Wykład III prezentacja

background image

Wykład III.: Orientacje w

Wykład III.: Orientacje w

metodologii współczesnej

metodologii współczesnej

pedagogiki

pedagogiki

Plan wykładu

Wprowadzenie

3.1 Metodologia – sposób jej uprawiania i

wymagania stawiane badaniom

pedagogicznym

3.2 Metodologiczne aspekty uprawiania

pedagogiki

3.3 Pedagogika jako nauka empiryczno-

analityczna i nauka humanistyczna (badania

ilościowe i jakościowe w pedagogice)

3.4 Pedagogika jako nauka teoretycznie i

nauka praktycznie zorientowana

3.5 Podstawowe dylematy i kontrowersje w

badaniach pedagogicznych

background image

Badania, poszukiwania,

Badania, poszukiwania,

odkrycia są uznawane

odkrycia są uznawane

za czynnik postępu

za czynnik postępu

i/lub zmiany. Rozwój i

i/lub zmiany. Rozwój i

zróżnicowanie

zróżnicowanie

współczesnej

współczesnej

pedagogiki wiąże się

pedagogiki wiąże się

z rozwojem i

z rozwojem i

zróżnicowaniem

zróżnicowaniem

metodologii badań

metodologii badań

pedagogicznych.

pedagogicznych.

background image

Metodologia ogólna - nauka o metodach

działalności naukowej, sposobach
przygotowania oraz prowadzenia studiów
i badań, opracowywania wyników, a także
o sposobach konceptualizacji, budowania
systemów naukowych, utrwalania
dorobku nauk, refleksji o sposobach
uprawiania tych wszystkich obszarów i
form działalności naukowej. W ramach
każdej dyscypliny tworzy się metodologie
szczegółowe - służące kształtowaniu
systemów i metod określonej dyscypliny
czy nawet subdyscypliny.

background image

3.1 Metodologia – sposób jej

3.1 Metodologia – sposób jej

uprawiania i wymagania stawiane

uprawiania i wymagania stawiane

badaniom pedagogicznym

badaniom pedagogicznym

Wymagania stawiane badaniom

pedagogicznym:

Świadomość potrzeby badań
pedagogicznych. Możemy wyróżnić dwie
grupy potrzeb:

– podporządkowanie badań potrzebom

praktyki pedagogicznej

– badania służące sprawdzaniu założeń

teoretycznych.

background image

Metodologia jest nauką o zasadach (czyli

zaleceniach obowiązujących w badaniach
pedagogicznych) i sposobach postępowania
badawczego (metody i techniki postępowania
badawczego) stosowanych w pedagogice.

o

Metodologia uprawiana w sposób opisowy,

Metodologia uprawiana w sposób opisowy,

normatywny lub opisowo-normatywny.

normatywny lub opisowo-normatywny.

o

Przydatność znajomości metodologii badań

Przydatność znajomości metodologii badań

pedagogicznych –

pedagogicznych –

świadomość

świadomość

metodologiczna

metodologiczna

.

.

o

Braki i nowe trendy w metodologii badań

Braki i nowe trendy w metodologii badań

pedagogicznych.

pedagogicznych.

background image

Poprawność logiczna i językowa w

Poprawność logiczna i językowa w

badaniach pedagogicznych

badaniach pedagogicznych

Wystrzeganie się błędów:

Wystrzeganie się błędów:

– Brak precyzji w formułowaniu celów

badawczych i hipotez roboczych;

– Mało trafny dobór metod i technik badań;
– Brak pogłębionego opisu i analizy wyników

badań – wyciąganie z nich błędnych

wniosków końcowych;

– Wadliwa struktura pracy;
– Niewystarczająca obudowa teoretyczna

przyjętej koncepcji;

– Nadmiar cytatów;
– Nieumiejętne wykorzystywanie literatury

fachowej – PRZYPISY.

background image

Podstawowe pojęcia

Wyraz „metoda” pochodzi z greckiego methodos
i oznacza drogę, sposób badania. Przez metodę
W. Okoń rozumie „systematycznie stosowany
sposób postępowania prowadzący do założonego
wyniku. Na dany sposób postępowania składają
się czynności myślowe i praktyczne, odpowiednio
dobrane i realizowane w ustalonej kolejności
”.

M. Łobocki zaś definiuje metody badań jako „pewien
ogólny system reguł, dotyczących organizowania
określonej działalności badawczej, tj. szeregu operacji
poznawczych i praktycznych, kolejności ich
zastosowania, jak również specjalnych środków i
działań skierowanych z góry na założony cel
badawczy”.

background image

Techniki są składnikami metod badawczych. Są
one podporządkowane metodom. Metoda z reguły
obejmuje kilka technik badawczych. Metody i
techniki badawcze nie wykluczają się, ale są ze
sobą ściśle związane i wzajemnie się uzupełniają.
Wg. A. Kamińskiego techniki badawcze są to
czynności praktyczne, regulowane starannie
wypracowanymi dyrektywami, pozwalającymi
na uzyskanie optymalnie sprawdzalnych
informacji, opinii, faktów
”.

Natomiast narzędzie badawcze jest
przedmiotem służącym do realizacji wybranej
techniki badań
.

background image

Jedna z przykładowych klasyfikacji (za T. Pilchem)

Jedna z przykładowych klasyfikacji (za T. Pilchem)

1. Metodę monografii pedagogicznej z technikami:

1. Metodę monografii pedagogicznej z technikami:

a. analizą dokumentów;

a. analizą dokumentów;

b. analizą statystyczną.

b. analizą statystyczną.

2. Metodę sondażu diagnostycznego z technikami:

2. Metodę sondażu diagnostycznego z technikami:

a. analizą dokumentów – akt personalnych

a. analizą dokumentów – akt personalnych

upośledzonych umysłowo wychowanków

upośledzonych umysłowo wychowanków

porównywanych placówek opiekuńczo-

porównywanych placówek opiekuńczo-

wychowawczych;

wychowawczych;

b. ankietą przeprowadzoną wśród dyrektorów

b. ankietą przeprowadzoną wśród dyrektorów

badanych placówek;

badanych placówek;

c. ankietą przeprowadzoną wśród wychowawców

c. ankietą przeprowadzoną wśród wychowawców

placówek;

placówek;

d. ankietą przeprowadzoną wśród rodziców

d. ankietą przeprowadzoną wśród rodziców

upośledzonych wychowanków objętych opieką

upośledzonych wychowanków objętych opieką

instytucjonalną;

instytucjonalną;

e. analizą statystyczną.

e. analizą statystyczną.

background image

Doszukując się czynników warunkujących
zróżnicowanie w sposobach uprawiania
pedagogiki możemy wskazać cztery podstawowe
grupy. Są to:

doświadczenia przeszłości,

doświadczenia teraźniejszości związane z
okresami przełomów społecznych, kul turowych,
w których stawiane są na nowo pytania o istotę
wychowania człowieka,

inspiracje poznawcze i metodologiczne z
dziedziny nauk filozoficznych (z ontologii,
epistemologii, antropologii, aksjologii),

wzory czerpane z nauk pokrewnych o silnie
zaznaczonym statusie naukowym i silnej
dynamice rozwojowej.

background image

Przyjmując definicję S. Palki: pedagogika

jest nauką o wychowywaniu, kształceniu
i samokształtowaniu człowieka w ciągu
całego życia. W jej skład wchodzą:

wychowywanie i kształcenie (działania
dośrodkowe) jako oddziaływania bezpo
średnie lub pośrednie człowieka na
człowieka w ciągu całego życia
(sprzyjanie rozwojowi człowieka),

samokształtowanie, samowychowanie,
samodoskonalenie człowieka (działania
odśrodkowe) w ciągu całego życia.

background image

Odnosząc się do badań współczesnych

Odnosząc się do badań współczesnych

przedmiotem zainteresowania

przedmiotem zainteresowania

badaczy są takie problemy jak:

badaczy są takie problemy jak:

podmiotowość

podmiotowość

,

,

partnerstwo

partnerstwo

,

,

dialog

dialog

,

,

postawa twórcza i twór cza

postawa twórcza i twór cza

aktywność

aktywność

,

,

samodziel ność

samodziel ność

poznawcza

poznawcza

,

,

demokracja

demokracja

.

.

Są to kategorie, które jeszcze

Są to kategorie, które jeszcze

kilkadziesiąt lat temu zupełnie były w

kilkadziesiąt lat temu zupełnie były w

pedagogice nieobecne.

pedagogice nieobecne.

background image

S. Palka wyróżnił dwa podstawowe

S. Palka wyróżnił dwa podstawowe

ujęcia pedagogiki:

ujęcia pedagogiki:

Koncepcję pedagogiki jako nauki

Koncepcję pedagogiki jako nauki

empiryczno-analitycznej

empiryczno-analitycznej

(przyrodniczej i społecznej) i jako

(przyrodniczej i społecznej) i jako

nauki humanistycznej;

nauki humanistycznej;

Koncepcję pedagogiki teoretycznie

Koncepcję pedagogiki teoretycznie

zorientowanej i pedagogiki

zorientowanej i pedagogiki

praktycznie zorientowanej.

praktycznie zorientowanej.

background image

3.3 Pedagogika jako nauka empiryczno-

3.3 Pedagogika jako nauka empiryczno-

analityczna i nauka humanistyczna –

analityczna i nauka humanistyczna –

badania empiryczne ilościowe i

badania empiryczne ilościowe i

jakościowe

jakościowe

Pedagogika bardzo często zaliczana jest do

nauk, których metodologia wzorowana jest
na naukach przyrodniczych i społecznych,
a więc takich, w których wykorzystywany
jest pozytywistyczny model badawczy.

Badania empiryczne w pedagogice mają

aspekt teoretyczny i praktyczny. Aspekt
teoretyczny jest związany z opisem i
wyjaśnianiem
faktów, zjawisk i procesów
pedagogicznych bez włączania czynności
oceniania.

background image

Empiryczne badania ilościowe w pedagogice,

realizowane według modelu badawczego stosowanego w
naukach przyrodniczych, opierają się na następujących
założeniach (prezentowane są tu tylko założenia
podstawowe):

– Rzeczywistość jest jedna, badacz jest w stanie ją

poznawać, badając jej elementy składowe.

– Podmiot poznający (badacz) może stać „poza" badaną

rzeczywistością, przyjmować rolę obserwatora
zewnętrznego.

– Możliwy jest do uzyskania obiektywizm poznawczy

(szansa na prawdę obiektywną).

– Zachowania i działania ludzi i grup ludzkich

przebiegają według stałych reguł, powtarzalnych
schematów, czyli rzeczywistość poznawana przez
pedagogów jest podobna do zjawisk przyrodniczych,
gdzie również występują stałe reguły i powtarzalność
zjawisk.

background image

Badacz-pedagog w toku poznawania

Badacz-pedagog w toku poznawania

rzeczywistości, faktów, zja wisk i procesów

rzeczywistości, faktów, zja wisk i procesów

„zawiesza" wartościowanie, nie stosuje

„zawiesza" wartościowanie, nie stosuje

ocenia nia, realizuje badania w sposób

ocenia nia, realizuje badania w sposób

neutralny aksjologicznie.

neutralny aksjologicznie.

Istnieją możliwości generalizowania

Istnieją możliwości generalizowania

wyjaśnień, uogólniania wyni ków na

wyjaśnień, uogólniania wyni ków na

zdarzenia, procesy, zjawiska dokonujące się w

zdarzenia, procesy, zjawiska dokonujące się w

różnych miejscach i czasie, w związku z tym

różnych miejscach i czasie, w związku z tym

badanie próby reprezentacyjnej

badanie próby reprezentacyjnej

daje

daje

możliwość orzekania o całej populacji.

możliwość orzekania o całej populacji.

Celem badań jest

Celem badań jest

opis i wyjaśnianie

opis i wyjaśnianie

zjawisk

zjawisk

i procesów, weryfikacja hipotez o związkach

i procesów, weryfikacja hipotez o związkach

między badanymi elementami (zmiennymi),

między badanymi elementami (zmiennymi),

weryfikacja twierdzeń.

weryfikacja twierdzeń.

background image

Wyjaśnianie (eksplanacja) służyć

może odkrywaniu prawidłowości:

przyczynowo-skutkowych,

korelacyjnych.

Owe prawidłowości deterministyczne i

korelacyjne mogą mieć charakter:

prawidłowości bezwyjątkowych,

prawidłowości statystycznych (istnieje
określony poziom prawdo podobieństwa, że
występują związki miedzy badanymi
zmiennymi).

background image

Empiryczne badania jakościowe

Empiryczne badania jakościowe

w pedagogice realizowane według

w pedagogice realizowane według

modelu badawczego stosowanego w

modelu badawczego stosowanego w

naukach humanistycznych.

naukach humanistycznych.

Inspiracje metodologiczne czerpane

Inspiracje metodologiczne czerpane

są z nauk filozoficznych –

są z nauk filozoficznych –

szczególnie hermeneutyki i

szczególnie hermeneutyki i

fenomenologii, ale również między

fenomenologii, ale również między

innymi: filozofii dialogu, antropologii

innymi: filozofii dialogu, antropologii

kulturowej.

kulturowej.

background image

Pedagogiczne badania jakościowe wsparte są

na następujących założeniach (prezentowane

są również jedynie wybrane, podstawowe

założenia):

Badacz-pedagog nie stoi „poza" badaną

rzeczywistością, podmiot i przedmiot poznania są

bowiem elementami wzajemnie uwarun

kowanymi.

W badaniach niezbędne jest wartościowanie,

system przyjętych wartości ma znaczenie dla

zrozumienia badanej rzeczywistości.

Wiedza nie jest tylko tym czymś, co jest

odkrywane, ale także tym, co jest konstruowane,

badacz nastawiony jest na analizowanie

rzeczywistości tworzonej i przekształcanej przez

aktywną działal ność jednostek i grup

społecznych.

background image

Wyjaśnienie jest uzasadnione tylko dla

jednego miejsca i czasu, nie jest możliwe

generalizowanie wyjaśnień na całą

populację i na różne punkty w czasie.

Podstawowymi kategoriami badawczymi

rozumienie i interpretacja faktów.

Użytecznymi „narzędziami" poznania są

empatia, introspekcja, subiektywne

podejście do badanej rzeczywistości, co

jest związane z ocenianiem, osądzaniem

według przeświadczeń przyjmowanych

przez badacza i przede wszystkim

według doświadczeń, które żywi badana

osoba.

background image

Podstawowymi metodami badań

Podstawowymi metodami badań

jakościowych są: obserwacja

jakościowych są: obserwacja

uczestnicząca, wywiad swobodny –

uczestnicząca, wywiad swobodny –

narracyjny, introspekcyjny, otwarty,

narracyjny, introspekcyjny, otwarty,

analiza treści dokumentów

analiza treści dokumentów

osobistych, metoda biograficzna oraz

osobistych, metoda biograficzna oraz

badanie w działaniu.

badanie w działaniu.

background image

3.4 Pedagogika jako nauka teoretycznie

3.4 Pedagogika jako nauka teoretycznie

i nauka praktycznie zorientowana

i nauka praktycznie zorientowana

Dla badaczy wpisujących się w nurt pedagogiki

teoretycznie zorientowanej istotne jest:

poznanie naukowe, budowanie systemu

teoretycznej wiedzy pedagogicznej lub teorii

pedagogicznej, a więc budowanie pedagogiki

teoretycznej.

Z kolei dla badaczy z nurtu pedagogiki

praktycznie zorientowanej podstawowym

celem jest służenie praktyce pedagogicznej,

czynienie starań zmierzających do jej

przekształcania.

background image

3.5 Podstawowe dylematy i

3.5 Podstawowe dylematy i

kontrowersje w badaniach

kontrowersje w badaniach

pedagogicznych

pedagogicznych

Jakie są

Jakie są

zatem najistotniejsze kontrowersje i

zatem najistotniejsze kontrowersje i

dylematy

dylematy

obecne w badaniach

obecne w badaniach

pedagogicznych?

pedagogicznych?

Uznawanie za ważniejszą i lepszą od innych

Uznawanie za ważniejszą i lepszą od innych

wybraną orientację metodologiczną

wybraną orientację metodologiczną

. Np.

. Np.

podejście badania ilościowe czy jakościowe…

podejście badania ilościowe czy jakościowe…

Drugą grupę stanowią kontrowersje, jakie

Drugą grupę stanowią kontrowersje, jakie

istnieją

istnieją

wokół problemów badawczych

wokół problemów badawczych

niedocenianych w badaniach pedagogicznych.

niedocenianych w badaniach pedagogicznych.

Kolejną grupę dylematów – wspominaną już nieco

Kolejną grupę dylematów – wspominaną już nieco

wcześniej jest

wcześniej jest

pytanie o badania ilościowe i

pytanie o badania ilościowe i

jakościowe

jakościowe

, które są szczególnymi odmianami orientacji

, które są szczególnymi odmianami orientacji

metodologicznych. Ostatnio coraz częściej uznaje się ich

metodologicznych. Ostatnio coraz częściej uznaje się ich

charakter komplementarny.

charakter komplementarny.

background image

Kontrowersje wokół badań
eksperymentalnych.

Niemało kontrowersji istnieje również
wokół podziału metod i technik badań
pedagogicznych.

Kontrowersje związane z oceną
moralną
tego rodzaju badań.

Faktolatria.

Bardzo istotnym zagadnieniem jest styl
języka, jakim posługują się pedagodzy
prezentujący opracowane wyniki badań.


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Wyklad III prezentacja
TBL WYKŁAD III Freud
wykład III Ubezpieczenia na życie2011
wykład III pns psychopatologia
WYKLAD III diagnoza psychologiczna
MAKROEKONOMIA WYKŁAD III
Zarzadzanie strategiczne w organizacjach publicznych wyklad III listopad 2010
FARMAKOLOGIA WYKŁAD III RAT MED ST
Wyklad XI prezentacja
FPP wykład III
wykład III bud ciało i szybkość
BHP - wykład III - biomechanika, materiauy
Wyklad 8, III rok, Diagnostyka laboratoryjna, Wykłady diagnostyka
wyklad III- uklad wydalniczy, Biologia, zoologia
zadanie 1, wykład III

więcej podobnych podstron