LĘK

LĘK

I

I

SAMOOCENA

SAMOOCENA

LĘK A SAMOOCENA OSÓB

LĘK A SAMOOCENA OSÓB

UPOŚLEDZONYCH UMYSŁOWO W

UPOŚLEDZONYCH UMYSŁOWO W

STOPNIU LEKKIM

STOPNIU LEKKIM

Badania:

Badania:

-Określenie poziomu lęku u młodzieży

-Określenie poziomu lęku u młodzieży

upośledzonej umysłowo w stopniu lekkim

upośledzonej umysłowo w stopniu lekkim

w porównaniu z młodzieżą o prawidłowym

w porównaniu z młodzieżą o prawidłowym

rozwoju umysłowym

rozwoju umysłowym

- Znalezienie związku funkcyjnego

- Znalezienie związku funkcyjnego

pomiędzy lękiem jako stanem i lękiem,

pomiędzy lękiem jako stanem i lękiem,

jako cechą a poziomem samooceny

jako cechą a poziomem samooceny

ogólnej, aktualnej i perspektywicznej (u

ogólnej, aktualnej i perspektywicznej (u

młodzieży pośledzonej umysłowo w

młodzieży pośledzonej umysłowo w

stopniu lekkim i młodzieży o

stopniu lekkim i młodzieży o

prawidłowym rozwoju umysłowym)

prawidłowym rozwoju umysłowym)

Pytania postawione w

Pytania postawione w

badaniach

badaniach

1.

1.

Czy istnieją różnice w poziomie lęku obu

Czy istnieją różnice w poziomie lęku obu

grup młodzieży?

grup młodzieży?

2.

2.

Czy poziom lęku jako cechy i jako stanu

Czy poziom lęku jako cechy i jako stanu

różni badane grupy?

różni badane grupy?

3.

3.

Czy poziom lęku jako cechy różni się

Czy poziom lęku jako cechy różni się

wśród badanych od poziomu lęku jako

wśród badanych od poziomu lęku jako

stanu?

stanu?

4.

4.

Czy istnieje związek funkcyjny pomiędzy

Czy istnieje związek funkcyjny pomiędzy

poziomem lęku i poziomem samooceny?

poziomem lęku i poziomem samooceny?

Hipotezy

Hipotezy

Hipoteza I-

Hipoteza I-

Poziom lęku młodzieży upośledzonej

Poziom lęku młodzieży upośledzonej

umysłowo w stopniu lekkim jest wyższy od

umysłowo w stopniu lekkim jest wyższy od

poziomu lęku młodzieży o prawidłowym rozwoju

poziomu lęku młodzieży o prawidłowym rozwoju

umysłowym.

umysłowym.

Hipoteza II-

Hipoteza II-

Istnieje związek funkcyjny między

Istnieje związek funkcyjny między

poziomem samooceny a poziomem poczucia lęku.

poziomem samooceny a poziomem poczucia lęku.

Osoby o nieadekwatnej samoocenie cechuje

Osoby o nieadekwatnej samoocenie cechuje

wyższy poziom lęku niż osoby o samoocenie

wyższy poziom lęku niż osoby o samoocenie

adekwatnej. Szczególnie wysokim poziomem lęku

adekwatnej. Szczególnie wysokim poziomem lęku

odznaczają się jednostki z samooceną zaniżoną

odznaczają się jednostki z samooceną zaniżoną

Metoda

Metoda

Narzędzia badawcze:

Narzędzia badawcze:



Inwentarz Stanu i Cechy lęku

Inwentarz Stanu i Cechy lęku

(ISCL) C. D. Spielbergera, J.

(ISCL) C. D. Spielbergera, J.

Strelaua, M. Tysarczyk, K.

Strelaua, M. Tysarczyk, K.

Wrześniewskiego

Wrześniewskiego



Skala samooceny „SA.-85” R.

Skala samooceny „SA.-85” R.

Kościelaka

Kościelaka

Wyniki

Wyniki

Porównanie wyników badania poziomu lęku, jako stanu u

Porównanie wyników badania poziomu lęku, jako stanu u

młodzieży upośledzonej umysłowo w stopniu lekkim i

młodzieży upośledzonej umysłowo w stopniu lekkim i

młodzieży o prawidłowym rozwoju umysłowym

młodzieży o prawidłowym rozwoju umysłowym

Inwentarzem Stanu I Cechy Lęku

Inwentarzem Stanu I Cechy Lęku

Młodzież

Młodzież

upośledzona

upośledzona

umysłowo

umysłowo

Młodzież o

Młodzież o

prawidłowym

prawidłowym

rozwoju

rozwoju

umysłowym

umysłowym

Istotność

Istotność

różnic

różnic

Średnia

Średnia

arytmetyc

arytmetyc

zna

zna

Odch.

Odch.

standardo

standardo

we

we

Średnia

Średnia

arytmetyc

arytmetyc

zna

zna

Odch.

Odch.

standardo

standardo

we

we

Wartość

Wartość

„t”

„t”

Poziom

Poziom

istotności

istotności

Lęk

Lęk

jako

jako

stan

stan

40,6

40,6

0

0

8,13

8,13

32,2

32,2

2

2

7,88

7,88

4,73

4,73

4

4

wyższy

wyższy

niż

niż

0,01

0,01

Porównanie wyników badania poziomu lęku jako cechy

Porównanie wyników badania poziomu lęku jako cechy

u młodzieży upośledzonej umysłowo w stopniu lekkim i

u młodzieży upośledzonej umysłowo w stopniu lekkim i

młodzieży o prawidłowym rozwoju umysłowym

młodzieży o prawidłowym rozwoju umysłowym

Młodzież

Młodzież

upośledzona

upośledzona

umysłowo

umysłowo

Młodzież o

Młodzież o

prawidłowym

prawidłowym

rozwoju

rozwoju

umysłowym

umysłowym

Istotność

Istotność

różnic

różnic

Średnia

Średnia

arytmetyc

arytmetyc

zna

zna

Odch.

Odch.

standardo

standardo

we

we

Średnia

Średnia

arytmetyc

arytmetyc

zna

zna

Odch.

Odch.

standardo

standardo

we

we

Wartość

Wartość

„t”

„t”

Poziom

Poziom

istotności

istotności

Lęk

Lęk

jako

jako

cecha

cecha

43,9

43,9

1

1

7,36

7,36

40,7

40,7

1

1

8,12

8,12

1,87

1,87

1

1

nieistot

nieistot

ny

ny

Porównanie wyników badań lęku jako stanu i lęku jako

Porównanie wyników badań lęku jako stanu i lęku jako

cechy u młodzieży upośledzonej umysłowo w stopniu

cechy u młodzieży upośledzonej umysłowo w stopniu

lekkim oraz młodzieży o prawidłowym rozwoju

lekkim oraz młodzieży o prawidłowym rozwoju

umysłowym

umysłowym

Badane

Badane

grupy

grupy

młodzieży

młodzieży

Lęk jako stan

Lęk jako stan

Lęk jako cecha

Lęk jako cecha

Istotność

Istotność

różnic

różnic

Średnia

Średnia

arytmetycz

arytmetycz

na

na

Odch.

Odch.

standardo

standardo

we

we

Średnia

Średnia

arytmetycz

arytmetycz

na

na

Odch.

Odch.

standardo

standardo

we

we

Wartość

Wartość

„t”

„t”

Poziom

Poziom

istotności

istotności

Młodzież

Młodzież

upośledzon

upośledzon

a umysłowo

a umysłowo

w stopniu

w stopniu

lekkim

lekkim

40,60

40,60

8,13

8,13

43,91

43,91

7,36

7,36

1,96

1,96

nieistot

nieistot

ny

ny

Młodzież o

Młodzież o

prawidłowy

prawidłowy

m rozwoju

m rozwoju

umysłowym

umysłowym

32,22

32,22

7,88

7,88

40,71

40,71

8,12

8,12

4,74

4,74

Wyższ

Wyższ

y niż

y niż

0,01

0,01

Istotne statystyczne współczynniki korelacji

Istotne statystyczne współczynniki korelacji

samooceny i poczucia lęku u młodzieży

samooceny i poczucia lęku u młodzieży

upośledzonej umysłowo w stopniu lekkim oraz

upośledzonej umysłowo w stopniu lekkim oraz

prawidłowo rozwijającej się

prawidłowo rozwijającej się

Młodzież

Młodzież

upośledzona

upośledzona

umysłowo w

umysłowo w

stopniu lekkim

stopniu lekkim

Młodzież o

Młodzież o

prawidłowym

prawidłowym

rozwoju

rozwoju

umysłowym

umysłowym

Samooce

Samooce

na

na

aktualna

aktualna

Samoocena

Samoocena

perspektywic

perspektywic

zna

zna

Samooce

Samooce

na

na

aktualna

aktualna

Samoocena

Samoocena

perspektywi

perspektywi

czna

czna

Lęk jako

Lęk jako

stan

stan

-0,52

-0,52

-0,36

-0,36

-0,38

-0,38

-0,30

-0,30

Lęk jako

Lęk jako

cecha

cecha

-0,42

-0,42

-0,19

-0,19

-0,50

-0,50

-0,17

-0,17

Samoocena a uczestnictwo w

Samoocena a uczestnictwo w

lokalnym środowisku młodzieży z

lokalnym środowisku młodzieży z

lekką niepełnosprawnością

lekką niepełnosprawnością

intelektualną

intelektualną

Badania:

Badania:

Wpływ samooceny na częstość i jakość

Wpływ samooceny na częstość i jakość

uczestnictwa w środowisku lokalnym

uczestnictwa w środowisku lokalnym

młodzieży niepełnosprawnej

młodzieży niepełnosprawnej

intelektualnie w stopniu lekkim

intelektualnie w stopniu lekkim

Celem badań było udzielenie

Celem badań było udzielenie

odpowiedzi na pytanie:

odpowiedzi na pytanie:

- Czy i jaki związek istnieje między rodzajami

- Czy i jaki związek istnieje między rodzajami

samooceny (ze względu na jej adekwatność) w

samooceny (ze względu na jej adekwatność) w

poszczególnych sferach (fizycznej, intelektualnej,

poszczególnych sferach (fizycznej, intelektualnej,

emocjonalnej, społecznej, usposobienia i

emocjonalnej, społecznej, usposobienia i

charakteru, motywacyjno- dążeniowej) młodzieży

charakteru, motywacyjno- dążeniowej) młodzieży

lekko niepełnosprawnej intelektualnie a

lekko niepełnosprawnej intelektualnie a

uczestnictwem tej młodzieży w środowisku

uczestnictwem tej młodzieży w środowisku

lokalnym

lokalnym

Metoda i techniki badań

Metoda i techniki badań



Metoda:

Metoda:

- studium indywidualnych przypadków

- studium indywidualnych przypadków



Techniki:

Techniki:

-

Samoobserwacji, ukierunkowanej

Samoobserwacji, ukierunkowanej

kwestionariuszem samooceny :Jaki (a)

kwestionariuszem samooceny :Jaki (a)

jestem?”

jestem?”

-

Rozmowy z dzieckiem,

Rozmowy z dzieckiem,

ukierunkowanej kwestionariuszem

ukierunkowanej kwestionariuszem

pytań

pytań

-

Analizy dokumentów

Analizy dokumentów

Wyniki

Wyniki

Uczestnictwo młodzieży lekko

Uczestnictwo młodzieży lekko

niepełnosprawnej intelektualnie w

niepełnosprawnej intelektualnie w

lokalnym środowisku

lokalnym środowisku



47 badanych (67,1%)- poprawne, ubogie

47 badanych (67,1%)- poprawne, ubogie



18 badanych (25,7%)- zaburzone, ubogie

18 badanych (25,7%)- zaburzone, ubogie



5 badanych (7,1%)- poprawne, częste

5 badanych (7,1%)- poprawne, częste

Samoocena uczniów ze

Samoocena uczniów ze

względu na jej stabilność

względu na jej stabilność



Niemal wszyscy badani mieli

Niemal wszyscy badani mieli

stabilną samoocenę

stabilną samoocenę



8 badanych (11,4%)- niestabilna,

8 badanych (11,4%)- niestabilna,

niestała

niestała

Sfery, w których młodzież ze

Sfery, w których młodzież ze

stabilną samooceną miała

stabilną samooceną miała

nieadekwatną samoocenę

nieadekwatną samoocenę



We wszystkich sferach, najbardziej w:

We wszystkich sferach, najbardziej w:



Sferze społecznej- 83,9%

Sferze społecznej- 83,9%



Sferze emocjonalnej- 75,8%

Sferze emocjonalnej- 75,8%



samoocena nieadekwatna zawyżona-

samoocena nieadekwatna zawyżona-

100% w sferach:

100% w sferach:

-

Społecznej

Społecznej

-

Intelektualnej

Intelektualnej

-

Motywacyjno- dążeniowej

Motywacyjno- dążeniowej



Nieadekwatna zaniżona samoocena

Nieadekwatna zaniżona samoocena

-

Zdiagnozowano u 6 osób

Zdiagnozowano u 6 osób

-

Najwięcej osób w sferze fizycznej- 6,2%

Najwięcej osób w sferze fizycznej- 6,2%



Adekwatna samoocena

Adekwatna samoocena

-

Najwyższa w sferze emocjonalnej-

Najwyższa w sferze emocjonalnej-

24,2%

24,2%

-

Najniższa w sferze społecznej- 16,1%

Najniższa w sferze społecznej- 16,1%

PRÓBA USTALENIA ZWIĄZKI

PRÓBA USTALENIA ZWIĄZKI

MIĘDZY RODZAJEM

MIĘDZY RODZAJEM

SAMOOCENY BADANYCH, ZE

SAMOOCENY BADANYCH, ZE

WZGLĘDU NA JEJ STABILNOŚĆ I

WZGLĘDU NA JEJ STABILNOŚĆ I

ADEKWATNOŚĆ W

ADEKWATNOŚĆ W

POSZCZEGÓLNYCH SFERACH, A

POSZCZEGÓLNYCH SFERACH, A

ICH UCZESTNICTWEM W

ICH UCZESTNICTWEM W

LOKALNYM ŚRODOWISKU

LOKALNYM ŚRODOWISKU

Adekwatna samoocena

Adekwatna samoocena

Wysoka samoocena

Wysoka samoocena

SFERY

SFERY

Średnia samoocena

Średnia samoocena

SFERY

SFERY

F

F

I

I

E

E

S

S

U

U

CH

CH

M

M

D

D

F

F

I

I

E

E

S

S

U

U

CH

CH

M

M

D

D

14

14

7

7

14

14

3

3

15

15

1

1

10

10

3

3

12

12

1

1

14

14

1

1

14

14

7

7

14

14

11

11

15

15

14

14

10

10

7

7

12

12

6

6

14

14

13

13

B

B

42,

42,

9 %

9 %

66,

66,

7 %

7 %

1

1

osob

osob

a

a

wsz

wsz

yscy

yscy

1

1

osob

osob

a

a

57,

57,

1

1

%

%

63,

63,

6 %

6 %

71,

71,

4 %

4 %

71,

71,

4 %

4 %

81,

81,

8

8

%

%

Więks

Więks

zość

zość

badan

badan

ych

ych

P

P

U

U

42,

42,

9 %

9 %

33,

33,

3 %

3 %

1

1

osob

osob

a

a

36,

36,

4 %

4 %

28,

28,

6 %

6 %

18,

18,

2

2

%

%

30,

30,

8 %

8 %

ZU

ZU

14,

14,

3 %

3 %

0

0

14,

14,

3

3

%

%

0

0

7,7

7,7

%

%

C

C

P

P

Nieadekwatna samoocena

Nieadekwatna samoocena

Zawyżona

Zawyżona

samoocena

samoocena

SFERY

SFERY

Zaniżona samoocena

Zaniżona samoocena

SFERY

SFERY

F

F

I

I

E

E

S

S

U

U

C

C

H

H

M

M

D

D

F

F

I

I

E

E

S

S

U

U

C

C

H

H

M

M

D

D

48

48

45

45

48

48

48

48

47

47

46

46

52

52

52

52

50

50

48

48

48

48

48

48

48

48

3

3

48

48

0

0

47

47

1

1

52

52

0

0

50

50

2

2

48

48

0

0

B

B

73,

73,

3 %

3 %

70,

70,

8 %

8 %

67,

67,

4 %

4 %

67,

67,

3 %

3 %

68,

68,

7 %

7 %

68,

68,

7 %

7 %

66,

66,

7 %

7 %

1

1

osob

osob

a

a

P

P

U

U

17,

17,

8 %

8 %

16,

16,

7 %

7 %

19,

19,

6 %

6 %

21,

21,

1 %

1 %

18,

18,

7 %

7 %

33,

33,

3 %

3 %

1

1

osob

osob

a

a

1

1

osob

osob

a

a

Z

Z

U

U

8,9

8,9

%

%

12,

12,

5 %

5 %

13

13

%

%

11

11

%

%

12,

12,

5 %

5 %

10,

10,

4 %

4 %

C

C

P

P