2009 r.

Narodowej z dnia 31 marca 2009 r.

zmieniające ww. rozporządzenie (Dz. U.

zmieniające ww. rozporządzenie (Dz. U.

Nr 58, poz. 475)

Nr 58, poz. 475)

         

         

a także

a także



rozporządzenie Ministra Edukacji

rozporządzenie Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 26 sierpnia 2009 r.

Narodowej z dnia 26 sierpnia 2009 r.

zmieniające ww. rozporządzenie (Dz.U.

zmieniające ww. rozporządzenie (Dz.U.

Nr 114, poz. 1150)

Nr 114, poz. 1150)

Znajomość prawa a

Znajomość prawa a

tworzenie i nowelizacja

tworzenie i nowelizacja

statutu

statutu



Konwencja o Prawach Dziecka

Konwencja o Prawach Dziecka

ratyfikowana przez Polskę w 1991 r.

ratyfikowana przez Polskę w 1991 r.



Powszechna Deklaracja Praw Człowieka z

Powszechna Deklaracja Praw Człowieka z

dnia 10 grudnia 1948 r.

dnia 10 grudnia 1948 r.



Ustawa z dnia 14 czerwca 1960 r. –

Ustawa z dnia 14 czerwca 1960 r. –

Kodeks postępowania administracyjnego.

Kodeks postępowania administracyjnego.

Co powinien określać statut

Co powinien określać statut

szkoły?

szkoły?



Postanowienia wstępne- nazwę, typ szkoły,

Postanowienia wstępne- nazwę, typ szkoły,

wskazanie organu prowadzącego,

wskazanie organu prowadzącego,



cele i zadania szkoły wynikające z przepisów prawa

cele i zadania szkoły wynikające z przepisów prawa

oraz uwzględniające program wychowawczy

oraz uwzględniające program wychowawczy

szkoły, o którym mowa w odrębnych przepisach,

szkoły, o którym mowa w odrębnych przepisach,



sposób wykonywania zadań szkoły,

sposób wykonywania zadań szkoły,

z uwzględnieniem optymalnych warunków rozwoju

z uwzględnieniem optymalnych warunków rozwoju

ucznia, zasad bezpieczeństwa oraz zasad promocji

ucznia, zasad bezpieczeństwa oraz zasad promocji

i ochrony zdrowia,

i ochrony zdrowia,



zadania zespołów nauczycielskich, o których

zadania zespołów nauczycielskich, o których

mowa w § 14,

mowa w § 14,



szczegółowe zasady wewnątrzszkolnego oceniania

szczegółowe zasady wewnątrzszkolnego oceniania

uczniów,

uczniów,

Co powinien określać statut

Co powinien określać statut

szkoły?

szkoły?



5) organizację oddziałów sportowych,

5) organizację oddziałów sportowych,

oddziałów mistrzostwa sportowego, oddziałów

oddziałów mistrzostwa sportowego, oddziałów

integracyjnych i oddziałów specjalnych oraz

integracyjnych i oddziałów specjalnych oraz

organizację nauczania języka mniejszości

organizację nauczania języka mniejszości

narodowych lub grup etnicznych, jeżeli szkoła

narodowych lub grup etnicznych, jeżeli szkoła

takie oddziały lub nauczanie prowadzi,

takie oddziały lub nauczanie prowadzi,



6) organizację działalności innowacyjnej

6) organizację działalności innowacyjnej

i eksperymentalnej, jeżeli szkoła taką

i eksperymentalnej, jeżeli szkoła taką

działalność prowadzi,

działalność prowadzi,



7) organizację zajęć dodatkowych dla uczniów,

7) organizację zajęć dodatkowych dla uczniów,

z uwzględnieniem w szczególności ich potrzeb

z uwzględnieniem w szczególności ich potrzeb

rozwojowych,

rozwojowych,

Co powinien określać statut

Co powinien określać statut

szkoły?

szkoły?



8) formy opieki i pomocy uczniom, którym z 

8) formy opieki i pomocy uczniom, którym z 

przyczyn rozwojowych, rodzinnych lub

przyczyn rozwojowych, rodzinnych lub

losowych potrzebna jest pomoc i  wsparcie, w

losowych potrzebna jest pomoc i  wsparcie, w

 tym również pomoc materialna,

 tym również pomoc materialna,



9) organizację współdziałania z  poradniami

9) organizację współdziałania z  poradniami

psychologiczno-pedagogicznymi oraz innymi

psychologiczno-pedagogicznymi oraz innymi

instytucjami świadczącymi poradnictwo i 

instytucjami świadczącymi poradnictwo i 

specjalistyczną pomoc dzieciom i  rodzicom,

specjalistyczną pomoc dzieciom i  rodzicom,



10) organizację i  formy współdziałania szkoły

10) organizację i  formy współdziałania szkoły

z  rodzicami (prawnymi opiekunami) w 

z  rodzicami (prawnymi opiekunami) w 

zakresie nauczania, wychowania i

zakresie nauczania, wychowania i

 profilaktyki.

 profilaktyki.

Co powinien określać statut

Co powinien określać statut

szkoły?

szkoły?



(Dz. U. z dnia 27 lutego 2007 r. Nr 35, poz. 222)

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI

NARODOWEJ z dnia 9 lutego 2007 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie

ramowych statutów publicznego przedszkola

oraz publicznych szkół



Na podstawie art. 60 ust. 2 ustawy z dnia 7

września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U.z 2004

r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.2)) zarządza się,

co następuje:



§ 1. W rozporządzeniu Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie



ramowych statutów publicznego przedszkola oraz

publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624,

Co powinien określać statut

Co powinien określać statut

szkoły?

szkoły?

z późn. zm.3) wprowadza się następujące

zmiany:



a) § 11 otrzymuje brzmienie:



"§ 11. Statut szkoły określa zakres zadań

nauczycieli oraz innych pracowników, w

tym

zadań związanych z zapewnieniem

bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć

organizowanych przez szkołę, z

uwzględnieniem przepisów § 12-15.",

Co powinien określać statut

Co powinien określać statut

szkoły?

szkoły?

b) w § 16b ust. 2 otrzymuje brzmienie:



"2. Statut szkoły określa obowiązki ucznia, z

uwzględnieniem obowiązków w zakresie:

1) udziału w zajęciach edukacyjnych,

przygotowywania się do nich oraz właściwego

zachowania w ich trakcie,
2) usprawiedliwiania, w określonym terminie i

formie, nieobecności na zajęciach

edukacyjnych,

3) dbania o schludny wygląd oraz noszenia

odpowiedniego stroju,

Co powinien określać statut

Co powinien określać statut

szkoły?

szkoły?

4) warunków korzystania z telefonów

komórkowych i innych urządzeń
elektronicznych na terenie szkoły,

5) właściwego zachowania wobec

nauczycieli i innych pracowników
szkoły oraz pozostałych uczniów.";

KOORDYNATOR DO SPRAW

KOORDYNATOR DO SPRAW

BEZPIECZEŃSTWA

BEZPIECZEŃSTWA



Uchwała Rady Ministrów nr 186/2006 w sprawie

Uchwała Rady Ministrów nr 186/2006 w sprawie

działań administracji rządowej przeciwko

działań administracji rządowej przeciwko

przemocy w szkołach i placówkach określa:

przemocy w szkołach i placówkach określa:



Wybór i powołanie koordynatora do spraw

Wybór i powołanie koordynatora do spraw

bezpieczeństwa przez dyrektora szkoły

bezpieczeństwa przez dyrektora szkoły



Zadania koordynatora:

Zadania koordynatora:

-

Kreowanie pozytywnego klimatu.

Kreowanie pozytywnego klimatu.

-

Współpraca z placówkami pomocowymi, organami

Współpraca z placówkami pomocowymi, organami

ścigania, organami sprawiedliwości.

ścigania, organami sprawiedliwości.

-

Koordynowanie przebiegu interwencji.

Koordynowanie przebiegu interwencji.

-

Praca z uczniem zagrożonym demoralizacją.

Praca z uczniem zagrożonym demoralizacją.

-

Rozwiązywanie konfliktów.

Rozwiązywanie konfliktów.

-

Kontrolowanie realizacji obowiązku szkolnego.

Kontrolowanie realizacji obowiązku szkolnego.

INNE ZMIANY

INNE ZMIANY



Art. 2.

Art. 2.

 W ustawie z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta

 W ustawie z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta

Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, Nr 170,

Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, Nr 170,

poz. 1218 i Nr 220, poz. 1600 oraz z 2007 r. Nr 17,

poz. 1218 i Nr 220, poz. 1600 oraz z 2007 r. Nr 17,

poz. 95) wprowadza się następujące zmiany:

poz. 95) wprowadza się następujące zmiany:



  

  

1)   w

1)   w

art. 9g

art. 9g

w ust. 11a pkt 3 otrzymuje brzmienie:

w ust. 11a pkt 3 otrzymuje brzmienie:



"3)  przepracowała po uzyskaniu stopnia nauczyciela

"3)  przepracowała po uzyskaniu stopnia nauczyciela

dyplomowanego co najmniej 3 lata i w tym czasie

dyplomowanego co najmniej 3 lata i w tym czasie

ukończyła z wynikiem pozytywnym szkolenie dla

ukończyła z wynikiem pozytywnym szkolenie dla

kandydatów na ekspertów organizowane przez

kandydatów na ekspertów organizowane przez

publiczną placówkę doskonalenia nauczycieli, o

publiczną placówkę doskonalenia nauczycieli, o

której mowa w art. 5 ust. 3b pkt 1 lit. b ustawy o

której mowa w art. 5 ust. 3b pkt 1 lit. b ustawy o

systemie oświaty; wymóg ukończenia szkolenia nie

systemie oświaty; wymóg ukończenia szkolenia nie

dotyczy osób, o których mowa w pkt 5 lit. a,

dotyczy osób, o których mowa w pkt 5 lit. a,

posiadających stopień naukowy doktora;";

posiadających stopień naukowy doktora;";

INNE ZMIANY

INNE ZMIANY



  

  

2)   

2)   

art. 63

art. 63

otrzymuje brzmienie:

otrzymuje brzmienie:



"Art. 63. 1.  Nauczyciel, podczas lub w związku

"Art. 63. 1.  Nauczyciel, podczas lub w związku

z pełnieniem obowiązków służbowych, korzysta

z pełnieniem obowiązków służbowych, korzysta

z ochrony przewidzianej dla funkcjonariuszy

z ochrony przewidzianej dla funkcjonariuszy

publicznych na zasadach określonych w ustawie

publicznych na zasadach określonych w ustawie

z dnia 6 czerwca 1997 r. - Kodeks karny (Dz. U.

z dnia 6 czerwca 1997 r. - Kodeks karny (Dz. U.

Nr 88, poz. 553, z późn. zm.4)).

Nr 88, poz. 553, z późn. zm.4)).



2.   Organ prowadzący szkołę i dyrektor szkoły

2.   Organ prowadzący szkołę i dyrektor szkoły

są obowiązani z urzędu występować w obronie

są obowiązani z urzędu występować w obronie

nauczyciela, gdy ustalone dla nauczyciela

nauczyciela, gdy ustalone dla nauczyciela

uprawnienia zostaną naruszone.";

uprawnienia zostaną naruszone.";

Zatrudnianie nauczycieli:

Zatrudnianie nauczycieli:



Dyrektor szkoły decyduje o zatrudnianiu

Dyrektor szkoły decyduje o zatrudnianiu

nauczycieli. Nauczyciel może być zatrudniony

nauczycieli. Nauczyciel może być zatrudniony

wyłącznie na podstawie umowy o pracę lub aktu

wyłącznie na podstawie umowy o pracę lub aktu

mianowania.

mianowania.



Dokumenty związane z zatrudnieniem ( art.22

Dokumenty związane z zatrudnieniem ( art.22

kp): kwestionariusz osobowy, świadectwa pracy,

kp): kwestionariusz osobowy, świadectwa pracy,

dokumenty potwierdzające posiadane

dokumenty potwierdzające posiadane

kwalifikacje, inne dokumenty.

kwalifikacje, inne dokumenty.



Obowiązki pracodawcy związane z

Obowiązki pracodawcy związane z

zatrudnieniem: skierowanie na badania

zatrudnieniem: skierowanie na badania

lekarskie, szkolenie bhp, zapoznanie pracownika

lekarskie, szkolenie bhp, zapoznanie pracownika

z regulaminem pracy, normami czasu pracy,

z regulaminem pracy, normami czasu pracy,

wynagrodzenia, urlopu, długości

wynagrodzenia, urlopu, długości

wypowiedzenia.

wypowiedzenia.

Zatrudnianie nauczycieli:

Zatrudnianie nauczycieli:



Aby zatrudnić nauczyciela na podstawie mianowania ,

Aby zatrudnić nauczyciela na podstawie mianowania ,

musi on spełnić warunki określone w art. 10 ust. 5 KN:

musi on spełnić warunki określone w art. 10 ust. 5 KN:



Musi posiadać stopień nauczyciela mianowanego lub

Musi posiadać stopień nauczyciela mianowanego lub

dyplomowanego,

dyplomowanego,



Posiadać obywatelstwo polskie ( państw UE), pełną

Posiadać obywatelstwo polskie ( państw UE), pełną

zdolność do czynności prawnych.

zdolność do czynności prawnych.



Nie może toczyć się przeciwko niemu postępowanie

Nie może toczyć się przeciwko niemu postępowanie

karne lub dyscyplinarne, lub postępowanie o

karne lub dyscyplinarne, lub postępowanie o

ubezwłasnowolnienie, nie mógł być karany za

ubezwłasnowolnienie, nie mógł być karany za

przestępstwa popełnione umyślnie- art. 10 ust.5 KN

przestępstwa popełnione umyślnie- art. 10 ust.5 KN

( Krajowy rejestr Karny, rozporządzenie ministra

( Krajowy rejestr Karny, rozporządzenie ministra

sprawiedliwości z 7 listopada 2003 r.; Dz. U. Nr 198,

sprawiedliwości z 7 listopada 2003 r.; Dz. U. Nr 198,

poz. 1930)

poz. 1930)



Musi posiadać kwalifikacje do zajmowania nauczyciela

Musi posiadać kwalifikacje do zajmowania nauczyciela



W szkole istnieją warunki do zatrudnienia nauczyciela

W szkole istnieją warunki do zatrudnienia nauczyciela

w pełnym wymiarze godzin na czas nieokreślony.

w pełnym wymiarze godzin na czas nieokreślony.

Zatrudnianie nauczycieli:

Zatrudnianie nauczycieli:



Kwalifikacje: art. 9 ust. 1 KN, i

Kwalifikacje: art. 9 ust. 1 KN, i

1) i

1) i

rozporządzenie Ministra Edukacji Naro

rozporządzenie Ministra Edukacji Naro

dowej z dnia 12 marca 2009 r. w spraw

dowej z dnia 12 marca 2009 r. w spraw

ie szczegółowych kwalifikacji wymagan

ie szczegółowych kwalifikacji wymagan

ych od nauczycieli oraz określenia sz

ych od nauczycieli oraz określenia sz

kół i wypadków, w których można zatru

kół i wypadków, w których można zatru

dnić nauczycieli

dnić nauczycieli

niemających

niemających

wyższego wykształcenia lub ukończone

wyższego wykształcenia lub ukończone

go zakładu kształcenia nauczycieli

go zakładu kształcenia nauczycieli

(Dz. U. Nr 50, poz. 400)

(Dz. U. Nr 50, poz. 400)

Nie można zatrudnić

Nie można zatrudnić

nauczyciela na podstawie mianowania w

nauczyciela na podstawie mianowania w

niepełnym wymiarze czasu pracy i na zastępstwo.

niepełnym wymiarze czasu pracy i na zastępstwo.



Podstawa prawna zatrudnienia przez

Podstawa prawna zatrudnienia przez

mianowanie: art.. 10 ust 5, art. 11 i art.. 14

mianowanie: art.. 10 ust 5, art. 11 i art.. 14

ustawy z 26 stycznia 1982 r. KN (Dz.U. z 2006 r.

ustawy z 26 stycznia 1982 r. KN (Dz.U. z 2006 r.

poz. 674 z późn. zm.)

poz. 674 z późn. zm.)

Rozwiązanie stosunku pracy

Rozwiązanie stosunku pracy

z nauczycielem

z nauczycielem

mianowanym

mianowanym



Stosunek pracy z nauczycielem zatrudnionym na

Stosunek pracy z nauczycielem zatrudnionym na

podstawie mianowania ulega rozwiązaniu ( art. 23 ust 1

podstawie mianowania ulega rozwiązaniu ( art. 23 ust 1

KN):

KN):

1.

1.

Na wniosek nauczyciela( art. 23 ust. 1 KN, art. 88 KN)

Na wniosek nauczyciela( art. 23 ust. 1 KN, art. 88 KN)

2.

2.

W razie czasowej niezdolności nauczyciela do pracy

W razie czasowej niezdolności nauczyciela do pracy

spowodowanej chorobą, jeżeli okres tej niezdolności

spowodowanej chorobą, jeżeli okres tej niezdolności

przekracza 182 dni( art. 23 ust. 1 KN)

przekracza 182 dni( art. 23 ust. 1 KN)

3.

3.

W razie orzeczenia lekarza o niezdolności nauczyciela do

W razie orzeczenia lekarza o niezdolności nauczyciela do

wykonywania dotychczasowej pracy.

wykonywania dotychczasowej pracy.

4.

4.

W razie ukończenia przez nauczyciela 65 lat

W razie ukończenia przez nauczyciela 65 lat

5.

5.

W razie uzyskania przez nauczyciela negatywnej oceny

W razie uzyskania przez nauczyciela negatywnej oceny

pracy –art. 6a KN; ocena –rozp. MEN z 2 list. 2000 r.

pracy –art. 6a KN; ocena –rozp. MEN z 2 list. 2000 r.

6.

6.

W razie cofnięcia skierowania do nauczania religii w

W razie cofnięcia skierowania do nauczania religii w

szkole.

szkole.

Rozwiązanie stosunku pracy

Rozwiązanie stosunku pracy

z nauczycielem

z nauczycielem

mianowanym

mianowanym



Rozwiązanie stosunku pracy za

Rozwiązanie stosunku pracy za

porozumieniem stron:

porozumieniem stron:

1.

1.

Możliwe w każdym czasie.

Możliwe w każdym czasie.

2.

2.

Z powodu niezgłoszenia się na

Z powodu niezgłoszenia się na

badania lekarskie ( art. 23 ust. 4 pkt

badania lekarskie ( art. 23 ust. 4 pkt

2 KN).

2 KN).

3.

3.

Przyczyny organizacyjne: całkowita

Przyczyny organizacyjne: całkowita

lub częściowa likwidacja szkoły.

lub częściowa likwidacja szkoły.

Jak skutecznie zarządzać

Jak skutecznie zarządzać

czasem

czasem



Najcz

Najcz

ę

ę

stsze bł

stsze bł

ę

ę

dy w zarz

dy w zarz

ą

ą

dzaniu sob

dzaniu sob

ą

ą



Odwlekanie

Odwlekanie



Perfekcjonizm

Perfekcjonizm



Pracoholizm

Pracoholizm



Przegląd metod i technik zarządzania

Przegląd metod i technik zarządzania

czasem

czasem



Planowanie

Planowanie



Określanie celu

Określanie celu



Realizacja zadań i podejmowanie decyzji

Realizacja zadań i podejmowanie decyzji



Kontrola

Kontrola



Organizacja przestrzeni pracy

Organizacja przestrzeni pracy

Odwlekanie

Odwlekanie



Odwlekanie jest niczym innym jak odkładaniem spraw

Odwlekanie jest niczym innym jak odkładaniem spraw

na później, mimo iż wcześniej wyznaczyliśmy sobie

na później, mimo iż wcześniej wyznaczyliśmy sobie

termin wykonania, świadomie nie dotrzymaliśmy go, a

termin wykonania, świadomie nie dotrzymaliśmy go, a

niezałatwiona

niezałatwiona

sprawa ciągle budzi nasz niepokój i nie możemy o niej

sprawa ciągle budzi nasz niepokój i nie możemy o niej

zapomnieć. Efektem tego najczęściej jest

zapomnieć. Efektem tego najczęściej jest

nagromadzenie się wielu spraw, których zazwyczaj nie

nagromadzenie się wielu spraw, których zazwyczaj nie

lubimy lub obawiamy się, że ich realizacji nie podołamy.

lubimy lub obawiamy się, że ich realizacji nie podołamy.



Jest wiele przyczyn takiego postępowania. Oto niektóre

Jest wiele przyczyn takiego postępowania. Oto niektóre

z nich:

z nich:



· obawa przed brakiem umiejętności poradzenia sobie z

· obawa przed brakiem umiejętności poradzenia sobie z

rozwiązaniem problemu,

rozwiązaniem problemu,



· zbyt długie analizowanie sprawy i szukanie możliwych

· zbyt długie analizowanie sprawy i szukanie możliwych

rozwiązań,

rozwiązań,

Odwlekanie

Odwlekanie



unikanie odpowiedzialności,

unikanie odpowiedzialności,



obawa przed niepowodzeniem,

obawa przed niepowodzeniem,

popełnieniem błędów, opinią innych osób,

popełnieniem błędów, opinią innych osób,



brak umiejętności planowania i

brak umiejętności planowania i

hierarchizowania,

hierarchizowania,



zapominanie o sprawach do wykonania.

zapominanie o sprawach do wykonania.



Pami

Pami

ę

ę

taj!

taj!



Człowiek potrafi usprawiedliwić przed sobą

Człowiek potrafi usprawiedliwić przed sobą

każdy przypadek odłożenia pracy na później,

każdy przypadek odłożenia pracy na później,

w niczym to jednak nie zmienia faktu, że jest

w niczym to jednak nie zmienia faktu, że jest

to zwykłe uchylanie się.

to zwykłe uchylanie się.

Perfekcjonizm

Perfekcjonizm



Myślenie o tym, co powiedzą na temat naszej

Myślenie o tym, co powiedzą na temat naszej

pracy inni oraz związana z tym obawa przed

pracy inni oraz związana z tym obawa przed

porażką mogą doprowadzić do perfekcjonizmu.

porażką mogą doprowadzić do perfekcjonizmu.



Jego istotą będzie to, że zbyt wiele czasu

Jego istotą będzie to, że zbyt wiele czasu

będziemy poświęcać jednej sprawie,

będziemy poświęcać jednej sprawie,

zaniedbując inne.

zaniedbując inne.



Taki sposób myślenia i postępowania zabija

Taki sposób myślenia i postępowania zabija

kreatywność człowieka, który myśli, że im

kreatywność człowieka, który myśli, że im

więcej czasu poświęci na wykonanie danego

więcej czasu poświęci na wykonanie danego

zadania, tym uzyskane efekty będą lepsze.

zadania, tym uzyskane efekty będą lepsze.

Perfekcjonizm

Perfekcjonizm



Z perfekcjonizmem może wiązać się także brak

Z perfekcjonizmem może wiązać się także brak

pewności, niska samoocena własnej osoby i

pewności, niska samoocena własnej osoby i

obawa przed negatywną oceną innych osób.

obawa przed negatywną oceną innych osób.

Powoduje to, że ludzie wtedy są zbyt

Powoduje to, że ludzie wtedy są zbyt

drobiazgowi, poświęcają za dużo czasu i w

drobiazgowi, poświęcają za dużo czasu i w

efekcie nie mogą rozpocząć żadnego

efekcie nie mogą rozpocząć żadnego

poważnego zadania.

poważnego zadania.



W sytuacji, w której ta sama osoba jest autorem

W sytuacji, w której ta sama osoba jest autorem

i recenzentem jakiegoś projektu, może dojść do

i recenzentem jakiegoś projektu, może dojść do

tego , że krytyk zniszczy to, co utworzył autor.

tego , że krytyk zniszczy to, co utworzył autor.



By uniknąć perfekcjonizmu, swoje działania

By uniknąć perfekcjonizmu, swoje działania

codziennie należy planować i zastanawiać się

codziennie należy planować i zastanawiać się

nad ich wykonaniem.

nad ich wykonaniem.

Pracoholizm

Pracoholizm



Pracoholikami nazywa się zazwyczaj te osoby, które nie

Pracoholikami nazywa się zazwyczaj te osoby, które nie

mają innych zainteresowań poza pracą. Poświęcają na

mają innych zainteresowań poza pracą. Poświęcają na

nią wiele godzin i tak naprawdę nigdy nie przestają o

nią wiele godzin i tak naprawdę nigdy nie przestają o

niej myśleć.

niej myśleć.



Pracoholicy są nieszkodliwi dla innych (poza swoimi

Pracoholicy są nieszkodliwi dla innych (poza swoimi

rodzinami) dopóki pracują samodzielnie, lecz kiedy

rodzinami) dopóki pracują samodzielnie, lecz kiedy

staną się, np. dyrektorami , ich uzależnienie jest

staną się, np. dyrektorami , ich uzależnienie jest

szkodliwe dla

szkodliwe dla

nauczycieli i pozostałych osób zatrudnionych.

nauczycieli i pozostałych osób zatrudnionych.



Jak się zachowują pracoholicy? To niektóre elementy

Jak się zachowują pracoholicy? To niektóre elementy

ich działania:

ich działania:



· pracoholicy nigdy nie odmawiają wykonania zadań,

· pracoholicy nigdy nie odmawiają wykonania zadań,

które im zlecają szefowie, nie biorąc pod uwagę tego,

które im zlecają szefowie, nie biorąc pod uwagę tego,

czy termin realizacji jest realny,

czy termin realizacji jest realny,

Pracoholizm

Pracoholizm



nigdy nie korzystają z pomocy innych osób,

nigdy nie korzystają z pomocy innych osób,



nie potrafią przekazać części zadań koleżance w

nie potrafią przekazać części zadań koleżance w

obawie przed złym wykonaniem zadania przez nią,

obawie przed złym wykonaniem zadania przez nią,

ponieważ wykonują to, co im zostało powierzone,

ponieważ wykonują to, co im zostało powierzone,

zyskują opinię ludzi, że zawsze

zyskują opinię ludzi, że zawsze

dotrzymują terminów. Prowadzi to do tego, że

dotrzymują terminów. Prowadzi to do tego, że

otrzymują coraz więcej zadań, którym nie są w stanie

otrzymują coraz więcej zadań, którym nie są w stanie

podołać.

podołać.



Warto więc prowadzić analizę wykorzystania własnego

Warto więc prowadzić analizę wykorzystania własnego

czasu i wyciągać wnioski, z których dowiesz się, na

czasu i wyciągać wnioski, z których dowiesz się, na

czym polega Twój problem z zarządzania czasem.

czym polega Twój problem z zarządzania czasem.



Ważne!

Ważne!



żadne pieniądze nie przywrócą zmarnowanego czasu.

żadne pieniądze nie przywrócą zmarnowanego czasu.

Przegląd metod i technik

Przegląd metod i technik

zarządzania czasem

zarządzania czasem



Określanie celu

Określanie celu



Planowanie

Planowanie



Realizacja zadań i podejmowanie decyzji

Realizacja zadań i podejmowanie decyzji



Kontrola

Kontrola



Organizacja przestrzeni pracy

Organizacja przestrzeni pracy



Okre

Okre

ś

ś

lanie celu

lanie celu



Aby kierować swoim życiem, rodziną …

Aby kierować swoim życiem, rodziną …

trzeba dokładnie ustalić, co pragniemy

trzeba dokładnie ustalić, co pragniemy

osiągnąć i pilnować realizacji tego, co zostało

osiągnąć i pilnować realizacji tego, co zostało

określone.

określone.

Przegląd metod i technik

Przegląd metod i technik

zarządzania czasem

zarządzania czasem



Wa

Wa

ż

ż

ne!

ne!



Ustalanie celów to spojrzenie w przyszłość.

Ustalanie celów to spojrzenie w przyszłość.

Musimy wiedzieć, dokąd zmierzamy i co

Musimy wiedzieć, dokąd zmierzamy i co

chcemy osiągnąć.

chcemy osiągnąć.



Właściwie sformułowane cele będą punktem

Właściwie sformułowane cele będą punktem

wyjścia do zaplanowania pracy.

wyjścia do zaplanowania pracy.



Określanie celów to permanentny proces, nie

Określanie celów to permanentny proces, nie

można ich wyznaczyć raz na zawsze,

można ich wyznaczyć raz na zawsze,

ponieważ ulegają ciągłym przeobrażeniom.

ponieważ ulegają ciągłym przeobrażeniom.

Przegląd metod i technik

Przegląd metod i technik

zarządzania czasem

zarządzania czasem



Przy formułowaniu celów należy

Przy formułowaniu celów należy

trzymać się następujących zasad:

trzymać się następujących zasad:



muszą być one wyraźnie określone;

muszą być one wyraźnie określone;



należy się upewnić, czy odnoszą się

należy się upewnić, czy odnoszą się

do konkretnych zadań;

do konkretnych zadań;



muszą być krótkie;

muszą być krótkie;



muszą być realistyczne;

muszą być realistyczne;

Przegląd metod i technik

Przegląd metod i technik

zarządzania czasem

zarządzania czasem



Parametrami określającymi dobrze postawiony cel są

Parametrami określającymi dobrze postawiony cel są

cechy nazywane akronimem SMART,

cechy nazywane akronimem SMART,

pochodzącym od angielskich słów:

pochodzącym od angielskich słów:



·

·

S

S

pecific

pecific

(dokładny) Czy cel odnosi się do konkretnych

(dokładny) Czy cel odnosi się do konkretnych

obszarów pracy ?

obszarów pracy ?



·

·

M

M

easurale

easurale

(mierzalny) Czy poza terminem wykonania

(mierzalny) Czy poza terminem wykonania

są inne sposoby oceny stwierdzające, że cel został

są inne sposoby oceny stwierdzające, że cel został

zrealizowany?

zrealizowany?



·

·

A

A

chievale

chievale

(osiągalny) - Czy wyznaczony termin i

(osiągalny) - Czy wyznaczony termin i

normy są osiągalne?

normy są osiągalne?



·

·

R

R

ealistic

ealistic

(realny) Czy cel odnosi się do konkretnych

(realny) Czy cel odnosi się do konkretnych

działań? Czy oczekiwany rezultat został dokładnie

działań? Czy oczekiwany rezultat został dokładnie

zdefiniowany?

zdefiniowany?



·

·

T

T

ime oriented

ime oriented

(zorientowany w czasie) - Czy został

(zorientowany w czasie) - Czy został

ustalony termin realizacji celu?

ustalony termin realizacji celu?

Proces formułowania celów

Proces formułowania celów



Proces formułowania celów

Proces formułowania celów

– metoda

– metoda

siedmiu kroków

siedmiu kroków



1) Sporządź listę wszystkich możliwych

1) Sporządź listę wszystkich możliwych

celów;

celów;



2) Wybierz priorytety i określ ramy czasowe;

2) Wybierz priorytety i określ ramy czasowe;



3) Oceń aktualną sytuację;

3) Oceń aktualną sytuację;



4) Ustal cele pośrednie;

4) Ustal cele pośrednie;



5) Zaprogramuj swoje cele;

5) Zaprogramuj swoje cele;



6) Rozpocznij ich realizację;

6) Rozpocznij ich realizację;



7) Poddawaj ciągłej kontroli i modyfikacjom

7) Poddawaj ciągłej kontroli i modyfikacjom

swoje cele i zachowania.

swoje cele i zachowania.

Cele

Cele



Racjonalne i skuteczne działanie wymaga znajomości celów

Racjonalne i skuteczne działanie wymaga znajomości celów

oraz umiejętności ich

oraz umiejętności ich

przełożenia na konkretne zadania. Od tego zależy Twój

przełożenia na konkretne zadania. Od tego zależy Twój

sukces.

sukces.



Przykładowa lista celów, które dla większości z nas są ważne.

Przykładowa lista celów, które dla większości z nas są ważne.



Załóżmy, że masz do dyspozycji 100 punktów, które możesz

Załóżmy, że masz do dyspozycji 100 punktów, które możesz

rozdzielić pomiędzy podane wartości według własnej

rozdzielić pomiędzy podane wartości według własnej

hierarchii ważności. Kiedy

hierarchii ważności. Kiedy

rozdzielisz punkty, przyjrzyj się uważnie swoim

rozdzielisz punkty, przyjrzyj się uważnie swoim

"priorytetom". Zastanów się teraz, jakie działania mogą

"priorytetom". Zastanów się teraz, jakie działania mogą

spowodować osiągnięcie tych celów. Czy potrafisz dokładnie

spowodować osiągnięcie tych celów. Czy potrafisz dokładnie

je określić i powiedzieć kiedy będziesz je realizować?

je określić i powiedzieć kiedy będziesz je realizować?



Przyjaźń

Przyjaźń



Poczucie własnej wartości

Poczucie własnej wartości



Rodzina i bliscy

Rodzina i bliscy



Czyste sumienie

Czyste sumienie



Rozrywki i zabawa

Rozrywki i zabawa

Cele

Cele



Komfort i dostatek

Komfort i dostatek



Pieniądze

Pieniądze



Władza, stanowisko

Władza, stanowisko



Sława, uznanie

Sława, uznanie



Miłość

Miłość



Wolny czas

Wolny czas



Wiedza, wykształcenie

Wiedza, wykształcenie



Spokój

Spokój



Suma: 100 punktów

Suma: 100 punktów



Po wykonaniu tego ćwiczenia będziesz wiedzieć, o co

Po wykonaniu tego ćwiczenia będziesz wiedzieć, o co

walczysz, o co się starasz, czemu poświęcasz czas.

walczysz, o co się starasz, czemu poświęcasz czas.

Zasady i reguły planowania

Zasady i reguły planowania

czasu

czasu



1) Reguła podstawowa (60/40)

1) Reguła podstawowa (60/40)



Należy zaplanować tylko określoną część czasu

Należy zaplanować tylko określoną część czasu

pracy, stanowiącą tylko 60%, a 40 % zostawić na

pracy, stanowiącą tylko 60%, a 40 % zostawić na

nieprzewidziane wydarzenia, osobiste

nieprzewidziane wydarzenia, osobiste

zainteresowania i potrzeby.

zainteresowania i potrzeby.



Rozkład czasu powinien składać się z trzech bloków:

Rozkład czasu powinien składać się z trzech bloków:



· ok. 60% czynności zaplanowanych,

· ok. 60% czynności zaplanowanych,



· ok. 20% czynności nieoczekiwanych (rezerwa

· ok. 20% czynności nieoczekiwanych (rezerwa

czasu i czynności, których nie sposób zaplanować),

czasu i czynności, których nie sposób zaplanować),



· ok. 20% na czynności spontaniczne ( czas

· ok. 20% na czynności spontaniczne ( czas

aktywności twórczej …).

aktywności twórczej …).

Zasady i reguły planowania

Zasady i reguły planowania

czasu

czasu



2) Planowanie czasu za pomoc

2) Planowanie czasu za pomoc

ą

ą

metody

metody

ALPEN

ALPEN



Zastosowanie metody ALPEN przy planowaniu

Zastosowanie metody ALPEN przy planowaniu

przynosi zwielokrotniony zysk przy niewielkim

przynosi zwielokrotniony zysk przy niewielkim

nakładzie czasu (10–20 minut dziennie).

nakładzie czasu (10–20 minut dziennie).

Wyróżnia się pięć etapów metody ALPEN:

Wyróżnia się pięć etapów metody ALPEN:



Zestawienie zadań;

Zestawienie zadań;



Ocena czasu trwania czynności;

Ocena czasu trwania czynności;



Rezerwacja czasu na czynności

Rezerwacja czasu na czynności

nieprzewidziane;

nieprzewidziane;



Ustalanie priorytetów, delegowanie czynności

Ustalanie priorytetów, delegowanie czynności



Kontrola realizacji zadań – przeniesienie spraw

Kontrola realizacji zadań – przeniesienie spraw

niezałatwionych.

niezałatwionych.

. Organizacja przestrzeni w

. Organizacja przestrzeni w

pracy

pracy



Zarządzając czasem należ Istnieje wiele metod

Zarządzając czasem należ Istnieje wiele metod

planowania y pamiętać o właściwej organizacji

planowania y pamiętać o właściwej organizacji

przestrzeni w pracy.

przestrzeni w pracy.



Miejsce pracy powinno być urządzone zgodnie z pełnioną

Miejsce pracy powinno być urządzone zgodnie z pełnioną

funkcją.

funkcją.



Dlatego spójrz krytycznym okiem na swoje biurko

Dlatego spójrz krytycznym okiem na swoje biurko

(warsztat pracy) i zajmij się najpierw nim.

(warsztat pracy) i zajmij się najpierw nim.



Czy dużo na nim, pod nim, obok niego papierów, listów,

Czy dużo na nim, pod nim, obok niego papierów, listów,

niedokończonych spraw?

niedokończonych spraw?



Czy sam jego widok męczy Cię, czy zachęca do pracy?

Czy sam jego widok męczy Cię, czy zachęca do pracy?



Czy masz ochotę z przyjemnością zasiąść do obowiązków

Czy masz ochotę z przyjemnością zasiąść do obowiązków

czy uciec gdzie pieprz rośnie?

czy uciec gdzie pieprz rośnie?



Segreguj i załatwiaj na bieżąco również pocztę

Segreguj i załatwiaj na bieżąco również pocztę

elektroniczną.

elektroniczną.

O czym warto jeszcze

O czym warto jeszcze

wiedzie

wiedzie

ć

ć

przy zarz

przy zarz

ą

ą

dzaniu

dzaniu

swoim czasem

swoim czasem



Przyczyny straty czasu:

Przyczyny straty czasu:



Rozmowy przez telefon (nie tylko ich ilość ale i czas

Rozmowy przez telefon (nie tylko ich ilość ale i czas

trwania);

trwania);



Goście: z zewnątrz i goście wewnętrzni;

Goście: z zewnątrz i goście wewnętrzni;



Przekładanie terminów realizacji zadań;

Przekładanie terminów realizacji zadań;



Presja czasu – wielość zadań odkładanych powoduje, ze

Presja czasu – wielość zadań odkładanych powoduje, ze

nieustannie pracujemy pod presją czasu;

nieustannie pracujemy pod presją czasu;



Brak gradacji zadań do wykonania;

Brak gradacji zadań do wykonania;



Nieuporządkowane biurko;

Nieuporządkowane biurko;



Komunikacja - przepływ informacji;

Komunikacja - przepływ informacji;



Brak delegowania uprawnień;

Brak delegowania uprawnień;



Zbyt łatwe "tak" dla tzw." świętego spokoju„;

Zbyt łatwe "tak" dla tzw." świętego spokoju„;



Realizacja celów ogólnych

Realizacja celów ogólnych



Brak samodyscypliny;

Brak samodyscypliny;



Zmęczenie, stres, choroba.

Zmęczenie, stres, choroba.

Elementy ułatwiaj

Elementy ułatwiaj

ą

ą

ce

ce

efektywne gospodarowanie

efektywne gospodarowanie

czasem

czasem



Uaktywnij swoj

Uaktywnij swoj

ą

ą

postaw

postaw

ę Naucz się zadawać sobie

ę Naucz się zadawać sobie

pytania, które prowadzą do osiągnięcia rezultatów.

pytania, które prowadzą do osiągnięcia rezultatów.

Pamiętaj – zawsze praca czy lenistwo to Twój wybór.

Pamiętaj – zawsze praca czy lenistwo to Twój wybór.

Zawsze spędzasz czas w

Zawsze spędzasz czas w

jakiś sposób.

jakiś sposób.



Gdy wykonasz coś, na co nie masz ochoty, twoja

Gdy wykonasz coś, na co nie masz ochoty, twoja

samoocena i satysfakcja wzrosną. Musisz wiedzieć, że

samoocena i satysfakcja wzrosną. Musisz wiedzieć, że

niepowodzenie to informacja zwrotna. Im więcej dasz

niepowodzenie to informacja zwrotna. Im więcej dasz

sobie okazji do

sobie okazji do

niepowodzeń, tym większe masz szanse odniesienia

niepowodzeń, tym większe masz szanse odniesienia

sukcesu.

sukcesu.



Zaspakajaj swoje potrzeby fizyczne, gdyż

Zaspakajaj swoje potrzeby fizyczne, gdyż

s

s

ą

ą

sprawami, których nie możesz lekceważy

sprawami, których nie możesz lekceważy

ć.

ć.

Odpoczywaj, relaksuj się, rób krótkie przerwy, ćwicz i

Odpoczywaj, relaksuj się, rób krótkie przerwy, ćwicz i

stosuj właściwą dietę, aby zapewnić sobie zdrowie i

stosuj właściwą dietę, aby zapewnić sobie zdrowie i

pomyślność.

pomyślność.



Skoncentruj uwag

Skoncentruj uwag

ę – w biurze bądź w biurze, podczas

ę – w biurze bądź w biurze, podczas

gry w tenisa bądź całkowicie na korcie tenisowym. , gdy

gry w tenisa bądź całkowicie na korcie tenisowym. , gdy

jesteś z rodziną – bądź z rodziną w 100%.

jesteś z rodziną – bądź z rodziną w 100%.

Elementy ułatwiaj

Elementy ułatwiaj

ą

ą

ce

ce

efektywne gospodarowanie

efektywne gospodarowanie

czasem

czasem



Zidentyfikuj swoje „ wielkie skały” na kolejny

Zidentyfikuj swoje „ wielkie skały” na kolejny

tydzie

tydzie

ń

ń



Stephen Covey – do porównania użył on wiadra,

Stephen Covey – do porównania użył on wiadra,

piasku i kamieni o rożnych wielkościach. Przedstawił

piasku i kamieni o rożnych wielkościach. Przedstawił

piasek jako sprawy, które zajmują nam dużo czasu np.

piasek jako sprawy, które zajmują nam dużo czasu np.

odbieranie telefonów, czytanie emaili, wypełnianie

odbieranie telefonów, czytanie emaili, wypełnianie

dokumentów itd. Kamienie reprezentują natomiast

dokumentów itd. Kamienie reprezentują natomiast

wszystkie ważne sprawy, którymi powinniśmy się zająć.

wszystkie ważne sprawy, którymi powinniśmy się zająć.

Są nimi: cele długoterminowe, rozpoczynanie nowych

Są nimi: cele długoterminowe, rozpoczynanie nowych

projektów, kreowanie wizji dla całego zespołu. A wiadro

projektów, kreowanie wizji dla całego zespołu. A wiadro

to czas, który posiadamy na realizację naszych zadań.

to czas, który posiadamy na realizację naszych zadań.

Co stanie się z nami, jeśli najpierw wsypiemy do wiadra

Co stanie się z nami, jeśli najpierw wsypiemy do wiadra

piasek, a później położymy już tylko kilka kamieni na

piasek, a później położymy już tylko kilka kamieni na

wierzchu, gdyż nie będzie dla nich miejsca?

wierzchu, gdyż nie będzie dla nich miejsca?

Elementy ułatwiaj

Elementy ułatwiaj

ą

ą

ce

ce

efektywne gospodarowanie

efektywne gospodarowanie

czasem

czasem



My

My

ś

ś

l w kategorii 24/7

l w kategorii 24/7



To nie znaczy , że powinieneś/powinnaś

To nie znaczy , że powinieneś/powinnaś

planować sobie pracę na 24 godziny w

planować sobie pracę na 24 godziny w

ciągu dnia,7 dni w tygodniu.

ciągu dnia,7 dni w tygodniu.



Planuj całe swoje życie

Planuj całe swoje życie



Pamiętaj, że plan nie dotyczy tylko

Pamiętaj, że plan nie dotyczy tylko

czasu pracy. To jest plan Twojego życia.

czasu pracy. To jest plan Twojego życia.

Gospodarowanie czasem

Gospodarowanie czasem



Od dzi

Od dzi

ś

ś

po

po

ś

ś

wi

wi

ę

ę

cam mój czas na: w

cam mój czas na: w

godzinach, w procentach

godzinach, w procentach



Sen

Sen



Rodzina

Rodzina



Praca

Praca



Hobby

Hobby



Inna działalność zarobkowa

Inna działalność zarobkowa



Podnoszenie kwalifikacji

Podnoszenie kwalifikacji



Zabawa, sport, relaks

Zabawa, sport, relaks



Inne

Inne

7Cytaty zwi

7Cytaty zwi

ą

ą

zane z

zane z

omawianym tematem

omawianym tematem



Życie byłoby nieskończenie szczęśliwsze, gdybyśmy

Życie byłoby nieskończenie szczęśliwsze, gdybyśmy

mogli rozpocząć je w wieku lat osiemdziesięciu i

mogli rozpocząć je w wieku lat osiemdziesięciu i

stopniowo zbliżać się do osiemnastu. (Mark Twain)

stopniowo zbliżać się do osiemnastu. (Mark Twain)



Są ludzie pozbawieni poczucia czasu. Chcą zrywać

Są ludzie pozbawieni poczucia czasu. Chcą zrywać

kwiaty, które się jeszcze nie stały kwiatami: i wtedy

kwiaty, które się jeszcze nie stały kwiatami: i wtedy

okazuje się, że nie ma kwiatów.(Antoine de Saint-

okazuje się, że nie ma kwiatów.(Antoine de Saint-

Exupéry)

Exupéry)



Zmartwienie rodzi się z czasu, który upływa, a nie

Zmartwienie rodzi się z czasu, który upływa, a nie

wydaje owocu. (Antoine de Saint-Exupéry)

wydaje owocu. (Antoine de Saint-Exupéry)



· Aby życie było mądre, najważniejsza jest dobrze

· Aby życie było mądre, najważniejsza jest dobrze

pojęta troska, po części o naszą teraźniejszość, po

pojęta troska, po części o naszą teraźniejszość, po

części o naszą przyszłość, tak aby jedno nie było

części o naszą przyszłość, tak aby jedno nie było

przeszkodą dla

przeszkodą dla



drugiego. (Arthur Schopenhauer)

drugiego. (Arthur Schopenhauer)

Bibliografia :

Bibliografia :



1 Ustawa o systemie oświaty z 7.09.1991 r., art. 41-

1 Ustawa o systemie oświaty z 7.09.1991 r., art. 41-

42. 

42. 

2 Zobacz też: K. Waligórski, Podmiotowość zespołu

2 Zobacz też: K. Waligórski, Podmiotowość zespołu

nauczycielskiego [w:] „Dyrektor Szkoły” 1996 nr 6

nauczycielskiego [w:] „Dyrektor Szkoły” 1996 nr 6

s. 18.

s. 18.



BOŻENA KUBICZEK „Kierowanie Szkołą” nr

BOŻENA KUBICZEK „Kierowanie Szkołą” nr

10(98)/2006

10(98)/2006



David Fontana, Zarządzanie czasem, Wydawnictwo

David Fontana, Zarządzanie czasem, Wydawnictwo

Naukowe PWN,1999

Naukowe PWN,1999



Patrick Forsyth

Patrick Forsyth

, Efektywne zarządzanie czasem,

, Efektywne zarządzanie czasem,

Wydawnictwo One Press , 2004

Wydawnictwo One Press , 2004



Brian Tracy, Zarządzanie czasem , Wydawnictwo

Brian Tracy, Zarządzanie czasem , Wydawnictwo

Muza S.A, Warszawa,2006

Muza S.A, Warszawa,2006