Uczeń ze specjalnymi

Uczeń ze specjalnymi

potrzebami

potrzebami

Według brytyjskiego raportu

Warnocka, około 20%

populacji uczniów to

dzieci

ze

specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi

Rodzaje specjalnych potrzeb

specjalne
potrzeby
techniczne

specjalne
potrzeby
edukacyjne

specjalne
potrzeby

psychospołeczne

Dzieci potrzebują w procesie uczenia

się szczególnych warunków,

odpowiadających ich indywidualnym

możliwościom i ograniczeniom:

• specjalnego programu i metod nauczania,
• Indywidualnego tempa przyswajania

materiału,

• nauczyciela specjalisty,
• specjalnych standardów lokalowo - bytowych,
• specjalnych form odpytywania i sprawdzania

poziomu Ich wiedzy oraz przeprowadzania
egzaminów

Kryteria diagnostyczne

dzieci ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi

Kryterium organiczne:

 uczniowie z dysfunkcjami ruchowymi - dzieci i młodzież

z zaburzeniami w rozwoju moto ryki małej (artykulatory,

manipulacja) i motoryki dużej (nadmierne bądź niskie

napięcie mię śniowe, synkinezje, stereotypie ruchowe, brak

koordynacji ruchowej).

 uczniowie z dysfunkcjami wzrokowymi - dzieci i

młodzież niedowidzące i niewidome,

 uczniowie z dysfunkcjami słuchowymi - dzieci i

młodzież niedosłyszące i głuche.

 uczniowie z dysfunkcjami CUM - dzieci i młodzież z

mózgowym porażeniem dziecięcym,epilepsją, afazją

dziecięcą..

 uczniowie z deficytami rozwojowymi w zakresie

poszczególnych funkcji poznawczych -dzieci i młodzież

z dysleksją rozwojową.

 uczniowie przewlekle chorzy.

Kryterium psychiczne

(psychologicznie):

 uczniowie szczególnie uzdolnieni,

 uczniowie upośledzeni umysłowo,

 uczniowie z zaburzeniami rozwoju

psychicznego - dzieci z zaburzeniami rozwoju

mowy i języka, ze specyficznymi zaburzeniami

rozwoju umiejętności szkolnych i funkcji

motorycznych;

 uczniowie z całościowymi zaburzeniami

rozwojowymi - dzieci autystyczne, z zaburzenia mi

dezintegracyjnymi, hiperkinetycznymi.

 uczniowie z zaburzeniami zachowania i emocji -

dzieci z nadpobudliwością ruchową, z zaburzonym

zachowaniem, z zaburzeniami emocjonalnymi, z

zaburzeniami funkcjonowania społecznego.

O czym dodatkowo powinien

pamiętać nauczyciel mający w

klasie ucznia z uszkodzonym

słuchem?

• Zadbać o zmniejszenie poziomu hałasu w klasie.
•  Zapoznać się z możliwościami słuchowymi ucznia

bez aparatu i z aparatem słuchowym ,oraz z jego

obsługą.

• Zapewnić dziecku optymalne warunki do percepcji

mowy poprzez danie mu możliwości odczytywania

mowy z ust . 

• Sprawdzić czy dobrze rozumie polecenia związane

z zadawaniem pracy na lekcji i w domu.

•  Jeżeli to możliwe, wyposażyć ucznia w urządzenia

nadawczo odbiorcze typu 'Micro Vox, lub Micro

Port"

•  Być w stałym kontakcie z rodzicami i ewentualnie

ze specjalistyczną poradnią.

O czym dodatkowo powinien

pamiętać nauczyciel mający

ucznia z uszkodzonym

wzrokiem.

• Sprawdzić z jakiej odległości i jakiej wielkości przedmioty

i litery widzi uczeń.

• Skonsultować się z rodzicami, okulistą lub rehabilitantem

wzroku w sprawie oceny możliwości wzrokowych ucznia.

• Używać tekstów z powiększonym drukiem .

• Zadbać aby tablica była duża , ciemna (czarna lub

ciemnozielona)

• Wyraźnie odczytywać wszystko to co jest napisane na

tablicy.

• Przedmioty, o których mówi podawać do obejrzenia,

dotknięcia, powąchania .

• Zachęcać dzieci do używania lunetki, lupy lub innych

pomocy optycznych.

• Dbać o noszenie okularów, w miarę potrzeby sprawdzać

ich czystość.

• Poznać techniki brajlowskie, jeżeli jest taka potrzeba.

Jak pomóc dziecku z

upośledzeniem umysłowym w

klasie ?

• rozpoznajemy możliwości ucznia ze szczególnym uwzględnieniem

• jego mocnych stron takich jak: dobra pamięć mechaniczna,

uzdolnienia

muzyczne, empatia i inne,

• zwracamy się do ucznia zawsze po imieniu bez zdrobnień i

infantylnych

• zachowań,

• sadzamy dziecko blisko nauczyciela ,

• umożliwiamy pracę w małych grupach, korzystając ze wsparcia

• i kompetencji kolegów

• zwiększamy częstotliwość wzmocnień pozytywnych kierować do

dziecka

• krótkie, zrozumiałe polecenia

- podkreślamy markerem rzeczy ważne do zapamiętania
- przygotowujemy sprawdziany o niższym stopniu trudności,

praktyczne

• umożliwiamy korzystanie z różnych pomocy dydaktycznych

• ocena osiągnięć ucznia powinna uwzględniać wysiłek włożony

• w pracę

• określić najlepszy dla ucznia sposób uczenia i zapamiętywania

Pomoc dzieciom

dyslektycznym to:

• stosowanie wielu ćwiczeń grafomotorycznych doskonalących technikę pisania

(przepisywanie rodzi awersję do pisania),

• częste sprawdzanie zeszytów i poprawności zapisów prac domowych, by

wyeliminować zniekształcenia informacji,

• prowadzenie słownika wyrazów trudnych,

• czuwanie nad uaktywnianiem dzieci w czasie lekcji i dodatkowych zajęć poprzez

stosowanie atrakcyjnych pomocy dydaktycznych i przerw relaksacyjnych,

• częste sprawdzanie wiadomości ustnych,

• dostosowanie wymagań do praktycznych możliwości dziecka, mając na uwadze

poziom trudności ucznia,

• stosowanie słowników ortograficznych podczas klasówek i wypracowań,

• stosowanie różnego rodzaju wzmocnień - zachęt, pochwał,

• organizowanie sytuacji zapewniających przeżycie sukcesu w celu uzyskania wiary

we własne siły,

• otoczenie opieką i wsparciem ze strony klasy, z jednoczesnym powierzaniem ról

możliwych do spełnienia,

• uczenie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych,

• ćwiczenie odporności psychicznej,

• uczenie właściwych zachowań w sytuacjach napięć agresywnych jako reakcji

obronnych na niepowodzenia,

• stosowanie indywidualnych wymagań w zakresie podawania nowego materiału i

odpowiednich informacji,

• stała współpraca i wymiana informacji między szkołą a domem.

Zadania szkoły związane z

uczniem uzdolnionym

1) Potrzebne jest tworzenie sprzyjającej atmosfery wokół takich osób.
2) Wychowanie i kształcenie powinno zmierzać do tego, aby motywacja

uczniów zdolnych do nauki opierała się nie tylko na celach związanych

z własnym rozwojem.

3) Szkoła powinna stosować dodatkowe ułatwienia dla ucznia

uzdolnionego

4) Każdy uczeń objęty pakietem zasad pracy z uczniem szczególnie

uzdolnionym jest pod opieką nauczyciela – opiekuna,

5) Nauczyciele poszczególnych przedmiotów powinni umożliwiać

odrabianie zadań domowych w terminie uzgodnionym indywidualnie z

uczniem.

6) Podstawą usprawiedliwienia nieobecności ucznia są nie tylko druki

wydane przez szkołę, ale również inne zaświadczenia

7) Uczniowi zdolnemu można za zgodą Rady Pedagogicznej umożliwić inny

niż to

przewiduje Statut Szkoły termin klasyfikacji.
8) Sprawdzian lub prace klasowe (z większej partii materiału) mogą być

dla ucznia

zdolnego odroczone na okres, który uczeń uzgadnia z nauczycielem.

9) Jeżeli uczeń uczęszcza do szkoły nieregularnie

nauczyciel wyznacza mu termin nadrobienia zaległości i
umożliwienia poprawiania ocen.

10) Uczeń może za zgodą nauczyciela brać udział w lekcjach

innych klas

11) Uczeń szczególnie uzdolniony podlega ocenianiu

zachowania na tych samych zasadach co inni uczniowie.

12) Uczeń szczególnie uzdolniony ma prawo do

dodatkowych konsultacji

13) Wskazane jest, aby uczeń uzdolniony współpracował z

uczniami o podobnych zainteresowaniach

DZIECI Z ZABURZENIAMI

ROZWOJU MOWY

Kształtowanie się i rozwój mowy u

dzieci upośledzonych umysłowo jest

zwykle opóźniony niż u dzieci w

normie rozwojowej. Sygnalizowany

jest przez późniejsze pojawienie się

gaworzenia, pojawienie się

pierwszych słów, ubogi zasób

słownictwa, opóźnienie w zakresie

gramatycznej budowy zdań,

artykulacji głosek, itp.

Przyczyny opóźnionego

rozwoju mowy można

podzielić na zewnętrzne i

wewnętrzne.

Do przyczyn

zewnętrznych zalicza się:

• oddziaływanie wychowawcze

środowiska, np. słabe
zainteresowanie się dzieckiem i
jego potrzebami;

• pozbawienie dziecka kontaktu z

matką;

• nadmiar wzorców językowych,

których dziecko nie jest w stanie
opanować.

Wśród przyczyn

wewnętrznych można

wyróżnić:

• zaburzenie słuchu;
• upośledzenie umysłowe;
• organiczne uszkodzenie ośrodkowego

układu nerwowego (OUN);

• zaburzenia metabolizmu (wadliwa

przemiana materii wymiernie
blokująca działanie na rozwój
komórek nerwowych, istotnych dla
procesu

KONIEC

KONIEC