ANALIAZA
ANALIAZA
„ z gr. rozbiór, jest to myślowe lub
fizyczne rozkładanie jakiejś całości
na części składowe w celach
poznawczych tj. w celu poznania
tych części i związków między nimi,
lub w celach praktycznych.
Odwrotnością analizy jest synteza.”
W. Okoń Słownik Pedagogiczny
EMPIRYZM
EMPIRYZM
„kierunek filozoficzny, wg
którego wszelkie poznanie
ludzkie wywodzi się z
doświadczenia, a nie z czystego
rozumu jak przyjmuje
racjonalizm […]”
W. Okoń Słownik Pedagogiczny
żródło: http://pl.wikipedia.org/wiki/Wolfgang_Brezinka
• „Edukacja jako samopomoc-
wprowadzenie do sytuacji edukacyjnej”
• „„Kryzys pedagogiki naukowej w
kontekście nowych podręczników”
• „Problemy atomizacji nauk o
wychowaniu”
• „Wychowanie i pedagogika w dobie
przemian kulturowych”
• „Wychowywać dzisiaj- zarys
problematyki”
• Pedagog i jego obowiązki”
• „Pedagogika Nowej Lewicy”
• „Podstawy edukacji’’
• „Meta teoria edukacji’’
„
pod pojęciem wychowanie rozumie się
działania społeczne, po przez które
ludzie starają się w jakikolwiek sposób
trwale ulepszyć strukturę psychicznych
skłonności innych ludzi bądź utrzymać
komponenty uznane za wartościowe,
lub też zapobiegać powstaniu
skłonności, które są uznawane za
szkodliwe.”
red. B. Śliwerski, Pedagogika . Podstawy nauk o wychowaniu .t.1 GWP Gdańsk 2006 str.218-219
Postulaty Wolfganga Brezinki dotyczące
Postulaty Wolfganga Brezinki dotyczące
analityczno-empirycznej nauki o
analityczno-empirycznej nauki o
wychowaniu:
wychowaniu:
Wyrażenie „nauka o wychowaniu” stosowane w celu
Wyrażenie „nauka o wychowaniu” stosowane w celu
określenia naukowej teorii wychowania opartej na
określenia naukowej teorii wychowania opartej na
doświadczeniach
doświadczeniach
Wypracowanie jasnych logiczno-analitycznych pojęć
Wypracowanie jasnych logiczno-analitycznych pojęć
podstawowych
podstawowych
Rezygnacja z ogólnych pytań o istotę rzeczy w
Rezygnacja z ogólnych pytań o istotę rzeczy w
ramach naukowej teorii wychowania
ramach naukowej teorii wychowania
Czysto teoretyczne zbadanie obszaru
Czysto teoretyczne zbadanie obszaru
przedmiotowego( krytyczny dystans wobec praktyki)
przedmiotowego( krytyczny dystans wobec praktyki)
Wspieranie badań empirycznych w pełnym tego
Wspieranie badań empirycznych w pełnym tego
słowa znaczeniu
słowa znaczeniu
Odmitologizowanie wyobrażenia o niemożliwości
Odmitologizowanie wyobrażenia o niemożliwości
stosowania technologii pedagogicznej
stosowania technologii pedagogicznej
1. Problem odgraniczania- dotyczy tego
kiedy nauka nie jest już nauką
2. Problemu indukcji czyli założonego
systemu empiryczno- naukowego który
może nie być weryfikowany
empirycznie.
Zadania teleologicznej i
przyczynowo- analitycznej nauki
o wychowaniu:
1.
konstruowanie teorii wyjaśniających które
dostarczają odpowiedzi na pytanie: „Jaka jest
przyczyna…?”
2.
konstruowanie sądów prognostycznych
odpowiadających „Jakie ma to konsekwencje…”
3.
Konstruowani wiedzy o technikach
wychowania udzielającej odpowiedzi :”Jak
można osiągnąć cel ?”
Nauka o wychowaniu za
pomocą sieci teorii próbuje
wyłapać, wyjaśnić i
zracjonalizować oraz opanować
zjawiska wychowani i
nauczania. Nie jest natomiast
odpowiedzialna za pytania
związane z wychowaniem.
„Gdybyśmy mieli należną liczbę
prawidłowych obserwacji
pedagogicznych i niezawodnych
doświadczeń, mogli byśmy
skonstruować prawidłowy i doskonały
system pedagogiczny […]a gdy już
stworzyli byśmy ten system, mogli
byśmy tak ustabilizować publiczne
wychowanie i nauczanie szkolne, że
nie trzeba było by nic zmieniać ani
poprawić. „
Ernst Christian Trapp
Bibliografia:
•
W. Okoń, „Słownik pedagogiczny”, PWN
Warszwa1981
•
H. Berner „Współczesne kierunki pedagogiczne”
red. B. Śliwerski, „Pedagogika . Podstawy nauk o
wychowaniu”.t.1 GWP Gdańsk 2006
•
Ch. Callo, „Modele wychowania” w
„Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu”, t1,
red B Śliwerski, GWP, Gdańsk 2006