Kontrola i ocena wyników nauczania

Ewaluacja

Jest to proces oceniania zawierający w sobie trzy

etapy:
• pomiar,

(zebranie danych, informacji potrzebnych do

zinterpretowania poprzez osąd)

• osąd,

(porównanie ze wzorcem czyli ocena).

• podjęcie decyzji

(wnioskowanie o rzeczywistym przebiegu

szkolenia na podstawie zebranych i właściwie zinterpretowanych

informacji)

.

Ewaluacja to proces zaplanowanego,

systematycznego działania,
- pozwala nam określić, w jakim stopniu osiągnięte

zostały cele szkolenia.
Przedmiotem ewaluacji mogą być:
-

praca uczniów,

- wiedza, umiejętności i postawy uczniów,
- rozwój ucznia,
- kontakty w relacji nauczyciel-uczeń itp.
- samoewaluacja.

Kontrola i ocena wyników nauczania

Ewaluacja stwarza możliwość odpowiedzi na

postawione pytania:
•

czy nauczyłem uczniów tego co sobie założyłem w planie?

• czy osiągnąłem założony cel zajęć?
• czy przekazane wiadomości i informacje zostały właściwie

zrozumiane przez uczniów?
• czy warto było ...?, czy się opłacało ....?

Przed przystąpieniem do ewaluacji należy określić
przedmiot ewaluacji (co będzie oceniane) oraz jasno i
sensownie sprecyzować jej cel.
Po przeprowadzeniu ewaluacji nauczyciel:

- stwarza uczniowi odpowiednią motywację do nauki,
- wprowadza zmiany w jego sposobie uczenia się,
- podaje uczniowi informację dotyczącą jego zakresu wiedzy (co

uczeń wie i rozumie, czego nie umie i nie rozumie.

Podsumowanie - Na czym polega

ewaluacja

Ewaluacja procesu

– jest to ocenianie:

- czy zastosowana metoda nauczania sprawdziła
się,

- czy pomogła uczniom osiągnąć zamierzone przez
nauczyciela, na początku lekcji, cele operacyjne.

Ewaluacja wyniku

– jest to sprawdzenie wiedzy

uczniów dotyczącej zagadnień omawianych na
zajęciach. Możliwa pod warunkiem, że nauczyciel
założył jej cele operacyjne.

Kontrola i ocena wyników nauczania

Ocena powinna

być:

• obiektywna,
• mobilizująca,
• jawna,
• systematyczna,
• uzasadniona,
• trafna,
• rzetelna.

Funkcje

oceny

Określenie celu

Kontrolna

Ustalenie faktycznych wiadomości i umiejętności
ucznia w porównaniu z wymogami
programowymi.

Wychowawc

za
i

motywacyjn

a

Kształtowanie postaw, rozwijanie motywacji oraz
uwzględnienie stosunku ucznia do wykonywanej

pracy.

Kształcąca

Wskazywanie uczniowi błędów i sposobów ich

unikania.

Ocena to ustosunkowanie się
instruktora do wyników pracy
podwładnego pracownika, wyrażona
gestem, słowem, w formie nagrody,
kary, opinii ustnej lub sporządzonej
na piśmie czy poprzez wystawienie
stopnia.

Kontrola i ocena wyników nauczania

Ocenianie

:

• wartościowanie osiągnięć uczniów,
• czynność porównywania osiągnięć poznawczych

uczniów,
• czynność porównywania osiągnięć uczniów z

pewnym wzorem, modelem.
Ocenianie pozytywne zachęca ucznia do dalszego

działania.
Ocena powinna być

jawna i uzasadniona

.

Powinna zawierać opis tego co uczeń potrafi i co jest

do poprawienia. Tylko taka ocena motywuje do

dalszej pracy.
Uczeń

powinien wiedzieć jaką otrzymuje ocenę

.

Uczeń musi wiedzieć co ma poprawić, jakie

występują luki i braki, co ma zrobić aby było lepiej.

Ocena ma motywować ucznia do nauki

.

Kontrola i ocena wyników nauczania

Główne mankamenty oceny:
• subiektywizm

(taka sama praca oceniana różnie przez

różnych nauczycieli)

.

• schematyzm,
• przypadkowość,
• powierzchowność,
• jednokierunkowość.
Najczęściej popełniane przez nauczycieli błędy w

ocenianiu:
•

wyliczanie średniej arytmetycznej z ocen cząstkowych,

• zbyt mała liczba ocen w semestrze,
• niesystematyczność oceny i kontroli,
• ocenianie według poziomu nauczania danej klasy,
• ocenianie uczniów po wyglądzie i przypisywanie im wyższych

lub niższych kompetencji intelektualnych.
• ocenianie uczniów według „jechania na opinii”.

Sprawdzian

Obejmuje sprawdzenie:

- wiadomości teoretycznych;

- umiejętności praktycznych.

Wiadomości teoretyczne mogą być sprawdzane w
formie sprawdzianu pisemnego lub odpytywania
indywidualnego.

Odpytywanie indywidualne można stosować gdy
grupa sprawdzanych pracowników nie jest duża.

Sprawdzian

Sprawdzian pisemny gdy nie dysponuje się dużą ilością
czasu, a grupa jest liczna;

Może mieć formę:

- pytań problemowych - po zanotowaniu pytania (pytań)
szkoleni otrzymują wystarczająco dużo czasu na udzielenie
wyczerpujących odpowiedzi;

- testu luk - szkoleni otrzymują tekst zawierający pewne
tezy, w których są pozostawione wolne miejsca (jedno lub
kilka) na wpisanie odpowiedniego wyrazu lub zdania;

- testu wyboru - szkoleni otrzymują tekst, w którym
spośród kilku odpowiedzi, muszą wybrać właściwą;

- test wymagającego odpowiedzi „tak - nie” - próbę tę
stosuje się wówczas, gdy instruktor dysponuje niewielką
ilością czasu, a zamierza sprawdzić rozległy zakres
wiadomości. Instruktor czyta pytanie, a słuchacze piszą
natychmiast odpowiedź „tak” lub „nie”.

Egzamin praktyczny

Dla sprawdzenia umiejętności i nawyków
przeprowadza się egzamin praktyczny.

Polega na sprawdzeniu stopnia opanowania
czynności w czasie wykonywanej pracy.