

Zdolności poznawcze
człowieka zmieniają się
radykalnie w okresie od
narodzin do wieku
młodzieńczego.



Obserwuje się przejście od
jednostronnego sposobu myślenia
związanego z czynnościami na
przedmiotach,



poprzez odwracalne operacje
umysłowe na reprezentacjach
konkretnych przedmiotów i zdarzeń



do myślenia abstrakcyjnego i
hipotetyczno-dedukcyjnego.



Asymilacja:

proces poznawczy dzięki

któremu nowe treści percepcyjne,
motoryczne czy pojęciowe są włączane
do istniejących schematów lub wzorów
zachowania.



Asymilacja wpływa na rozbudowę
schematu, nie zmieniając go.



Gdy nie jest możliwa adaptacja poprzez
asymilację dochodzi do stanu
zakłócenia równowagi, który prowadzi
do akomodacji.



Tak więc rozwój oznacza ciągle
powtarzający się cykl stanu równowagi
i nierównowagi, przy czym
przywrócenie równowagi jest
równoznaczne z osiągnięciem wyższego
poziomu rozwoju.



I.OKRES SENSORYCZNO-

MOTORYCZNY



II.OKRES PRZEDOPERACYJNY



III.OKRES OPERACJI
KONKRETNYCH



IV.OKRES OPERACJI
FORMALNYCH



Współdziałanie zmysłów i motoryki. W
tym okresie dziecko myśli głównie przez
własne działania. Jest ono ograniczone
do odkrywania świata za pomocą
manipulowania przedmiotami.



Po pewnym czasie pojawia się
koordynacja między ruchem
wykonywanym przez dziecko a
spostrzeżeniem tego ruchu.



Zachowanie przestaje być przypadkowe i
stopniowo staje się coraz bardziej
celowe.



Dziecko zaczyna posługiwać się wewnętrzną
reprezentacją otaczającego świata.



Potrafi po raz pierwszy przewidzieć bieg
zdarzeń, nie wykonując równocześnie
rzeczywistych czynności.



Uczy się również odpowiadać na pytanie: Co
będzie, jeśli?



„Operacje”- to umysłowe odzwierciedlanie różnych
działań, które prowadzą do stwierdzenia:” jeżeli
zrobię to i to, to stanie się to”.

Piaget opisał następujące operacje konkretne:



dodawanie logiczne

- klasyfikowanie, tak, że

możliwe jest łączenie kilku klas w większą



odwracalność

- możliwość anulowania operacji

przez operację przeciwną



łączność

- możliwe jest dodawanie klas w różnym

porządku w różnej kolejności



tożsamość

- dochodzi do rozumienia, że ilość nie

zmienia się tak długo jak nie zostanie dodana lub
odjęta od niej jakaś wartość.



Dziecko nabywa zdolność do rozumowania
abstrakcyjnego. To abstrakcyjne myślenie
Piaget nazywa formalnym: powstaje ono w
umyśle samoistnie, bez konkretnych
wyobrażeń, a tylko na podstawie operacji
formalnych.



Rozwój człowieka po adolescencji polega na
konsolidowaniu i stabilizowaniu formalnych
sposobów rozumowania logicznego lub
wyrównywaniu ewentualnych opóźnień
rozwojowych spowodowanych czynnikami
biologicznymi i lub socjokulturowymi.



Wiedza jest nabywana poprzez eksplorację i
samodzielne jej konstruowanie w umyśle.



Dotyczy to wiedzy z wszystkich dziedzin.



Zgodnie z tym Nauczyciel powinien więc tak
organizować sytuację, aby uczniowie
musieli przejawiać własną aktywność.



Przy czym w uczeniu się bardzo ważną rolę
pełnią interakcje społeczne i współpraca.

 



Nauczanie musi prowadzić do
powstawania stanu braku równowagi,
ale takiego który może zostać
pokonany przez odpowiednie procesy
asymilacji lub akomodacji.



Nie może to być wyłącznie asymilacja-
taka sytuacja oznaczałaby uczenie się
wyłącznie tego, co już jest znane, ani
akomodacja- wtedy wymagania
znacznie przewyższają aktualne
możliwości działania.