Ewaluacja
dr hab. Małgorzata Karwowska-
Struczyk
I.
Ewaluacja rozwoju dziecka
Na podstawie: Obserwacja kluczem
do ich rozwoju, cz. I, W:
Edukacja w przedszkolu,
RAABE, wrzesień, 2000
Co to jest ewaluacja?
• Ewaluacja bazuje na trzech
podstawowych założeniach:
• Ewaluacja jest częścią procesu
określania celów edukacyjnych.
• Cele bazują na naszych
oczekiwaniach formułowanych wobec
dzieci, nauczyciela i rodziców.
• Ewaluacja określa stopień, do jakiego
nasze oczekiwania zostały spełnione.
Ewaluacja –codzienna
czynność
•
Opis/diagnoza;
•
Oczekiwania/Cele;
•
Ocena/interpretacja;
•
Planowanie;
•
Realizacja;
Ewaluacja
Realizacja
Opis/diagnoza
Oczekiwania/cele
Interpretacja
Planowanie
Podmioty zaangażowane
• Różne podmioty – różne
oczekiwania i różne perspektywy i
przedmiot ewaluacji:
– Administracja (?)
– Rodzice (?)
– Nauczyciele (?)
– Dzieci (?)
– Społeczeństwo (?)
Ewaluacja to:
• nadrzędny, podstawowy i
najważniejszy obszar działania
nauczyciela w przedszkolu
pozwalający wspomagać
(monitorować) rozwój
dziecka.
Inne obszary to:
– interakcje z dziećmi;
– tworzenie pozytywnego, sprzyjającego
aktywności klimatu emocjonalnego;
– planowanie pracy;
– współdziałanie z rodzicami;
– organizacja środowiska uczenia się dziecka;
– współpraca z innymi nauczycielami i
personelem pomocniczym;
– administrowanie;
Cele ewaluacji
•
Poznanie i zrozumienie dzieci jako
indywidualności;
•
Poznanie i zrozumienie dzieci jako członków grupy;
•
Poznanie i zrozumienie dzieci w ogóle;
•
Poznanie i zrozumienie wpływu różnych czynników
na rozwój dzieci (indywidualnych, środowiskowych,
temperamentalnych, potrzeb dzieci);
•
Poznanie i zrozumienie każdej ze sfer a także
wzajemnych powiązań między nimi;
•
Poznanie i zrozumienie samych siebie (auto-
obserwacja);
Co możemy oceniać?
• Co oceniamy w edukacji
przedszkolnej?
• Program: Czy zabawa zaproponowana
dzieciom 3-letnim rozwija umiejętność
słuchania innych? Czy aktywność, którą
planuję dla dzieci pozwoli zrealizować
zamierzone cele?
• Zachowania dzieci: Marek i Jacek
przeszkadzają sobie nawzajem. Czy
powinni siedzieć przy innych stolikach,
jak mogę zareagować?
Co możemy oceniać?
• Środowisko uczenia się dzieci: Czy dzisiaj dzieci
zaczną dzień od zabawy, czy od aktywności dla całej
grupy? Ile czasu przeznaczyć na zabawę?
• Materiały i wyposażenie: czy w sali należy
umieścić sprzęt do motoryki duże, na przykład
materace, drabinki do wspinania się?
• Efektywność pracy nauczyciela: Maria ma
kłopoty z dyscyplinowaniem dzieci. Kasia nie może
się dogadać z rodzicami. Karola doskonale sobie
radzi z praktykantkami. Beata nie radzi sobie z
chłopcem chorym na epilepsję. W jaki sposób
nauczyciele i dyrekcja przedszkola mogą sobie
pomóc? W jaki sposób ich problemy mogłyby być
rozwiązane? Kto będzie za to odpowiedzialny? Co
należy uwzględnić?
Po co?
–Aby ocenić rozwój dziecka w
momencie przyjścia do
żłóbka lub przedszkola;
–Prowokować postęp w
rozwoju dziecka;
–Planować działania
interwencyjne i
wspomagające rozwój;
Po co?
– Planować program pracy dla danej
grupy dzieci (zainteresowania i
doświadczenia dzieci, wiedza o
rozwoju dziecka, system wartości
akceptowany w danej grupie
społeczno-kulturowej, własny
system wartości);
– Dzielić się wiedzą z rodzicami;
– Podejmować różne decyzje
administracyjne.
Zagrożenia
• Unikaj dokonywania porównań,
• Nie generalizuj wyników ewaluacji-
unikaj etykietek,
• Nie generalizuj wyników z jednego
obszaru rozwoju na inne,
• Określaj wyraźne ramy czasowe (zbyt
długa-zbyt krótka ewaluacja),
• Unikaj zbyt wąskiej lub zbyt szerokiej
ewaluacji,
• Nie porównuj wyników z normą
rozwojową.