08.11.2012

Warunki twórczego

(skutecznego)

zapamiętywania

i

uczenia się.

Warunki twórczego

(skutecznego)

zapamiętywania

i

uczenia się.

LEWA PÓŁKULA

PRAWA

PÓŁKULA

• Słowa
• Logika
• Liczby
• Hierarchia
• Linearność
• Analiza
• Zbiory

• Rytm
• Świadomość

przestrzeni

• Wyobraźnia
• Marzenia
• Postrzeganie kolorów
• Postrzeganie

rozmiarów

FUNKCJ

E

PÓŁKUL

MÓZGOWYC

H

1.Rejestruje
2. Magazynuje
3. Analizuje
4. Wyraża
5. Sprawuje kontrolę

ZADANIA UMYSŁU

Aby efektywniej się

uczyć

•Nigdy nie powtarzaj i nie ucz się materiału, którego

nie rozumiesz!

•Klasyfikuj wiedzę („szufladkowanie”) – stwórz

„szkielet” wiedzy o danym przedmiocie

•Korzystaj z technik uczenia się
•Ucz się mało, ale porządnie.
•Niech uczenie się stanie się nawykiem.
•Najlepszy sposób na opanowanie materiału to uczenie

się go od razu w całości, przy wielokrotnym
powtarzaniu w odstępie 1-2 dni.

• Po 8 godzinach od uczenia się pamięta się mniej

niż po całej dobie, a nawet po 2 dniach.

•

Nie ucz się po obfitym posiłku.

• Jeśli utkniesz w jakimś miejscu – odłóż na

następny dzień.

•

Jeśli Cię coś zaciekawi – ucz się do
znużenia.

• Powtórz materiał przed spaniem i po wstaniu

rano.

•

Przerwy w pracy (10-15 minut co godzinę).

• intensywność
• efektywność
• atrakcyjność
• świeżość
• częstotliwość
• cisza!
• wygodna pozycja do nauki;
• porządek na biurku/stole;
• właściwe oświetlenie;
• właściwa temperatura;

Czynniki wpływające na trwałość

wprowadzania informacji do

pamięci

10 strategii dydaktycznych wg R.

Fishera

• 1. Myślenie w służbie uczenia się
• 2. Stawianie pytań
• 3. Planowanie
• 4. Dyskutowanie
• 5. Kreślenie map poznawczych
• 6. Myślenie dywergencyjne
• 7. Uczenie się we współpracy
• 8. Korepetycje
• 9. Lustracja
• 10. Formowanie środowiska dydaktycznego

1. Myślenie w

służbie uczenia

się

TYPY

INTELIGENCJ
I

TYPY

INTELIGENCJ
I

Inteligencja

lingwistyczna

(językowa)

Osoby posiadające taką inteligencję mają umiejętność
pisania, opowiadania, posługiwania się językiem oraz
wzorami.

Czynności pobudzające inteligencję lingwistyczną:

- rozwiązywanie krzyżówek i zagadek słownych
- redagowanie gazetki
- pisanie listów
- przytaczanie słownych argumentów

Osoby z tą inteligencją są wrażliwe emocjonalnie,
mają poczucie rytmu, rozumieją muzykę, lubią
śpiewanie; najlepiej uczą się przy akompaniamencie
muzyki, układając rymowanki.

Czynności pobudzające inteligencję muzyczną:

- gra na instrumencie
- klaskanie do rytmu piosenki
- rozpoznawanie melodii
- ruch w rytmie muzyki(rytmika)

Inteligencja

muzyczna

Inteligencja matematyczno

– logiczna

Osoby posiadające taką inteligencję lubią precyzję
oraz myślenie abstrakcyjne, dążą do poszukiwania
rozwiązań problemów, rozwiązują łamigłówki,
wykazują uzdolnienia matematyczne.

Czynności pobudzające inteligencję matematyczno-
logiczną:

- prowadzenie domowego budżetu
- planowanie wycieczek i podróży
- liczenie w pamięci (np. obliczanie w pamięci należności i

reszty w czasie zakupów)

- opracowywanie harmonogramów

Inteligencja

interpersonalna

Osoby z tą inteligencją mają łatwy kontakt z ludźmi, są
komunikatywne, lubią ćwiczenia w parach bądź grupach oraz
ćwiczenia polegające na odgrywaniu ról, a także naukę
wymagającą współpracy z innymi osobami. Lubią słuchać i
reagować na poglądy innych oraz wywierać na nich wpływ.

Czynności pobudzające inteligencję muzyczną:

-słuchanie opowiadań, historii, wierszy argumentów
-przekazywanie innym opowieści, historii itd. i nauczanie ich,
np. pokazując, tłumacząc
-współpracy w zespole, dyskusji w grupie i pracy na rzecz
wspólnego przedsięwzięcia

Inteligencja

wizualno –

przestrzenna

Osoby posiadające taką inteligencję mają zdolność odtwarzania w
pamięci obrazów, są twórcze pomysłowe, umiejętnie korzystają z
map, diagramów i tabel.

Czynności pobudzające inteligencję wizualno-
przestrzenną :

- czytanie map i wytyczanie drogi na podstawie mapy
- przedstawianie informacji w postaci graficznej (mapy, schematy

itp.)

- posługiwanie się wykresami i planami
- planowanie tras i układu obiektów

Inteligencja

kinestetyczna

(motoryczna)

Osoby z tą inteligencją mają dobre wyczucie czasu i
organizacji przestrzennej, są uzdolnieni manualnie, przy tym
ruchliwi, dobrze czują się podczas symulacji i ćwiczeń z
podziałem na role wymagających gry aktorskiej i mimiki,
lubią wycieczki i zajęcia w terenie.

Czynności pobudzające inteligencję :

•

warto zachęcać dzieci do ćwiczeń fizycznych;

•

zabawy w lepienie, majsterkowanie, budowanie z klocków

•

zabawy rozwijające sprawność ręki i oka;

•

rysowanie, wydzieranie, naklejanie, tkactwo, krawiectwo

•

manipulowanie, skręcanie, ugniatanie

Inteligencja

metapoznawcza

(intrapersonalna)

Osoby z tą inteligencją mają wysoki poziom wiedzy
o sobie, silne poczucie wartości, potrafią pracować
samodzielnie, podejmują próby poszukiwania
odpowiedzi na pytania filozoficzne, mają wysoką
automotywację.

2. Stawianie pytań

Pytania

bezwartościowe

• Pytania głupie np. Jak się czujesz? Skierowane do

dziecka któremu właśnie umarła matka.

• Pytania nadmiernie skomplikowane np. gdy pewien

nauczyciel rozpoczął lekcję pytaniem „Dlaczego
mamy do czynienia z zanieczyszczeniem
środowiska?”.

• Pytania zamknięte i zbyt wąskie np. gdy

nauczycielka spytała „Co to jest żaba?” Nikt nie
odpowiedział. Po chwili sama odpowiedziała, że jest
to płaz.

Udane pytania

Uczniowie uczyć się będą lepiej:
• Kiedy pytań jest ich mniej, ale są lepsze.
• Kiedy nauczyciel drążyć będzie w

poszukiwaniu lepszych odpowiedzi.

• Zachęci się uczniów to stawiania pytań

Przykłady pytań otwartych zachęcających do
myślenia:
Co o tym myślisz? Czy tak bywa zawsze?
Skąd to wiesz? Masz jakiś dowód?

3.

Planowanie

Poziomy

planowania

człowiek wykonuje
zadania bez
wcześniejszego
planu.

planowanie

nieświadom

e

specjalne

strategiczn

e

świadome
opracowywanie
planu pracy.

świadome
opracowywanie
takich działań,
jakie uwzględnią
możliwe
przeszkody,
planowanie
różnych dróg.

4.

Dyskutowanie

Nauczyciel jako

ekspert

Nauczyciel może wyjaśniać, odpytywać,
stosować pokaz.

Ma utrzymywać uwagę uczniów i prowadzić na
najwyższy poziom osiągalny dla danego
ucznia

Nauczyciel jako

organizator

Uczniowie mogą swobodnie rozwiązywać

problemy i pomagać sobie we wspólnym

przedsięwzięciu bez nieustannego zwracania

się do nauczyciela, choć może on ingerować

w ich pracę widząc, że źle się ona toczy. Warto

przed rozpoczęciem ustalić zasady

prowadzenia dyskusji w grupie.

Nauczyciel jako

uczestnik

Nauczyciel nie powinien
• bezpośrednio kierować rozmową
• siedzieć wyżej niż pozostali uczestnicy

dyskusji

Nauczyciel powinien
• więcej słuchać niż mówić
• polecić uczniowi aby przewodniczył dyskusji
• wprowadzić symboliczne rekwizyty np.

magiczny mikrofon (osoba go posiadająca
zabiera w danej chwili głos)

5. Kreślenie

map

poznawczych

Funkcje map

poznawczych

• przeszukiwanie tego , co wiemy(identyfikowanie

pojęć kluczowych, ukazywanie związków między
ideami, porządkowanie w mającą sens całość
wiedzy na dany temat)

• wspomaganie planowania(pomoc w planowaniu

czynności lub większych przedsięwzięć; idee są
grupowane, organizowane, a związki między nimi
wydobywane)

Zastosowanie mindmappingu

(grupy tematyczne)

• Autoanaliza

• Rozwiązywanie problemów

Życie osobiste

• Rodzinna nauka i zabawa

Rodzina

• Myślenie

• Nauczanie

Edukacja

• Zebrania

• Prezentacje

• Zarządzanie

Praca

zawodowa

• Perspektywa społeczeństwa myślącego

nielinearnie

Przyszłość

Zalecenia dotyczące

map myśli

Używaj

skojarzeń

Akcent

uj

Pisz

przejrzyśc

ie

Wyprac

uj

własny

styl

Robimy własną mapę

autoanalizy

• MOJE ZALETY, WADY

• CO LUBIĘ, CZEGO NIE

• CELE

• RODZINA

• PRZYJACIELE

• OSIĄGNIĘCIA

• HOBBY

• UCZUCIA

• PRACA

• DOM

• OBOWIĄZKI

PRZYKŁADOW

E

POJĘCIA

ORGANIZUJĄC

E

Zalety notowania

mindmappingowego

W każdej chwili udostępniają całościowy obraz wiedzy

Zajmują mniej miejsca niż tradycyjne notatki

Dają umysłowi centralny punkt odniesienia i strukturę, w
ramach której można zintegrować wiedzę na dany temat

Zwiększają twój głód wiedzy

Pozwalają odnieść własne przemyślenia i poglądy do
tych wyrażonych w książkach, filmach czy wykładach.

Mnemo…co?

• Mnemonika

, albo mnemotechnika,

to

system prostych rozwiązań, które pomagają
zapamiętać wszystko to, co trudne do
zapamiętania. Już w starożytności zauważono, że
o wiele łatwiej niż suche fakty zapamiętywane są
informacje, które wywołują skojarzenia albo
emocjonalne reakcje. Wszystkie mnemotechniki
bazują właśnie na tym prostym fakcie.

Łańcuchowa metoda

skojarzeń

Dywan, papier, butelka, łóżko,

ryba, krzesło, okno, telefon,

papieros gwóźdź, maszyna do

pisania, but, mikrofon, pióro,

telewizor, talerz, pączek,

samochód filiżanka, cegła

System cyfrowo-

literowy

Technika

haków

Posłużmy się przykładową listą

10 słów do

zapamiętania: konewka,

herbata, widły, małpa

,wanna, czekolada,

szklanka, mikrofon, rower,

narty.

Przykładowo

• 1. świeca – konewka (płonąca świeca polewana wodą z

konewki)

• 2. łabędź – herbata (łabędź pływający w jeziorze herbaty)
• 3. jabłko – widły (soczyste jabłka zatknięte na widły)
• 4. krzesło – małpa (małpa skacząca na krześle)
• 5. dźwig – wanna (dźwig unoszący wannę pełną wody)
• 6. baran – czekolada (baran oblany czekoladą)
• 7. kosa – szklanka (kosa ścinająca setki szklanek)
• 8. bałwan – mikrofon (bałwan śpiewający do mikrofonu)
• 9. balon – rower (rower unoszony przez mnóstwo

kolorowych balonów)

• 10. rycerz – narty (rycerz zjeżdżający z góry na nartach)

Technika Rzymskiego

Pokoju

1. ochrona wolności osobistej 
2. wolność słowa i druku 
3. wolność zgromadzeń 
4. wolność kształtowania swojej pozycji
gospodarczej 
5. wolność sumienia i wyznania 
6. nietykalność i bezpieczeństwo
osobiste 
7. nienaruszalność mieszkania i
korespondencji 
8. prawo do obrony przed sądem. 

Metody Dennisona

+ Ilustracje Clipart Microsoft Office

Dziękujem

y za

uwagę 