INTEGRACJA A KORELACJA Integracja - scalanie w jednolitą, spójną całość tworzenie z części całości , to łączenie wszystkich elementów strukturalnych procesu nauczania: treści, celów, metod, środków dydakt. I form organizacyjnych. Scalanie w edukacji to proces polegający na tworzeniu pożądanych struktur obejmujących antycypowane ( z góry założone) i w rzeczywistości uzyskane elementy strukturalne. (Jan Grzesiak - Edukacja i dialog - Problemy integracji kultury i edukacji szkolnej. Nauczanie zintegrowane - holistyczne spojrzenie na świat, treści z różnych ścieżek eduk. przenikają się. Integracja jest zorientowana na dziecko jako podmiot i indywidualność. Integracja wg. Grabowskiej jest to zasada nauczania odnosząca się nie tylko do czynności nauczyciela, ale również do czynności uczniów polegająca na takim nauczaniu w którym można ukazać związki między poszczególnymi przedmiotami nauczania realizowa. w określonej klasie (układ pozio.) oraz między przedmiotami nauczania w kolejnych klasach. Integracja wg. Więckowskiego Pedagogika wczesnoszkolna to sposób nauczania mający na celu pokazywanie związków między wszystkimi kierunkami czy zakresami edukacji i ukazywanie nauki jako całości. Twierdzi, że w aspekcie organizacyjnym integracja polega na przemiennym organizowaniu różnych form aktywności dzieci. Edukacja ma stać się ośrodkiem wielostronnej aktywności dziecka. Wg. J. Tokarskiego Integracja to „proces tworzenia się w całość, scalanie się, scalanie czegoś” Założenia teoretyczne integralnej edukacji wczesnoszkolnej wypracowała J. Walczyna, pionier integracji, której zdaniem jej istota polega na zintegrowaniu 5 kierunków kształcenia: poznania narzędzi społecznego porozumiewania się przez słowo, liczbę, kształcenie przyrodniczo- technicznego, kształcenia społecz., artystycznego i technicznego, w którego ramach pod wpływem celowo zorganizowanej działalności dydak. - wych. osobowości ucznia może się wszechstronnie rozwijać, zgodnie z jej właściwościami.
Integracja wychodzi naprzeciw oczekiwaniom dzieci w kl.I-III czyli w wieku 7-10 lat i ich |
|
sposobowi postrzegania świata jako całości. W praktyce polega to na tym, że zajęcia budowane są wokół tematu kluczowego relizowane. w ciągu kilku dni. Edukacja nastawiona jest na twórcze myśle. realziowane poprzez metody aktywne np. burza mózgów. Integracja wiąże się z nauczaniem interdyscyplinarnym - czyli ustalone są bloki tematyczne (przedmiotowe). Integracja w eduk. wczesnoszkol. Jolanta Jargiło Życie Szkoły W nauczaniu zintegrowanym w centrum uwagi jest uczeń, a więc : - jego potrzeby i zainteresowania np., jak chce się uczyć - jego opory i bariery np. czego nie chce się uczyć - jego dyskomfort psychiczny i fizyczny np. stres, zmęczenie. Praca dydaktyczno - wychowawcza powinna integrować zespół klasowy oraz środowisko życia dziecka: szkołę, dom rodzinny i grupę rówieśniczą. Stwarza to warunki do ujawniania i stymulowania potencjału rozwojowego i to w różnych obszarach aktywności. Integracja pobudza dziecko do podejmowania takich działań, które wymagają pokonania pewnych trudności ważnych dla jego drogi rozwojowej. Do każdego tematu dziennego nauczyciel dobiera wszechstronne cele nauczania i wychowania, opierające się na aktualnym programie nauczania. Obowiązuje zasada ciągłości czasowej (nie przewiduje się przerw międzylekcyjnych, lecz nauczyciel kieruje się koniecznością ukończenia pewnego etapu pracy, wskazaniami higieny pracy umysłowej oraz zmęczeniem i potrzebami dzieci. Wdrażaniem do samooceny i samokontroli. Stosowanie jawnej oceny opisowej, ukazującej wkład pracy i wysiłek dziecka, efekty dydaktyczne, a także jego rozwój fizyczny, emocjonalno - społ. Małgorzata Parzuchowska U źródeł prawdziwej integracji Życie Szkoły Prawdziwa integracja - zdaniem Twórców pedagogiki wczesnoszkolnej (Więckowski) wypływa z podstawowego faktu, jakim jest spotkanie dwóch |
|
osób: dziecka i nauczyciela. Integracja w okresie wczesnoszk. To inspiracja i pomoc nauczycie. w budzeniu duszy dziecka do życia bogatego wewnętrznie, do przezywania, działania i komunikowania się w różnych wspólnotach ludzkich. KORELACJA (Jan Grzesiak - Edukacja i dialog - Problemy integracji kultury i edukacji szkolnej. Z pojęciem integracji powiązane jest pojęcie korelacja, powiązane w sensie współzależności określającej kolejność występowania branych pod uwagę do danego celu elementów składowych. Z tego względu słusznie zwraca się uwagę na powiązania wedle relacji poprzedzania występujące z jednej strony pomiędzy treściami w obrębie jednego i tego samego przedmiotu (tzw. korelacja wewnętrzna - inaczej wewnatrz- przedmiotowa) a z drugiej strony podkreśla się znaczenie powiązania również według relacji poprzedzania pomiędzy treściami różnych przedmiotów. Wg. Okonia korelacja w nauczaniu jest to łączenie ze sobą treści należących do różnych przedmiotów nauczania. Tradycyjne rozumienie k. w .n. sprowadza się do synchronizacji w nauczaniu zbliżonych do siebie treści różnych przedmiotów, a więc np. wyprzedzanie lub zbieżność pewnych tematów z historii z odpowiednimi tematami z literatury czy tematów z matematyki z tematami z geografii. Współczesne rozumienie korelacji polega na merytorycznym wiązaniu ze sobą treści z różnych przedmiotów nauczania i tworzeniu układów integrujących w sobie treści tych przedmiotów. PRZYKŁADY ZABAW MUZYCZNO - RUCHOWYCH KORELUJĄCYCH MUZYKĘ Z FUNKCJONOWANIEM W ŚRODOWISKU I ELEMENTARNYMI POJĘCIAMI MATEMATYCZNYMI: - dzieci poruszają się po sali biegiem, marszem , skokami zgodnie z akompaniamentem. Na przerwę w muzyce zatrzymują się i wykonują polecenie nauczyciela: podnieś prawą rękę, podnieś lewą nogę, dotknij prawego ucha - dzieci poruszają się po sali między krzesłami - marszem , skokami zgodnie z akompaniamentem. Na hasło słowne i przerwę w muzyce zatrzymują się i wykonują polecenie nauczyciela: usiądź na krześle, stań za krzesłem, obok krzesła. - na podłodze rozłożone są trójkąty, koła, kwadraty, koła wycięte z gazety. Dzieci poruszają się między nimi zgodnie z akompaniamentem. W czasie przerwy w muzyce wykonują polecenia nauczyciela: stań na trójkącie, odszukaj kwadrat, nadepnij koło.
|