Tworzenie kultury
bezpieczeństwa
priorytetowym zadaniem
nauczycieli

.

Moduł IV

1

Ośrodek Usług Pedagogicznych

i Socjalnych ZNP w Gdańsku

Cele:



Nauczyciel, znając pojęcie KULTURA

BEZPIECZEŃSTWA, identyfikuje się

z jej założeniami, w codziennym postępowaniu

respektuje zasady i procedury

bezpieczeństwa;



Dyrektor szkoły jest zaangażowany w

tworzenie kultury bezpieczeństwa, monitoruje

jej poziom, promuje postawy i zachowania

służące podwyższaniu poziomu

bezpieczeństwa, współpracuje ze

środowiskiem, wyniki ewaluacji poziomu

bezpieczeństwa wykorzystuje do

doskonalenia systemu;



Nauczyciele, uczniowie, rodzice wspólnie

tworzą przyjazną i bezpieczną szkołę.

2

Treści:



1. Bilans zasobów szkolnych służących

bezpieczeństwu: rozwiązania prawne, zasoby

materialne, funkcje pracowników, inne;



2. Dlaczego szkoła nie jest środowiskiem

bezpiecznym ? – dyskusja;



3. Kultura bezpieczeństwa – definicja;



4. Zadania i powinności nauczycieli w

tworzeniu wysokiego poziomu kultury

bezpieczeństwa

w zakresie:

- zarządzania bezpieczeństwem,

- cech podmiotów szkolnych /pracowników,

uczniów, rodziców/,

- zachowań /nauczycieli, uczniów, rodziców/;



5. Tworzenie szkolnego programu dla

bezpieczeństwa, ewaluacja i doskonalenie.

3

Ćwiczenie 1:



Jakimi zasobami dysponuje szkoła
w celu utrzymania wysokiego
poziomu bezpieczeństwa?



Podział na grupy; każda grupa
tworzy spis zasobów: prawnych,
materialnych, innych;



Porównanie propozycji, uzupełnienie.



Czas pracy ok. 20 min.

4

Ćwiczenie 2:



Dlaczego szkoła nie jest
środowiskiem bezpiecznym?



Dyskusja, spisanie wniosków.



Czas dyskusji – do wyczerpania
pomysłów;

5

Dlaczego szkoła nie jest środowiskiem

bezpiecznym?

(Materiały wypracowane przez uczestników)



Spotykają się w niej ludzie pochodzący z różnych środowisk,

o różnej konstrukcji psychicznej i doświadczeniach,



Nie zawsze jest dobrze zorganizowana, zarządzana,



Ponieważ nigdzie nie jest bezpiecznie,



Pracownicy szkoły nie przestrzegają przepisów i
regulaminów,



Wiele czynników zagrażających bezpieczeństwu w „jednym
miejscu”,



Zbyt małe zainteresowanie rodziców dziećmi,



Występuje kumulacja czynników sprzyjających agresji,



Agresja młodzieży,



Brak świadomości,

……………………………………………………………………………..

6

Dlaczego szkoła nie jest środowiskiem

bezpiecznym?

(Materiały wypracowane przez uczestników) cd.



Przeszkody architektoniczne,



Brak opieki psychologiczni – pedagogicznej,



Niedoceniany nauczyciel,



Brak znajomości przepisów prawa,



Przemęczony nauczyciel,



Baza nie jest przystosowana do współczesnych zadań
edukacyjnych,



Anonimowość,



Przenoszenie negatywnych zachowań z domu,



Dyrektor nie reagujący na sugestie rady pedagogicznej,



Brak pieniędzy,



Wymagania są zorientowane na ucznia o przeciętnym
poziomie intelektualnym – uczeń pogranicza normy
intelektualnej nie jest w stanie sprostać wymaganiom,

7

Dlaczego szkoła nie jest środowiskiem

bezpiecznym?

(Materiały wypracowane przez uczestników)



Zbyt duże skupisko uczniów o różnym temperamencie,



Zbyt duża liczba uczniów w klasach,



Źle ułożony plan lekcyjny,



Brak opieki medycznej,



Wielu uczniów z nadpobudliwością ruchową, ADHD,



Brak współpracy wychowawców z pedagogiem,



Narastająca agresja i przemoc,



Brak szacunku wobec siebie,



Nieprzestrzeganie WSO,



Nie każdy nauczyciel posiada predyspozycje do zawodu,



Stres N, U,



Zawiść i rywalizacja wśród grona pedagogicznego,



Roszczeniowa postawa rodziców,



Patologie w rodzinie,

……………………………………………………………………………..

8

Ćwiczenie 3:



Co rozumiemy pod pojęciem
KULTURA BEZPIECZEŃSTWA ?



Praca w grupach;



Grupy prezentują swoje
propozycje definicji; dyskusja;



Czas pracy – ok.15 min.

9

KULTURA
BEZPIECZEŃSTWA:



Jest to wynik

indywidualnych

i grupowych wartości,

postaw,

postrzegania,

kompetencji

i wzorów zachowań

oraz stylu i jakości

zarządzania bezpieczeństwem

w organizacji.

Health and Safety Laboratory

Wielka Brytania

.

10

Kultura bezpieczeństwa:



ZARZĄDZANIE

BEZPIECZEŃSTWE
M



Zaangażowanie
kierownictwa,



Gospodarowanie
zasobami,



Planowanie i ustalanie
celów,



Komunikowanie się,



Szkolenie,



Motywowanie,



Klimat i kultura
organizacji,



Diagnozy poziomu
bezpieczeństwa,



Monitoring i
ewaluacja.

11

Kultura bezpieczeństwa:



CECHY
PRACOWNIKÓW:
nauczycieli,
uczniów,
innych
zatrudnionych i
współpracujących
.



Wiedza,



Umiejętności,



Możliwości,



Motywacja,



Osobowość,



Konsekwencja,



Kreatywność.

12

Kultura bezpieczeństwa:



ZACHOWANIA



Przestrzeganie
przepisów i procedur,



Uznanie
dla bezpiecznych
zachowań,



Komunikowanie się,



Troska
o bezpieczeństwo,



Współpraca z
rodzicami i
środowiskiem,



Edukacja prawna.

13

Ćwiczenie 4:



Praca w grupach:



Każda grupa opracuje katalog działań,
jakie muszą wykonywać podmioty
szkoły, by zapewnić placówce
najwyższy poziom bezpieczeństwa.
Działania są związane z 3
obszarami: zarządzanie
bezpieczeństwem, cechy pracowników,
zachowania.



Omówienie propozycji, dyskusja.



Czas pracy ok. 40 min.

14

Ćwiczenie 5:



Tworzymy szkolny program wychowawczy

„Bezpieczna i przyjazna szkoła”.



Praca w 4 grupach;



Każda grupa określa:

-

priorytet lub cel,

- kryteria sukcesu,

- szczegółowe sposoby realizacji,

- terminy,

- osoby odpowiedzialne i pomocnicze,

- potrzeby realizacyjne,

- sposoby monitorowania działań,

- wytwory potwierdzające osiągnięcie celu;



Czas pracy grup ok. 40 min.



Prezentacja, dyskusja

.

15

Ćwiczenie 6:



Jak będziemy sprawdzać poziom
kultury bezpieczeństwa w naszej
szkole? Jak będziemy
doskonalić system bezpieczeństwa?



Praca w 4 grupach,



Grupy zamieniają się
wypracowanymi w poprzednim
ćwiczeniu programami i
przygotują narzędzia ewaluacji.



Czas pracy ok. 30 min.



Omówienie propozycji, dyskusja.

16

Ćwiczenie 7:



Jesteśmy liderami WDN-u. Diagnoza

poziomu bezpieczeństwa w szkole wykazała,

że niezbędne jest szkolenie nauczycieli w

zakresie zapewnienia bezpieczeństwa

emocjonalnego. Przygotowujemy szkolenie

dla rady pedagogicznej.



Praca w grupach – grupa określa temat

szkolenia, jego cele oraz treści, a także

metody i formy pracy z uczestnikami.



Czas pracy ok. 30 min.



Prezentacja propozycji.

17

Ewaluacja kursu
doskonalącego
zorganizowanego przez
OUPiS w Gdańsku.



Prosimy o wypełnienie arkusza
ewaluacji kursu „Bezpieczeństwo
ucznia w szkole- zadania i
odpowiedzialność nauczycieli oraz
dyrektora”.

18

Dziękujemy za udział w
kursie.

Życzymy owocnej pracy

w „Bezpiecznej i

przyjaznej szkole „

Edukatorzy OUPiS w Gdańsku
Elżbieta Kleczyk
Małgorzata Piotrowska

19