1. Test Bender-Koppitz- test percepcji, integracji wzrokowo-ruchowej

-służy przewidywaniu powodzeń szkolnych (nauka pisania), diagnozie organicznych uszkodzeń mózgu, dysfunkcji umysłowych

-bad. są dzieci 5-14 roku życia, test najbardziej diagnostyczny- 5-8 lat

-wyniki: otrzym.wynik ogólny (rodzaj popełnianych błędów: powt.wzoru, przemieszczenie wzoru, wadliwa integracja-zniekształcenie kształtu figury lub jej elementów składowych+ zach.dziecka podczas bad.- ogólne zach., stosunek do zad.,sposób radzenia sobie z trudnościami, koncentracja uwagi, rozplanowanie rys.)

1. Test na inteligencję skrystalizowaną- APIS(Z)- bad.grupowe, dla młodzieży starszej (kończącej szkołę ponadgimnazjalną) i studiującej; APIS(P)- dla młodzieży kończącej podstawówkę. APIS mierzy różne typy zdolności:

-abstrakcyjno-logiczne

-werbalne (rozumienie mowy)

-wzrokowo-przestrzenne

-zdolności społeczne

Testy APIS mierzą także:

-zdolność myślenia konwergencyjnego

-testy APIS są bardziej testem mocy niż szybkości

Struktura testu:

-zachowanie społeczne

-zdolności wzrokowo-przestrzenne

-werbalne

-klasyfikowanie abstrakcyjno-logiczne

-przekształcenia abstrakcyjno-logiczne

-zdolności werbalne

-zdolności wzrokowo-przestrzenne

-zdolności społeczne

1. Test pamięci wzrokowej Bentona- bada pamięć wzrokową, możliwość odtwarzania, pamięć świeżą

-wersje- C, D, E (różnią się rodzajem figur)

-metody: A, B, C, D, F

*A- os.bad. patrzy na kartkÄ™ przez 10s

*B- czas ekspozycji kartki 5s

*C- os.bad.przerysowywuje wzór mając rysunek w polu widzenia

*D- ostęp czasowy między ekspozycją karty z rysunkiem a jego odwzorowaniem przez badanego wynosi 15 min

1. Lewis M. Ferman i Maud A. Mervill- iloraz inteligencji

JJ= WI/WÅ» *100% [IQ]

1. Mirosław Czarkowski- test do bad.zdolności techniczno-konstrukcyjnych lub bad.inteligencji praktycznej, bad. wyobraźnię przestrzenną

2. Szybkość i dokładność spostrzegania- Ruch i Warren (drobne szczegóły róźnice)

3. Test Ravena- test na inteligencję płynną

-służy on do oceny aktualnych zdolności spostrzegania i poprawnego myślenia

-wynik nie zależy od doświadczeń ani werbalnych zdolności

-nie jest to test inteligencji ogólnej

-sÄ… trzy wersje:

*najprostsza (kolorowa)- 1947r., przeznaczona do bad.małych dzieci (od 3roku życia), os.o obniżonej sprawności intelektualnej, os.starszych

*średnia (czarno-biała)-1938r., os.o zróżnicowanych możliwościach intelektualnych (od 6 roku życia), za trudny dla osób starszych i upośledzonych umysłowo

*wersja dla zaawansowanych- os.ponadprzeciętnie zdolne. Składa się z 2 serii

Rozw.zad. przebiega następująco:

1. Proces uzupełniania matrycy przebiega od globalnego wrażenia –tzw.rozumienie wrażeń

2. Wychwycenie relacji między elementami wzoru-tzw.edukcja relacji

3. Określenie brakującego elementu-tzw.edukcja korelatu

-seria A- zasada ciągłości wzoru

-seria B- analogia między parami

-seria C- zasada progresywnej zmiany wzoru

-seria D- zasada przekształcania figury

Procesy przetwarzania inf u człowieka (Lindsay,Norman)

1.Spostrzeganie

-dopasowywanie do wzorca- proces najbardziej pierwotny i mało elastyczny

-rozpoznawanie obrazów

*organizowanie niepełnych obrazów

*obrzy konkurencyjne-dwuznaczne