ANALIAZA

ANALIAZA

„ z gr. rozbiór, jest to myślowe lub
fizyczne rozkładanie jakiejś całości
na części składowe w celach
poznawczych tj. w celu poznania
tych części i związków między nimi,
lub w celach praktycznych.
Odwrotnością analizy jest synteza.”

W. Okoń Słownik Pedagogiczny

EMPIRYZM

EMPIRYZM

„kierunek filozoficzny, wg
którego wszelkie poznanie
ludzkie wywodzi się z
doświadczenia, a nie z czystego
rozumu jak przyjmuje
racjonalizm […]”

W. Okoń Słownik Pedagogiczny

żródło: http://pl.wikipedia.org/wiki/Wolfgang_Brezinka

• „Edukacja jako samopomoc-

wprowadzenie do sytuacji edukacyjnej”

• „„Kryzys pedagogiki naukowej w

kontekście nowych podręczników”

• „Problemy atomizacji nauk o

wychowaniu”

• „Wychowanie i pedagogika w dobie

przemian kulturowych”

• „Wychowywać dzisiaj- zarys

problematyki”

• Pedagog i jego obowiązki”

• „Pedagogika Nowej Lewicy”

• „Podstawy edukacji’’

• „Meta teoria edukacji’’

„

pod pojęciem wychowanie rozumie się

działania społeczne, po przez które

ludzie starają się w jakikolwiek sposób

trwale ulepszyć strukturę psychicznych

skłonności innych ludzi bądź utrzymać

komponenty uznane za wartościowe,

lub też zapobiegać powstaniu

skłonności, które są uznawane za

szkodliwe.”

red. B. Śliwerski, Pedagogika . Podstawy nauk o wychowaniu .t.1 GWP Gdańsk 2006 str.218-219

Postulaty Wolfganga Brezinki dotyczące

Postulaty Wolfganga Brezinki dotyczące

analityczno-empirycznej nauki o

analityczno-empirycznej nauki o

wychowaniu:

wychowaniu:





Wyrażenie „nauka o wychowaniu” stosowane w celu

Wyrażenie „nauka o wychowaniu” stosowane w celu

określenia naukowej teorii wychowania opartej na

określenia naukowej teorii wychowania opartej na

doświadczeniach

doświadczeniach





Wypracowanie jasnych logiczno-analitycznych pojęć

Wypracowanie jasnych logiczno-analitycznych pojęć

podstawowych

podstawowych





Rezygnacja z ogólnych pytań o istotę rzeczy w

Rezygnacja z ogólnych pytań o istotę rzeczy w

ramach naukowej teorii wychowania

ramach naukowej teorii wychowania





Czysto teoretyczne zbadanie obszaru

Czysto teoretyczne zbadanie obszaru

przedmiotowego( krytyczny dystans wobec praktyki)

przedmiotowego( krytyczny dystans wobec praktyki)





Wspieranie badań empirycznych w pełnym tego

Wspieranie badań empirycznych w pełnym tego

słowa znaczeniu

słowa znaczeniu





Odmitologizowanie wyobrażenia o niemożliwości

Odmitologizowanie wyobrażenia o niemożliwości

stosowania technologii pedagogicznej

stosowania technologii pedagogicznej

1. Problem odgraniczania- dotyczy tego
kiedy nauka nie jest już nauką

2. Problemu indukcji czyli założonego
systemu empiryczno- naukowego który
może nie być weryfikowany
empirycznie.

Zadania teleologicznej i
przyczynowo- analitycznej nauki
o wychowaniu:

1.

konstruowanie teorii wyjaśniających które

dostarczają odpowiedzi na pytanie: „Jaka jest
przyczyna…?”

2.

konstruowanie sądów prognostycznych

odpowiadających „Jakie ma to konsekwencje…”

3.

Konstruowani wiedzy o technikach

wychowania udzielającej odpowiedzi :”Jak
można osiągnąć cel ?”

Nauka o wychowaniu za

pomocą sieci teorii próbuje

wyłapać, wyjaśnić i

zracjonalizować oraz opanować

zjawiska wychowani i

nauczania. Nie jest natomiast

odpowiedzialna za pytania

związane z wychowaniem.

„Gdybyśmy mieli należną liczbę

prawidłowych obserwacji

pedagogicznych i niezawodnych

doświadczeń, mogli byśmy

skonstruować prawidłowy i doskonały

system pedagogiczny […]a gdy już

stworzyli byśmy ten system, mogli

byśmy tak ustabilizować publiczne

wychowanie i nauczanie szkolne, że

nie trzeba było by nic zmieniać ani

poprawić. „

Ernst Christian Trapp

Bibliografia:

•

W. Okoń, „Słownik pedagogiczny”, PWN

Warszwa1981

•

H. Berner „Współczesne kierunki pedagogiczne”

red. B. Śliwerski, „Pedagogika . Podstawy nauk o
wychowaniu”.t.1 GWP Gdańsk 2006

•

Ch. Callo, „Modele wychowania” w

„Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu”, t1,
red B Śliwerski, GWP, Gdańsk 2006