Metody w procesie

Metody w procesie

doradczym

doradczym

Metoda pracy doradczej

Metoda pracy doradczej

jest to

jest to

sposób i środki oddziaływania doradcy

sposób i środki oddziaływania doradcy

na klienta w celu poinformowania go o

na klienta w celu poinformowania go o

innowacjach oraz nakłaniania do

innowacjach oraz nakłaniania do

podejmowania optymalnych decyzji i

podejmowania optymalnych decyzji i

efektownego realizowania powziętych

efektownego realizowania powziętych

decyzji.

decyzji.

Metody pracy oświatowej

Metody pracy oświatowej

przez nie

przez nie

rozumiemy sposoby pracy nauczającego

rozumiemy sposoby pracy nauczającego

i uczących się zastosowane świadomie i

i uczących się zastosowane świadomie i

planowo dla osiągnięcia określonych

planowo dla osiągnięcia określonych

celów nauczania, doskonalenia

celów nauczania, doskonalenia

kwalifikacji, rozwijania zdolności i

kwalifikacji, rozwijania zdolności i

zainteresowań, pobudzania aktywności

zainteresowań, pobudzania aktywności

intelektualnej i społeczno – zawodowej a

intelektualnej i społeczno – zawodowej a

także wdrożenia do umiejętności

także wdrożenia do umiejętności

samodzielnego zdobywania wiedzy.

samodzielnego zdobywania wiedzy.

Zasady nauczania

Zasady nauczania

Przez

Przez

zasady nauczania

zasady nauczania

rozumiemy

rozumiemy

określone normy postępowania

określone normy postępowania

dydaktycznego, których przestrzeganie

dydaktycznego, których przestrzeganie

pozwoli doradcy zaznajomić klientów z

pozwoli doradcy zaznajomić klientów z

podstawami usystematyzowanej

podstawami usystematyzowanej

wiedzy, wpajać naukowy pogląd na

wiedzy, wpajać naukowy pogląd na

świat i wdrażać do samokształcenia.

świat i wdrażać do samokształcenia.

Zasady nauczania

Zasady nauczania

1.

1.

Zasada poglądowości

Zasada poglądowości

2.

2.

Zasada przystępności nauczania

Zasada przystępności nauczania

3.

3.

Zasada świadomego i aktywnego

Zasada świadomego i aktywnego

uczestnictwa

uczestnictwa

4.

4.

Zasad systematyczności

Zasad systematyczności

5.

5.

Zasada trwałości wiedzy

Zasada trwałości wiedzy

6.

6.

Zasada operatywności

Zasada operatywności

7.

7.

Zasada wiązania wiedzy z praktyką

Zasada wiązania wiedzy z praktyką

Zasady nauczania osób

Zasady nauczania osób

dorosłych

dorosłych

1.

1.

Zasadę wykorzystania doświadczeń

Zasadę wykorzystania doświadczeń

osób dorosłych;

osób dorosłych;

2.

2.

Indywidualizacji i zespołowości;

Indywidualizacji i zespołowości;

3.

3.

Kształtowania umiejętności uczenia

Kształtowania umiejętności uczenia

się oraz ustawiczności kształcenia

się oraz ustawiczności kształcenia

Zasada wykorzystania

Zasada wykorzystania

doświadczeń osób dorosłych

doświadczeń osób dorosłych

W procesie dydaktyczny znaczne

W procesie dydaktyczny znaczne

korzyści otrzymamy korzystając z

korzyści otrzymamy korzystając z

doświadczeń osób dorosłych.

doświadczeń osób dorosłych.

Pamiętajmy, że mogą one być różne:

Pamiętajmy, że mogą one być różne:



pozytywne

pozytywne



negatywne

negatywne

Zasada indywidualizacji i

Zasada indywidualizacji i

zespołowości

zespołowości

Podkreśla zwrócenie uwagi na

Podkreśla zwrócenie uwagi na

indywidualne możliwości uczących się

indywidualne możliwości uczących się

dorosłych oraz podkreśla znaczenie

dorosłych oraz podkreśla znaczenie

uczenia się w grupie.

uczenia się w grupie.

Zasada kształtowania

Zasada kształtowania

umiejętności uczenia się

umiejętności uczenia się

Jest podstawą wdrażania klientów do

Jest podstawą wdrażania klientów do

samodzielnego zdobywania wiedzy. Dotyczy

samodzielnego zdobywania wiedzy. Dotyczy

zarówno umiejętności uczenia się i

zarówno umiejętności uczenia się i

stosowania skutecznych metod nabywania

stosowania skutecznych metod nabywania

wiedzy. Składają się one na umiejętności

wiedzy. Składają się one na umiejętności

świadomego planowania i organizowania

świadomego planowania i organizowania

pracy umysłowej oraz doskonalenie metod:

pracy umysłowej oraz doskonalenie metod:

nabywania informacji, rozwijania

nabywania informacji, rozwijania

obserwacji, korzystania z różnych

obserwacji, korzystania z różnych

komunikatorów.

komunikatorów.

Treści kształcenia

Treści kształcenia

Uporządkowany zbiór wiadomości

Uporządkowany zbiór wiadomości

utworzony z myślą o tym :

utworzony z myślą o tym :



Czy?

Czy?



Na ile? (w jakim stopniu)

Na ile? (w jakim stopniu)

Służy realizacji wyznaczonych

Służy realizacji wyznaczonych

uprzednio celów doradztwa.

uprzednio celów doradztwa.

Środki dydaktyczne

Środki dydaktyczne

Środkom dydaktycznym wyznacza się

Środkom dydaktycznym wyznacza się

funkcje:

funkcje:



Poznawczo- kształcące

Poznawczo- kształcące



Emocjonalno- motywacyjne

Emocjonalno- motywacyjne

W procesie kształcenia osób dorosłych

W procesie kształcenia osób dorosłych

wykorzystuje się :

wykorzystuje się :



środki audiowizualne

środki audiowizualne



podręczniki

podręczniki

Formy pracy doradczej

Formy pracy doradczej

jest to

jest to

organizacja określonych działań

organizacja określonych działań

oświatowych, doradczych lub

oświatowych, doradczych lub

informacyjnych stanowiących pewną

informacyjnych stanowiących pewną

całość, wewnętrznie powiązanych i

całość, wewnętrznie powiązanych i

spójnych np. kursy, szkolenia,

spójnych np. kursy, szkolenia,

seminaria.

seminaria.

Kursy

Kursy

Szybki formy kształcenia,

Szybki formy kształcenia,

dokształcania i doskonalenia w

dokształcania i doskonalenia w

zawodzie. Czas trwania wynosi 0d 30

zawodzie. Czas trwania wynosi 0d 30

do 600 i więcej godzin w zależności

do 600 i więcej godzin w zależności

od złożoności teoretycznej i

od złożoności teoretycznej i

praktycznej.

praktycznej.

Szkolenia

Szkolenia

Na terenie zakładu pracy

Na terenie zakładu pracy

organizowane się szkolenia

organizowane się szkolenia

nastawione na praktyczne

nastawione na praktyczne

opanowanie umiejętności. Jest to

opanowanie umiejętności. Jest to

znacznie krótsza forma niż kurs.

znacznie krótsza forma niż kurs.

Kryteria podziału metod w

Kryteria podziału metod w

poradnictwie

poradnictwie

1.

1.

Z uwagi na liczbę odbiorców przekazu wyróżnia

Z uwagi na liczbę odbiorców przekazu wyróżnia

się formy przekazu informacji:

się formy przekazu informacji:



m. indywidualne

m. indywidualne



m. grupowe

m. grupowe



m. masowe

m. masowe

2.

2.

Z uwagi na zastosowanie różnych sposobów i

Z uwagi na zastosowanie różnych sposobów i

technik

technik



m. werbalne

m. werbalne



m. wizualne

m. wizualne



m. audiowizualne

m. audiowizualne



m. doświadczalne

m. doświadczalne

Kryteria podziału metod w

Kryteria podziału metod w

poradnictwie

poradnictwie

3.

3.

Z uwagi na sposób kontaktu

Z uwagi na sposób kontaktu

nadawcy z odbiorcą można

nadawcy z odbiorcą można

wyróżnić formy:

wyróżnić formy:



m. oddziaływania bezpośredniego

m. oddziaływania bezpośredniego



m. oddziaływania pośredniego

m. oddziaływania pośredniego

Funkcje środków masowego

Funkcje środków masowego

przekazu

przekazu



Przekazywanie informacji,

Przekazywanie informacji,



Uświadomienie o istnieniu problemu,

Uświadomienie o istnieniu problemu,



Uświadomienie o istnieniu nowej

Uświadomienie o istnieniu nowej

innowacji.

innowacji.

Poradnictwo w mediach

Poradnictwo jednostronne

(nie adresowane

do konkretnego odbiorcy)

Poradnictwo interaktywne

Interakcja między doradzą

a masowym odbiorcą

Poradnictwo w czasie

rzeczywistym

(synchroniczne)

Poradnictwo odroczone w czasie

(asynchroniczne)

-on line

(fora internetowe, blogi e-mail)

- listownie, w gazetach, telewizji, radiu

-on line

(czat, skype, gadu-gadu)

- telefoniczne

Doradztwo grupowe

Doradztwo grupowe

Doradztwo grupowe ma przewagę nad

Doradztwo grupowe ma przewagę nad

środkami masowego przekazu ze

środkami masowego przekazu ze

względu na lepszą informację zwrotną,

względu na lepszą informację zwrotną,

która umożliwia ograniczenie niektórych

która umożliwia ograniczenie niektórych

nieporozumień powstających pomiędzy

nieporozumień powstających pomiędzy

doradcą a klientem. Koszty

doradcą a klientem. Koszty

wykorzystania doradztwa grupowego są

wykorzystania doradztwa grupowego są

znacznie wyższe niż w przypadku użycia

znacznie wyższe niż w przypadku użycia

środków masowego przekazu.

środków masowego przekazu.

Metody pracy oświatowej

Metody pracy oświatowej

1.

1.

m. podające /z dominacją

m. podające /z dominacją

aktywności doradcy i raczej

aktywności doradcy i raczej

biernym udziałem klienta /wykład,

biernym udziałem klienta /wykład,

odczyt/

odczyt/

2.

2.

m. poszukujące /aktywizowany jest

m. poszukujące /aktywizowany jest

klient, a doradca wspiera aktywność

klient, a doradca wspiera aktywność

klienta/ dyskusja/

klienta/ dyskusja/

3.

3.

m. aktywizujące/ burza mózgów/

m. aktywizujące/ burza mózgów/

Metody podające

Metody podające

Zalety:

Zalety:



Doradca może dostosować treść do potrzeb i zainteresowań

Doradca może dostosować treść do potrzeb i zainteresowań

odbiorców.

odbiorców.



Można obserwować reakcje słuchaczy i odpowiednio

Można obserwować reakcje słuchaczy i odpowiednio

modyfikować swoje podejście.

modyfikować swoje podejście.



Jest możliwość zadawania pytań i dogłębszego

Jest możliwość zadawania pytań i dogłębszego

dyskutowania o danym zagadnieniu.

dyskutowania o danym zagadnieniu.

Wady

Wady



Słowo mówione jest zapominane szybciej niż pisane.

Słowo mówione jest zapominane szybciej niż pisane.



Trudno jest utrzymać zainteresowanie słuchaczy tematem

Trudno jest utrzymać zainteresowanie słuchaczy tematem

przez okres dłuższy niż 15 minut.

przez okres dłuższy niż 15 minut.



Można szybko stracić wątek.

Można szybko stracić wątek.

Metody poszukujące i

Metody poszukujące i

aktywizujące

aktywizujące

Zalety:

Zalety:



Ułatwiają zapamiętanie treść będącej

Ułatwiają zapamiętanie treść będącej

przedmiotem tych metod a przez co poszerzają

przedmiotem tych metod a przez co poszerzają

wiedzę klienta.

wiedzę klienta.



Daje możliwość wniesienia nowych informacji nie

Daje możliwość wniesienia nowych informacji nie

tylko przez doradcę ale również przez klientów

tylko przez doradcę ale również przez klientów



Są najskuteczniejsze w pobudzaniu uwagi i

Są najskuteczniejsze w pobudzaniu uwagi i

zmianie postaw.

zmianie postaw.

Wady:

Wady:

Wymagają pracy w małych grupach tak aby

Wymagają pracy w małych grupach tak aby

wszyscy mieli szanse na przedstawienie swoich

wszyscy mieli szanse na przedstawienie swoich

poglądów.

poglądów.

Metody pracy doradczej

Metody pracy doradczej

1.

1.

pokaz

pokaz

2.

2.

wystawa

wystawa

3.

3.

wycieczka

wycieczka

4.

4.

konkurs

konkurs

5.

5.

dzień otwartych drzwi

dzień otwartych drzwi

Kryteria doboru pracy

Kryteria doboru pracy

doradczej i oświatowej

doradczej i oświatowej

1.

1.

Dostosowanie metod do celów

Dostosowanie metod do celów

ogólnych i szczegółowych jakie stoją

ogólnych i szczegółowych jakie stoją

przed doradcą;

przed doradcą;

2.

2.

Dostosowanie do treści zadań

Dostosowanie do treści zadań

wynikających z celów;

wynikających z celów;

3.

3.

Dostosowanie do tematu – czy jest

Dostosowanie do tematu – czy jest

nowy czy częściowo znany;

nowy czy częściowo znany;

4.

4.

Umiejętność i doświadczenie doradcy;

Umiejętność i doświadczenie doradcy;

5.

5.

Możliwości zastosowania metody;

Możliwości zastosowania metody;

6.

6.

Skuteczność metody;

Skuteczność metody;

7.

7.

Warunki środowiska;

Warunki środowiska;

8.

8.

Możliwość percepcji klienta;

Możliwość percepcji klienta;

9.

9.

Środki jakimi dysponuje doradca.

Środki jakimi dysponuje doradca.