Ewaluacja

dr hab. Małgorzata Karwowska-

Struczyk

I.

Ewaluacja rozwoju dziecka

Na podstawie: Obserwacja kluczem

do ich rozwoju, cz. I, W:
Edukacja w przedszkolu,
RAABE, wrzesień, 2000

Co to jest ewaluacja?

• Ewaluacja bazuje na trzech

podstawowych założeniach:

• Ewaluacja jest częścią procesu

określania celów edukacyjnych.

• Cele bazują na naszych

oczekiwaniach formułowanych wobec

dzieci, nauczyciela i rodziców.

• Ewaluacja określa stopień, do jakiego

nasze oczekiwania zostały spełnione.

Ewaluacja –codzienna

czynność

•

Opis/diagnoza;

•

Oczekiwania/Cele;

•

Ocena/interpretacja;

•

Planowanie;

•

Realizacja;

Ewaluacja

Realizacja

Opis/diagnoza

Oczekiwania/cele

Interpretacja

Planowanie

Podmioty zaangażowane

• Różne podmioty – różne

oczekiwania i różne perspektywy i
przedmiot ewaluacji:

– Administracja (?)
– Rodzice (?)
– Nauczyciele (?)
– Dzieci (?)
– Społeczeństwo (?)

Ewaluacja to:

• nadrzędny, podstawowy i

najważniejszy obszar działania
nauczyciela w przedszkolu
pozwalający wspomagać
(monitorować) rozwój
dziecka.

Inne obszary to:

– interakcje z dziećmi;
– tworzenie pozytywnego, sprzyjającego

aktywności klimatu emocjonalnego;

– planowanie pracy;
– współdziałanie z rodzicami;
– organizacja środowiska uczenia się dziecka;
– współpraca z innymi nauczycielami i

personelem pomocniczym;

– administrowanie;

Cele ewaluacji

•

Poznanie i zrozumienie dzieci jako

indywidualności;

•

Poznanie i zrozumienie dzieci jako członków grupy;

•

Poznanie i zrozumienie dzieci w ogóle;

•

Poznanie i zrozumienie wpływu różnych czynników

na rozwój dzieci (indywidualnych, środowiskowych,

temperamentalnych, potrzeb dzieci);

•

Poznanie i zrozumienie każdej ze sfer a także

wzajemnych powiązań między nimi;

•

Poznanie i zrozumienie samych siebie (auto-

obserwacja);

Co możemy oceniać?

• Co oceniamy w edukacji

przedszkolnej?

• Program: Czy zabawa zaproponowana

dzieciom 3-letnim rozwija umiejętność

słuchania innych? Czy aktywność, którą

planuję dla dzieci pozwoli zrealizować

zamierzone cele?

• Zachowania dzieci: Marek i Jacek

przeszkadzają sobie nawzajem. Czy

powinni siedzieć przy innych stolikach,

jak mogę zareagować?

Co możemy oceniać?

• Środowisko uczenia się dzieci: Czy dzisiaj dzieci

zaczną dzień od zabawy, czy od aktywności dla całej

grupy? Ile czasu przeznaczyć na zabawę?

• Materiały i wyposażenie: czy w sali należy

umieścić sprzęt do motoryki duże, na przykład

materace, drabinki do wspinania się?

• Efektywność pracy nauczyciela: Maria ma

kłopoty z dyscyplinowaniem dzieci. Kasia nie może

się dogadać z rodzicami. Karola doskonale sobie

radzi z praktykantkami. Beata nie radzi sobie z

chłopcem chorym na epilepsję. W jaki sposób

nauczyciele i dyrekcja przedszkola mogą sobie

pomóc? W jaki sposób ich problemy mogłyby być

rozwiązane? Kto będzie za to odpowiedzialny? Co

należy uwzględnić?

Po co?

–Aby ocenić rozwój dziecka w

momencie przyjścia do
żłóbka lub przedszkola;

–Prowokować postęp w

rozwoju dziecka;

–Planować działania

interwencyjne i
wspomagające rozwój;

Po co?

– Planować program pracy dla danej

grupy dzieci (zainteresowania i
doświadczenia dzieci, wiedza o
rozwoju dziecka, system wartości
akceptowany w danej grupie
społeczno-kulturowej, własny
system wartości);

– Dzielić się wiedzą z rodzicami;
– Podejmować różne decyzje

administracyjne.

Zagrożenia

• Unikaj dokonywania porównań,
• Nie generalizuj wyników ewaluacji-

unikaj etykietek,

• Nie generalizuj wyników z jednego

obszaru rozwoju na inne,

• Określaj wyraźne ramy czasowe (zbyt

długa-zbyt krótka ewaluacja),

• Unikaj zbyt wąskiej lub zbyt szerokiej

ewaluacji,

• Nie porównuj wyników z normą

rozwojową.