Scenariusz z wykorzystaniem metody Philips 66

Mieszkamy tu razem
45 min

Metody:

• metoda aktywizująca - Philips 66,

• rozmowa aktywizująca,

• praca z tekstem,

• praca z mapą.

Formy pracy:

indywidualna, grupowa, zbiorowa.

Środki dydaktyczne:

• podręcznik do wiedzy o społeczeństwie „Dziś i jutro. Część 1” (s. 62-67),

• karty pracy 1, 2: „Prawa mniejszości narodowych i etnicznych”, „Nie tylko Polacy”.

Przebieg lekcji:

Faza wprowadzająca

1. Czynności organizacyjne: sprawdzenie obecności, podanie tematu lekcji.

2. Uczniowie przypominają, czym jest naród, oraz jakie wspólne cechy mają osoby należące do tej zbiorowości.

3. Nauczyciel przedstawia cel lekcji, którym jest zapoznanie uczniów z terminami mniejszość narodowa i mniejszość etniczna oraz prawami mniejszości w Polsce, a także kształtowanie postawy tolerancji wobec odmienności.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie odczytują dane zamieszczone na wykresie przedstawiającym strukturę narodowościową Polski (podręcznik, s. 62) i odpowiadają na pytania.

• Ile procent mieszkańców naszego kraju stanowią Polacy?

• Jak wyglądał skład narodowościowy naszego państwa przed II wojną światową?

• Jakie narodowości mieszkają obecnie w Polsce?

• Co wpłynęło na zmiany składu narodowościowego w ciągu ostatnich kilkudziesięciu lat?

2. Nauczyciel podaje definicję terminu mniejszość narodowa. Następnie wyjaśnia, czym jest mniejszość etniczna i jakie grupy tego typu mieszkają w Polsce.

3. Uczniowie czytają tekst źródłowy (ćwiczenie 2. ze s. 63 podręcznika). Następnie wykonują polecenie 1. i 2.

4. Nauczyciel dzieli uczniów na sześć zespołów. Poszczególne grupy otrzymują karty pracy 1 i wykonują zamieszczone tam zadanie.

5. Reprezentant każdej grupy przedstawia na forum klasy wnioski z dyskusji. Pozostali uczniowie mogą włączać się do rozmowy. Nauczyciel podsumowuje dyskusję. Wykorzystuje w tym celu zdjęcia ze s. 64 podręcznika, na których przedstawione są mniejszości narodowe i etniczne korzystające ze swoich praw.

6. Uczniowie odpowiadają na pytania dotyczące Polaków przebywających za granicą.

• Czy ktoś z Waszych bliskich mieszka obecnie za granicą?

• Do jakich państw wyjechały te osoby?

• Dlaczego zdecydowały się zamieszkać poza ojczyzną?

7. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie terminu Polonia. Uczniowie zapoznają się z tekstem „Polacy na świecie” ze s. 65 i z mapą ze s. 66-67 podręcznika. Następnie odpowiadają na pytania.

• Jakie były najczęstsze przyczyny emigracji Polaków?

• Gdzie znajdują się największe skupiska Polonii na świecie?

• Na którym kontynencie mieszka obecnie najmniej Polaków?

Wymienione miejsca uczniowie wskazują na mapie politycznej współczesnego świata.

8. Nauczyciel kontynuuje dyskusję na temat Polonii i zadaje uczniom kolejne pytania.

• Czy znane Wam osoby, które wyjechały za granicę, nadal czują się Polakami?

• Jak okazują swoją przynależność do narodu polskiego?

• Jak demonstrowalibyście przywiązanie do swojego narodu, przebywając poza ojczyzną?

Osoby chętne udzielają odpowiedzi i dzielą się swoimi spostrzeżeniami.

9. Uczniowie wykonują ćwiczenie 4. ze s. 65 podręcznika. Przedstawiają swoją opinię na temat opisanej sytuacji. Wnioski zapisują w zeszycie.

Faza podsumowująca

1. Wskazana osoba powtarza wiadomości na temat praw mniejszości narodowych i etnicznych. W razie potrzeby jej wypowiedź uzupełniają pozostali uczniowie.

2. Uczniowie wykonują polecenie 1. z ćwiczenia 3. ze s. 64 podręcznika. Ponadto w celu utrwalenia wiadomości dotyczących Polonii na świecie realizują ćwiczenie 6. (podręcznik, s. 67).

3. Zadanie domowe:

Uzupełnij kartę pracy 2.

---