ZADANIA EDUKACYJNE:

1. Doskonalenie umiejętności uważnego czytania.

2. Kształtowanie umiejętności obserwowania i wyciągania wniosków z przeprowadzonych doświadczeń.

3. Uświadomienie konieczności ochrony środowiska naturalnego.

4. Kształtowanie postawy opiekuna przyrody.

5. Wdrażanie staranności i dokładności w pracy oraz wspólnego pokonywania trudności.

CELE OPERACYJNE:

Uczeń:

• umie wypowiadać się na podany temat,

• potrafi układać odpowiedzi na pytania,

• potrafi powiedzieć co jest przyczyną zanieczyszczeń wód rzek, jezior, mórz i oceanów,

• umie wskazać skutki zanieczyszczeń wód dla roślin i zwierząt,

• wie, po czym można poznać, że rzeka jest zanieczyszczona i czy jej zanieczyszczenie można określić wyłącznie na podstawie jej przezroczystości,

• umie przeprowadzić proste doświadczenie i wyciągnąć z niego wnioski,

• wie i rozumie jaką rolę spełnia woda w życiu człowieka, roślin i zwierząt.

METODY KSZTAŁCENIA:

• praca z tekstem,

• rozmowa,

• obserwacja,

• ćwiczenia,

• burza mózgów.

FORMY PRACY:

• zbiorowa,

• grupowa,

• indywidualna zróżnicowana.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

• tekst wierszy „Rzeczka” i „Skarb nad skarby”,

• materiały potrzebne do przeprowadzenia doświadczenia: słoiki, woda, cukier, sól,

• „kostka nastrojów”

• zagadki.

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. Odczytanie zagadek przez nauczyciela jako wprowadzenie do lekcji:

Co to jest? Z gór strumykiem spływa,

przy morzu ogromna bywa.

(rzeka)

Spokojne – jest gładkie niby tafla szklana.

A gniewne – w huczących kłębi się bałwanach.

(morze)

1. Podanie tematu lekcji, o czym będziemy dzisiaj mówić.

2. Głośne czytanie przez dzieci wiersza pt.: „Rzeczka”.

3. Formułowanie odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu.

4. Przeprowadzenie doświadczenia, które ma na celu uświadomić dzieciom, że woda wyglądająca czysto i nie posiadająca brzydkiego zapachu nie zawsze jest czysta.

Dzieci są podzielone na grupy czteroosobowe. Na każdej ławce znajdują się 3 słoiki z wodą. Do pierwszego słoika wsypujemy sól i mieszamy, w drugim słoiku robimy to samo z cukrem, natomiast w trzecim słoiku pozostawiamy czystą wodę. Na spodzie każdego słoika przyklejamy plaster z zapisanym numerem, aby można było rozpoznać, co się w nim znajduje. Dzieci przyglądają się wodzie w każdym z trzech słoików, wąchają ją i oceniają jej przezroczystość.

Wniosek 1: na pierwszy rzut oka wydaje się, że w każdym słoiku jest taka sama woda, wąchanie też nic nie mówi o czystości wody.

Następnie dzieci z zamkniętymi oczami przestawiają słoiki i próbują wskazać, w którym słoiku jest czysta woda.

Wniosek 2: nie można określić w którym słoiku jest czysta woda, ponieważ w każdym wygląda tak samo.

Podsumowanie doświadczenia:

Nie można z całkowitą pewnością stwierdzić czy woda jest czysta, czy też nie, biorąc pod uwagę tylko jej kolor lub zapach. Dlatego NIE WOLNO nam pić wody z nieznanych źródeł, bo może być ona zanieczyszczona i nam zaszkodzić.

1. Rozmowa na temat:

1. W jaki sposób są zanieczyszczane wody?

2. Co możemy zrobić aby wody rzek, jezior, stawów mórz i oceanów były czyste?

3. Jakie są skutki zanieczyszczeń wód dla roślin i zwierząt oraz czym jest woda dla nas wszystkich?

1. Przeprowadzenie zabawy pt. „Co mówi woda i jej mieszkańcy?”.

Tworzymy koło i nauczyciel zaczyna zabawę z wykorzystaniem przygotowanej wcześniej „kostki nastrojów”. Kolor niebieski na kostce oznacza czystą, a czerwony brudną wodę. Rzucamy kostką i w zależności od koloru który wypadnie, wypowiadamy się w imieniu wody lub istot w niej żyjących.

1. Po zabawie wracamy na miejsca i układamy hasła związane z ochroną wód.

Poziom I: Dzieci otrzymują rozsypankę wyrazową, z której układają zdania i przepisują je do zeszytów.

śmieci

jezior.

i

wrzucamy

Nie

rzek

do

w

myjemy

Nie

rzekach.

samochodów

ścieków.

oczyszczalnie

Zakładamy

Poziom II: Dzieci otrzymują już napisane zdania, które przepisują do zeszytów.

Nie wrzucamy śmieci do rzek i jezior.

Nie myjemy samochodów w rzekach.

Zakładamy oczyszczalnie ścieków.

Czytanie przez nauczyciela wiersza pt. Skarb nad skarby, który jest podsumowaniem zajęć.