Metody w procesie doradczym

Metoda pracy doradczej

jest to

sposób i środki oddziaływania doradcy

na klienta w celu poinformowania go o

innowacjach oraz nakłaniania do

podejmowania optymalnych decyzji i

efektownego realizowania powziętych

decyzji.

Metody pracy oświatowej

przez nie

rozumiemy sposoby pracy nauczającego

i uczących się zastosowane świadomie i

planowo dla osiągnięcia określonych

celów nauczania, doskonalenia

kwalifikacji, rozwijania zdolności i

zainteresowań, pobudzania aktywności

intelektualnej i społeczno – zawodowej a

także wdrożenia do umiejętności

samodzielnego zdobywania wiedzy.

Zasady nauczania

Przez

zasady nauczania

rozumiemy

określone normy postępowania

dydaktycznego, których przestrzeganie

pozwoli doradcy zaznajomić klientów z

podstawami usystematyzowanej

wiedzy, wpajać naukowy pogląd na

świat i wdrażać do samokształcenia.

Zasady nauczania

Zasada poglądowości

Zasada przystępności nauczania

Zasada świadomego i aktywnego

uczestnictwa

Zasad systematyczności

Zasada trwałości wiedzy

Zasada operatywności

Zasada wiązania wiedzy z praktyką

Zasady nauczania osób

dorosłych

Zasadę wykorzystania doświadczeń

osób dorosłych;

Indywidualizacji i zespołowości;

Kształtowania umiejętności uczenia

się oraz ustawiczności kształcenia

Zasada wykorzystania

doświadczeń osób dorosłych

W procesie dydaktyczny znaczne

korzyści otrzymamy korzystając z

doświadczeń osób dorosłych.

Pamiętajmy, że mogą one być różne:



pozytywne



negatywne

Zasada indywidualizacji i

zespołowości

Podkreśla zwrócenie uwagi na

indywidualne możliwości uczących się

dorosłych oraz podkreśla znaczenie

uczenia się w grupie.

Zasada kształtowania

umiejętności uczenia się

Jest podstawą wdrażania klientów do

samodzielnego zdobywania wiedzy. Dotyczy

zarówno umiejętności uczenia się i

stosowania skutecznych metod nabywania

wiedzy. Składają się one na umiejętności

świadomego planowania i organizowania

pracy umysłowej oraz doskonalenie metod:

nabywania informacji, rozwijania

obserwacji, korzystania z różnych

komunikatorów.

Treści kształcenia

Uporządkowany zbiór wiadomości

utworzony z myślą o tym :



Czy?



Na ile? (w jakim stopniu)

Służy realizacji wyznaczonych

uprzednio celów doradztwa.

Środki dydaktyczne

Środkom dydaktycznym wyznacza się

funkcje:



Poznawczo- kształcące



Emocjonalno- motywacyjne

W procesie kształcenia osób dorosłych

wykorzystuje się :



środki audiowizualne



podręczniki

Formy pracy doradczej

jest to

organizacja określonych działań

oświatowych, doradczych lub

informacyjnych stanowiących pewną

całość, wewnętrznie powiązanych i

spójnych np. kursy, szkolenia,

seminaria.

Kursy

Szybki formy kształcenia,

dokształcania i doskonalenia w

zawodzie. Czas trwania wynosi 0d 30

do 600 i więcej godzin w zależności

od złożoności teoretycznej i

praktycznej.

Szkolenia

Na terenie zakładu pracy

organizowane się szkolenia

nastawione na praktyczne

opanowanie umiejętności. Jest to

znacznie krótsza forma niż kurs.

Kryteria podziału metod w

poradnictwie

Z uwagi na liczbę odbiorców przekazu wyróżnia

się formy przekazu informacji:



m. indywidualne



m. grupowe



m. masowe

Z uwagi na zastosowanie różnych sposobów i

technik



m. werbalne



m. wizualne



m. audiowizualne



m. doświadczalne

Kryteria podziału metod w

poradnictwie

Z uwagi na sposób kontaktu

nadawcy z odbiorcą można

wyróżnić formy:



m. oddziaływania bezpośredniego



m. oddziaływania pośredniego

Funkcje środków masowego

przekazu



Przekazywanie informacji,



Uświadomienie o istnieniu problemu,



Uświadomienie o istnieniu nowej

innowacji.

Poradnictwo w mediach

Poradnictwo jednostronne

(nie adresowane

do konkretnego odbiorcy)

Poradnictwo interaktywne

Interakcja między doradzą

a masowym odbiorcą

Poradnictwo w czasie

rzeczywistym

(synchroniczne)

Poradnictwo odroczone w czasie

(asynchroniczne)

-on line

(fora internetowe, blogi e-mail)

- listownie, w gazetach, telewizji, radiu

-on line

(czat, skype, gadu-gadu)

- telefoniczne

Doradztwo grupowe

Doradztwo grupowe ma przewagę nad

środkami masowego przekazu ze

względu na lepszą informację zwrotną,

która umożliwia ograniczenie niektórych

nieporozumień powstających pomiędzy

doradcą a klientem. Koszty

wykorzystania doradztwa grupowego są

znacznie wyższe niż w przypadku użycia

środków masowego przekazu.

Metody pracy oświatowej

m. podające /z dominacją

aktywności doradcy i raczej

biernym udziałem klienta /wykład,

odczyt/

m. poszukujące /aktywizowany jest

klient, a doradca wspiera aktywność

klienta/ dyskusja/

m. aktywizujące/ burza mózgów/

Metody podające

Zalety:



Doradca może dostosować treść do potrzeb i zainteresowań

odbiorców.



Można obserwować reakcje słuchaczy i odpowiednio

modyfikować swoje podejście.



Jest możliwość zadawania pytań i dogłębszego

dyskutowania o danym zagadnieniu.

Wady



Słowo mówione jest zapominane szybciej niż pisane.



Trudno jest utrzymać zainteresowanie słuchaczy tematem

przez okres dłuższy niż 15 minut.



Można szybko stracić wątek.

Metody poszukujące i

aktywizujące

Zalety:



Ułatwiają zapamiętanie treść będącej

przedmiotem tych metod a przez co poszerzają

wiedzę klienta.



Daje możliwość wniesienia nowych informacji nie

tylko przez doradcę ale również przez klientów



Są najskuteczniejsze w pobudzaniu uwagi i

zmianie postaw.

Wady:

Wymagają pracy w małych grupach tak aby

wszyscy mieli szanse na przedstawienie swoich

poglądów.

Metody pracy doradczej

pokaz

wystawa

wycieczka

konkurs

dzień otwartych drzwi

Kryteria doboru pracy

doradczej i oświatowej

Dostosowanie metod do celów

ogólnych i szczegółowych jakie stoją

przed doradcą;

Dostosowanie do treści zadań

wynikających z celów;

Dostosowanie do tematu – czy jest

nowy czy częściowo znany;

Umiejętność i doświadczenie doradcy;

Możliwości zastosowania metody;

Skuteczność metody;

Warunki środowiska;

Możliwość percepcji klienta;

Środki jakimi dysponuje doradca.

Document Outline