Wyklad 6 POZNAWCZE KONCEPCJE OSOBOWOSCI A

background image

POZNAWCZE KONCEPCJE
OSOBOWOŚCI

Wykład 6

background image

Behawioryzm jako antyosobowościwy
nurt w psychologii

Umysł jako niezapisana karta

Człowiek kształtowany przez środowisko

Badanie związku bodziec-reakcja (praw

rządzących uczeniem się)

Myślenie i uczucia, jako nieobserwowalne,

nie mogą być badane

Stanowiska:

radykalne – brak odwołań do osobowości

(Skinner)

umiarkowane – charakterystyki podmiotu

jako zmienne pośredniczące

background image

Społeczne teorie uczenia się

Kontynuacja behawioryzmu

Pytania:

1. jaki jest wpływ kontekstu społecznego

i sytuacyjnego na proces uczenia się

2. jak przewidywać zachowanie na

podstawie zmiennych zewnętrznych
(sytuacyjnych) i wewnętrznych
(wyuczonych przekonań)

background image

Teoria oczekiwania i wartości J. Rottera
(lata 60-te XX w.)

Założenia:
1. Człowiek aktywnie konstruuje rzeczywistość
2. Uczenie się zachodzi w kontekście społecznym
3. W każdej sytuacji człowiek ma do wyboru wiele

możliwych zachowań

4. Człowiek uczy się przewidywać skutki własnych

reakcji (na podstawie pozytywnych i negatywnych

wzmocnień) i reakcje innych

5. Spośród dostępnych zachowań na drodze do celu

człowiek wybiera to, którego

prawdopodobieństwo sukcesu jest największe

background image

Teoria oczekiwania i wartości J. Rottera

Działanie jako suma wartości i

możliwości

W = subiektywna wartość (atrakcyjność)

wzmocnienia (znaczenie przypisywane celowi)

M = możliwość (lub: oczekiwanie)

prawdopodobieństwo wzmocnienia (szansa
realizacji celu)

Prawdopod. Zachowania = W + M

background image

Teoria oczekiwania i wartości J. Rottera

Zmienne o charakterze osobowościowym

- zgeneralizowane oczekiwania:

1.Umiejscowienie kontroli wzmocnień -

przekonanie o własnym wpływie na

zdarzenia zależne od tego, czy wzmocnienia

są zgodne z działaniami podmiotu

a. wewnętrzna lokalizacja kontroli – efekty

własnych działań zależą od podmiotu

b. zewnętrzna lokalizacja kontroli – od

czynników zewnętrznych

background image

Teoria oczekiwania i wartości J. Rottera

Zmienne o charakterze osobowościowym

- zgeneralizowane oczekiwania:

2. Zaufanie interpersonalne (trust) –

oczekiwanie, że można wierzyć
słowom, obietnicom innych ludzi i grup
a. niskie
b. wysokie

background image

Teoria oczekiwania i wartości J. Rottera

Badanie umiejscowienia kontroli

wzmocnień:

Kwestionariusz I-E Rottera (20 par
stwierdzeń do wyboru)

Kwestionariusz „Delta” Drwala (24 pytania,
ze skalą kłamstwa, odp „prawda” „fałsz”)

I-E w Pracy Gliszczyńskiej, pary stwierdzeń
(I-E w pracy i zgeneralizowane)

background image

Skutki wewnętrznego poczucia kontroli
(w pierwszych badaniach)

wiara w własne siły, pewność siebie,

ambicja, przedsiębiorczość,
niezależność,

wytrwałość, sumienność,
odpowiedzialność,

lepsze przystosowanie społeczne,
gotowość do współpracy

background image

Skutki wysokiego zaufania interpersonalnego
(w pierwszych badaniach)

Rzadziej kłamstwo, oszustwo, kradzież

Częściej wyrozumiałość wobec innych

Rzadziej nieprzystosowanie, konflikt, niski
dobrostan

Częściej popularność, sympatia innych

Częściej bycie godnym zaufania

Brak związku z łatwowiernością!

„Błędne koło” nieufności (lub zaufania)

background image

UMIEJSCOWIENIE KONTROLI

WZMOCNIEŃ W PRACY ZAWODOWEJ

Może być uogólnione na wszystkie
sfery życia, lub specyficzne (np.
kontrola osobista, społeczna,
zawodowa)

Ma wpływ na: motywację,
przywództwo, wybór i wykonywanie
zawodu, stres i zmianę

background image

OSOBY WEWNĄTRZSTEROWNE:

„To, co mnie spotyka, zależy ode
mnie”

Aktywnie poszukują informacji

Podejmują czynności zabezpieczające

Bardziej motywowane do osiągnięć

Podejmują większy wysiłek kontroli
środowiska

Sukces i porażkę przypisują sobie

background image

OSOBA WEWNĄTRZSTEROWNA:

jest niezależna

lubi brać udział w podejmowaniu

decyzji

dobrze przystosowuje się do pracy

dobrze znosi stres

lubi wpływać na innych

drażnią ją warunki, gdy trzeba

przestrzegać wielu sztywnych reguł

background image

OSOBY ZEWNĄTRZSTEROWNE:

To, co mnie spotyka, zależy od sił

zewnętrznych, szczęścia, przeznaczenia”

Łatwiej podporządkowują się poleceniom

Sprawdzają się w zawodach wymagających

rutyny

Preferują sytuacje o wyraźniej strukturze, z

jasnymi wymaganiami

background image

Radykalna krytyka teorii cech jako początek
poznawczego ujmowania osobowości

Walter Mischel (1968):

Przewidywanie zachowań na podstawie cech jest

nieskuteczne

Korelacje między cechą a zachowaniem są bardzo niskie

(do 0,3)

O zachowaniu decyduje sytuacja!

PSYCHOLOGIA POZNAWCZA bada motywację i procesy

prowadzące do zmienności zachowań

TEORIA CECH bada różnice indywidualne i stałe tendencje

behawioralne

background image

Radykalna krytyka teorii cech jako początek
poznawczego ujmowania osobowości

Dlaczego Mischel nie mógł na podstawie cech

trafnie przewidzieć zachowań:

1. Liczy się profil osobowości, nie pojedyncza

cecha

2. Zmienna wyjaśniająca (cecha) i wyjaśniana

muszą być mierzone na tym samym

poziomie ogólności (patrz: LOC)

3. Liczy się tendencja behawioralna lub

powtarzające się zachowania, nie

pojedyncze zachowanie

background image

KOGNITYWNO - AFEKTYWNA SYSTEMOWA TEORIA
OSOBOWOŚCI Mischela i Shody

5 zmiennych osobowościowych (kognitywnych,

wyuczonych + emocje) tworzących system:

Dekodowane znaczenia – konstrukty dotyczące siebie, ludzi,

zdarzeń, sytuacji, stanów wewn. (INTERPRETACJA)

Oczekiwania i przekonania o świecie społecznym,

rezultatach zachowania i własnej skuteczności (np. OPTYMIZM)

Emocje i uczucia

Cele i wartości – pożądane lub nie skutki i stany

emocjonalne; cele, wartości, plany, wizje życiowe

Kompetencje i plany samoregulacji – potencjalne

zachowania i skrypty, plany i strategie aktywności,

samokontrola

background image

KOGNITYWNO - AFEKTYWNA SYSTEMOWA TEORIA
OSOBOWOŚCI Mischela i Shody

PODPIS BEHAWIORALNY – charakterystyczny

dla człowieka wzorzec zachowania w

określonej klasie sytuacji

Możliwy do opisania w postaci zdań: „jeśli

(sytuacja) ….. to (zachowanie)”

Względnie stały

Może opisywać zaburzenia osobowości (np.

osobowość narcystyczna)

Może być badany przy pomocy

kwestionariuszy lub skal szacunkowych

background image

Koncepcja konstruktów osobistych
George’a Kelly’ego (1955)

Koncepcja kliniczna, wyjaśniająca zachowanie w

kategoriach poznawczych

Ważne są sposoby konstruowania świata:

spostrzegania i interpretowania zdarzeń, związane

z strukturami poznawczymi człowieka

Człowiek jako naukowiec : zbierający i

porządkujący informacje, stawiający i

sprawdzający hipotezy

Konstrukt – sposób spostrzegania lub

interpretowania zdarzeń, używany w celu

kategoryzowania zdarzeń i planowania

zachowania

background image

Koncepcja konstruktów osobistych
George’a Kelly’ego (1955)

Osobisty konstrukt poznawczy:

Powstaje, gdy człowiek zauważy wspólne właściwości

zdarzeń, odróżniające je od innych

Oddaje podobieństwo dwóch rzeczy i różnicę wobec trzeciej

Dwubiegunowy (poważny-zabawny, mądry-głupi)

Nie stanowi kontinuum; dodatkowo używane są inne

konstrukty jakości i ilości

biegun podobieństwa

biegun przeciwieństwa

Osoba 1 Osoba 2

Osoba 3

POMAGAJĄ

WYRZĄDZA KRZYWDĘ

„życzliwy”

„okrutny”

background image

Koncepcja konstruktów osobistych
George’a Kelly’ego (1955)

Osobiste konstrukty poznawcze:

Tworzą system hierarchiczny (zwierzę – pies –

jamnik)

Różnią się zakresem stosowalności

Różnią się miejscem w systemie (centralne –

konstrukty rdzenne i peryferyczne)

Są zmienne w czasie

Systemy konstruktów mają różny stopień
złożoności, spójności, zhierarchizowania i integracji

background image

Koncepcja konstruktów osobistych
George’a Kelly’ego (1955)

Właściwości konstruktów:

Słowne i przedsłowne (niezwerbalizowane)

Deskryptywne (dom-chata) lub ewaluatywne

(życzliwy-zgryźliwy)

Abstrakcyjne (miłość-zdrada) i konkretne

(spacer-ucieczka)

Powszechne i unikalne (niepodzielane przez

innych)

Przepuszczalne (modyfikowalne) i

nieprzepuszczalne (sztywne)

background image

Koncepcja konstruktów osobistych
George’a Kelly’ego (1955)

Różnice indywidualne:

w treści konstruktów

w organizacji systemów konstruktów:

złożoność (liczba konstruktów)

spójność

zhierarchizowanie

integracja

Złożoność-prostota poznawcza jako wymiar

osobowości: „zdolność konstruowania zachowania

społecznego w sposób wielowymiarowy”

background image

Koncepcja konstruktów osobistych
George’a Kelly’ego (1955)

Metoda badania konstruktów: Rep Test (Test
Zbioru Konstruktów Ról)

A. tworzenie listy osób opartej na Liście Nazw Ról
(ja, ojciec, matka, lubiany nauczyciel, kłopotliwy
sąsiad…)
B. tworzenie konstruktów przez porównywanie 3-ch
osób z listy (w czym dwie są podobne do siebie i
różne od trzeciej)

Modyfikacje Rep Testu: zmiana ról i
instrukcji

background image

Koncepcja konstruktów osobistych
George’a Kelly’ego (1955)

Rozwój osobowości = proces rozwoju systemów

konstruktów, w kierunku złożoności, integracji oraz średniej

przepuszczalności
Lęk = osoba styka się z czymś, czego nie może opisać przy

pomocy własnych konstruktów; znalezienie kategorii-redukcja
Nerwica = niedomoga poznawcza, brak konstruktów

koniecznych do rozwiązania problemów
Terapia poznawcza: eksperymentowanie – zmiana w

systemie konstruktów, perspektywy lub zachowania,

wypróbowywanie nowych ról
Terapia ustalonej roli Kelly’ego
klient eksperymentuje przyjmując napisaną dla niego rolę –

„nową osobowość” na próbny okres (np. 2 tyg) w terapii i w

życiu, by zmienić system konstruktów

background image

Poznawczo-doświadczeniowa teoria Ja
Seymoura Epsteina

2 systemy przetwarzania informacji:

Doświadczeniowy (automatyczny-poza kontrolą)

nieświadomy, holistyczny, szybki, niewerbalny,
bezwysiłkowy, konkretny, związany z emocjami,

Zawiera schematy reagowania i ukryte przekonania
(ukryta teoria rzeczywistości i Ja)

Racjonalny (wykorzystuje rozumowanie)

Świadomy, werbalny, niezbyt szybki, wymaga wysiłku,
abstrakcyjny, analityczny

background image

Poznawczo-doświadczeniowa teoria Ja
Seymoura Epsteina

Podstawowe potrzeby i podstawowe

przekonania w systemie doświadczeniowym:

1. przyjemności i unikania bólu (czy świat jest

przyjemny i bezpieczny?)

2. stabilnej i spójnej reprezentacji

doświadczeń (czy życie jest sensowne:

przewidywalne, kontrolowalne, sprawiedliwe?)

3. kontaktu z innymi (czy ludzie są pomocni i

godni zaufania?)

4. umacniania samooceny (czy jestem

wartościowy: kompetentny, dobry, godny

miłości?)

background image

Poznawczo-doświadczeniowa teoria Ja
Seymoura Epsteina

Oba systemy działają równolegle i wchodzą

w interakcje

Oba systemy mają wpływ na zachowanie, a

stopień tego wpływu zależy do sytuacji

Procesy percepcji, uczenia się, myślenia,

emocjonalne i motywacyjne przebiegają na

obu poziomach

Nastawienia na obu poziomach mogą być

sprzeczne (np. samoocena jawna i ukryta)

background image

Społeczno-poznawcza teoria
Alberta Bandury

Osoba = aktywnie działający podmiot

Zachowanie efektem interakcji osoba-

środowisko („wzajemne

determinowanie”)

Badanie obejmuje wzajemne

oddziaływanie trzech czynników:

Osobowości

Środowiska

Zachowania

background image

Społeczno-poznawcza teoria
Alberta Bandury

Struktury osobowości:

Kompetencje-umiejętności (behawioralne lub

poznawcze, np. prowadzenie samochodu,

wyciąganie wniosków)

Cele wybierane przez człowieka: motywują i

organizują działania w czasie

Standardy autoregulacji (normy, stany

pożądane) np. moralne, osiągnięć

Przekonania dotyczące „ja”: POCZUCIE

WŁASNEJ SKUTECZNOŚCI czyli zdolność

radzenia sobie w określonych sytuacjach.

Decyduje o: 1. podjęciu działania 2. wytrwałości 3.

wysiłku 4. uczuciach towarzyszących aktywności

background image

Społeczno-poznawcza teoria
Alberta Bandury

Główną rolę w rozwoju osobowości odgrywa

modelowanie – uczenie się przez

obserwację zachowań innych

Proces modelowania – nabywanie

kognitywnych wzorców zachowań:

Zaobserwowanie wzorca

Zapamiętanie

Zdolność do powtórzenia czynności

Motywacja do powtórzenia czynności

Chętniej powtarzane są zachowania

wzmacniane („warunkowanie zastępcze” –

model nagradzany)

background image

Społeczno-poznawcza teoria
Alberta Bandury

Podstawowe właściwości człowieka:

Intencjonalność – zdolność podejmowania

działań wynikających z wewnętrznej

aktywności poznawczej

Dalekowzroczne przewidywanie

antycypacja i ocena bliskich i odległych

skutków własnej aktywności

Samoregulacja – kierowanie własnym

działaniem poprzez cele i standardy osobiste

Autorefleksyjność – aktywność

metapoznawcza, refleksja nad procesem

osiągania celów

background image

Społeczno-poznawcza teoria Alberta Bandury
Zniekształcenia poznawcze w sytuacji, gdy
tłumaczymy własne podłe postępowanie


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Osobowość Wykład Poznawcze koncepcje osobowości
Osobowość Wykład Poznawcze koncepcje osobowości
OSOBOWOŚĆ wykład cz 6 POZNAWCZE KONCEPCJE OSOBOWOŚCI 13
Wyklad 4 Socjobiologiczna koncepcja osobowosci GOTOWY
wyklad 4 poznawcze koncepcje intelig
Psychologia osobowości dr Kofta wykład 9 Poznawcza teoria Ja
Blazek wyklady z ub roku (2006-07), Społeczno-poznawcze- Bandura, Mischel, Społeczno-poznawcze ujęci
Wyklad 3 Humanistyczne i egzystencjalne koncepcje osobowosci GOTOWE
Psychologia osobowości dr Kofta wykład 8 Poznawcze konstruowanie rzeczywistości
Wykład 08 - Czynnikowe koncepcje osobowości Cattell Eysenck, Psychologia UJ, Psychologia rozwojowa
Osobowość Wykład Poznawcze teorie Ja
Osobowość Wykład Humanistyczne i egzystencjalne koncepcje osobowości
OSOBOWOŚĆ wykład cz 3 Humanistyczne i egzystencjalne koncepcje osobowości 13
Psychologia osobowości dr Kofta wykład 9 Poznawcza teoria Ja
Wykład 4 OSOBOWOŚĆ Socjobiologiczna koncepcja osobowości 2013 14
4 Wykład 5 6 poznawcza 2104
Osobowość Wykład Integracyjne modele osobowości
wyklad 3 biolog koncepcje intelig

więcej podobnych podstron