ODIMIENNA METODA CZYTANIA IRENY MAJCHRZAK


ODIMIENNA METODA CZYTANIA IRENY MAJCHRZAK

ETAP I

ŚCIANA PEŁNA LITER

Przygotowujemy wizytówki z imionami dzieci (można wydrukować). Najlepiej taką formę imienia, jakie lubi dziecko, może być zdrobnienie.

Akt inicjacji:

Zapraszamy kolejno każde dziecko z grupy i pokazujemy mu wizytówkę, mówiąc

Pokażę ci jak pisze się twoje imię, a ty je potem umieścisz na ścianie w miejscu , które sama wybierzesz. Masz na imię Weronika. Popatrz, to jest W Weroniki, e Weroniki, r Weroniki, o Weroniki, n Weroniki, i Weroniki, k Weroniki, i Weroniki, a Weroniki. I oto mamy całe słowo Weronika.

Policzymy, ile masz liter. Osiem. Masz osiem liter. Popatrz, a to jest moje imię- Marzena. Kto ma więcej liter? Tak ty. O jedną więcej. A czy mamy jakąś wspólną? Tak trzecia jest taka sama. To jest r. Również ostatnią mamy taką samą. To jest a. Jest jeszcze jedna u mnie na piątym miejscu, a u ciebie na drugim. To jest e. A ile masz literek, które zajmują dwa rzędy? Dwie, i te dwie z kropeczkami tez zajmują troszkę miejsca w górnym rzędzie. A u mnie tylko pierwsza zajmuje miejsce w dwóch rzędach. Bo wiesz co? We wszystkich imionach litera pierwsza jest większa. Ona z tej radości i dumy, że jest pierwsza, tak puchnie i wznosi się do góry, żeby wszyscy wiedzieli, że to jest imię Weroniki. Idź Weroniko na miejsce i przyjrzyj się jeszcze raz jak wygląda twoje imię.

Podobnie postępujemy z następnym dzieckiem. Ale temu na zakończenie mówimy:

Idź do Weroniki i zobacz, jakie litery ona dostała. Czy macie może jakieś wspólne?

Gdy wszystkie dzieci otrzymają wizytówki i je obejrzą, prosimy, aby zawiesiły je na ścianie tak by mogły pod nimi stanąć. Jednocześnie zawieszamy na wysokości dziecięcych oczu długą taśmę papieru, na której widnieją wszystkie litery polskiego alfabetu, małe i wielkie. W ten sposób tworzymy „Ścianę pełna liter”.

Ćwiczenia do pierwszego etapu

1. Lista obecności - sprawdzenie listy obecności z wykorzystaniem wizytówek.

- dzieci odnajdują swoje wizytówki w sali

- nauczyciel sprawdza i chwali dzieci za wykonane polecenie

- następnie dzieci odszukują wizytówki, przy których nikt nie stanął i podają imiona dzieci nieobecnych

2. Zabawa „Krąży, krąży moje imię..”

- dzieci siedzą w kole, pierwsze w kręgu otrzymuje wizytówkę

- wizytówka przechodzi z rak do rąk, aż trafi do właściciela imienia

- zabawa trwa dotąd aż wszystkie wizytówki trafią do swoich właścicieli

3. Zabawa „ Wiem czyja to wizytówka” - dzieci stoją w kole.

- nauczycielka mówi np.

Proszę podejdzie do mnie dziecko:

w czerwonej spódniczce…spódniczce warkoczykami itd.

- dzieci podchodzą i otrzymują po 1,2, 3 wizytówki ( w zależności od umiejętności), odczytują imiona na wizytówkach i podają je ich właścicielom.

4.Zabawa ruchowa przy muzyce: Krzesełka z imionami.

- dzieci ustawiają z krzesełek koło

- nauczycielka rozkłada na nich wizytówki

- dzieci w rytm muzyki poruszają się miedzy krzesełkami

- kiedy muzyka milknie dzieci zatrzymują się przy najbliższym krzesełku i odczytują imię na wizytówce (powtarzamy 3, 4 razy)

5. Zabawa „Deszcz wizytówek”

- nauczyciel podrzuca w górę wizytówki

- dzieci maja za zadanie odnaleźć swoją wizytówkę i usiąść z nią do stolika.

ETAP II
Litery - prezentacja alfabetu

Po obrzędzie inicjacji następuje prezentacja alfabetu. Do dyspozycji mamy litery umieszczone na jednej ze ścian w sali. Litery małe znajduję się pod dużymi. Litery: ą, ę, ń nie będą miały odpowiedników w rzędzie liter dużych i te miejsca pozostaną puste. Nauczyciel prezentuje kolejno litery alfabetu, charakteryzując je pod względem wielkości, kształtu, położenia, brzmienia oraz funkcji fonetycznych.

Poznawanie wszystkich liter alfabetu postępuje kolejno każdego dnia podczas zabawy. Czas i tempo poznawania liter jest uzależnione od reakcji dziecka w jego wieku. Litery przedstawiamy tylko jeden raz, nie „odpytujemy” dzieci z dotychczas poznanych liter. Prezentacja alfabetu połączona jest z grą w loteryjkę (umieszczanie znaku przy literach swojego imienia). Każdemu dziecku należy dać szansę wygranej, wywołując litery w rozmaitej kolejności. Codziennie ktoś inny wygrywa loteryjkę

Dzieciom wręczamy nowy komplet wizytówek, które będą służyły do ćwiczeń przy stole.
Sugestie do prezentacji alfabetu:
- każde litera musi zostać opisana zarówno ze względu na jej kształt, jak i na jej brzmienie,
- dzieci umieszczają znak przy każdej kolejnej literze, którą odnalazły przy swoim imieniu podczas prezentacji alfabetu,
- dzieci spaceruję wśród ścian i szukają w imionach kolegów aktualnie poznawanej litery.

Wybieramy również „króla” i „królową” tzn dzieci, których imiona zaczynają się na prezentowana literę np. P jak Piotruś, P jak Patrycja .Jeśli nie ma dziecka na dana literę królem może być ktoś z obsługi albo miś lub lalka.

Prezentacja alfabetu i gra w loteryjkę - poznamy teraz wszystkie litery alfabetu, przedstawię je wam kolejno a wy sprawdzicie, czy macie je w swoim imieniu. To jest litera a , jest A wielka i a mała. Wielka wygląda jak drabina ma dwie nogi i kładkę, która je łączy. Mała a jest okrągła składa się z kółka i laseczki. Powiedzcie aaaaa....Kto ją ma w swoim imieniu podniesie rękę, dzieci, które mają A na początku zostaną królowymi, kto ma dwie litery a......itp.

ETAP III

Targ liter

„Koperta z literami”

Wręczamy każdemu dziecku kopertę z pociętymi karteczkami z literami jego imienia. dziecko ma ułożyć swoje imię najpierw śledząc napis na kopercie, a następnie z pamięci. Następnie proponujemy szukanie ukrytych w imieniu słów. Liter można używać wielokrotnie.

Efektem tego doświadczenia jest stwierdzenie, że za pomocą liter naszego imienia da się utworzyć tylko ograniczoną liczbę słów. Aby móc napisać wszystko, co chcemy musimy zdobyć wszystkie litery alfabetu.

„Targ liter”

W tym celu proponujemy zabawę w „Targ liter”. Jest to wymiana liter miedzy dziećmi. Nauczyciel może dołożyć litery, które tworzą zdrobnienia (np. Piotr może otrzymać u, ś c, z, e, k i utworzyć Piotruś lub Piotreczek.) aby było więcej możliwości wymiany.

„Gra w sylaby”

Rozdajemy dzieciom karteczki z sylabami i zadajemy pytanie „Masz słowo?” Komu sylaby ułożą się w słowo ten wygrywa. W karty sylabowe możemy wpisać jednosylabowe słowa rzeczowniki, które zawsze wygrywają gdy się je rozpozna.

„Łowienie sylab” - rozrzucamy karteczki(z przyczepionym spinaczem) z sylabami z których można utworzyć słowa i z pomocą wędki z magnesem łowimy kolejno tworząc słowa.

ETAP IV

Nazywanie świata


Po pewnym czasie ćwiczeń z własnymi imionami i poznawaniu brzmienia wszystkich liter dziecko jest w stanie przeczytać pojedyncze słowa. Przygotowujemy kartki z nazwami przedmiotów, które znajdują się w sali. Każdego dnia przychodzimy na zajęcia z koszem pełnym rzeczowników i rozdzielamy je między dzieci. Ich zadaniem dołożenia nazwy do właściwego przedmiotu. Inne dzieci sprawdzają czy wszystko leży tak jak trzeba. Nauczyciel łatwo zorientuje się w trudnościach każdego dziecka i bez trudu opracuje program wspierający, dając dziecku nazwy z literami, które sprawiają mu szczególną trudność.

Światem będzie dla nas przedszkolne pomieszczenie, co się w nim znajduje i wokół niego. Każda rzecz ma swoją nazwę, tę nazwę można napisać i przeczytać. „Nazywanie świata” polega na przyporządkowywaniu odpowiednich nazw do rzeczy, przedmiotów a nawet ilustracji. Dziecko rozpoznaje dane słowa poprzez wykorzystanie poznanych wcześniej liter. Im więcej liter dziecko zna, tym więcej, łatwiej rozszyfruje słów. Autorka sugeruje, że zbiór nazw pospolitych wykorzystywanych w zabawie powinien liczyć 80 - 100 słów. Nauczyciel śledząc zabawę zorientuje się w słabościach każdego dziecka. Tworzymy także bank ilustracji i zestawów słowno - obrazkowych. Takich zestawów o podobnym poziomie trudności dziecko powinno od razu na pierwszej sesji czytania, otrzymać kilka. Potem dzieci

z upływem czasu powinny rozwiązywać coraz bardziej skomplikowane zadania.

„Niech zgadują, niech się mylą, niech mają prawo do pomyłek, a wtedy trafne rozwiązanie zadania przyniesie radość.”

Przykładowe ćwiczenia:

1



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
65.Metody aktywne zastosowane do nauki czytanuia ze zrozumi9eniem, pomoce do przedszkola, Odimienna
01 część 1, pomoce do przedszkola, Odimienna metoda czytania Ireny Majchrzak
02 część 2, pomoce do przedszkola, Odimienna metoda czytania Ireny Majchrzak
62. Piosenka do zabawy w Poci-g, pomoce do przedszkola, Odimienna metoda czytania Ireny Majchrzak
64. Literki wracaja do zerowek, pomoce do przedszkola, Odimienna metoda czytania Ireny Majchrzak
05 część 5, pomoce do przedszkola, Odimienna metoda czytania Ireny Majchrzak
60.Przyklady zabaw z imionami, pomoce do przedszkola, Odimienna metoda czytania Ireny Majchrzak
Zabawy z wizytówkami, pedagogika, Odimienna Metoda czytania I. Majchrzak
Oimienna metoda nauki czytania Ireny Majchrzak KSIĄŻKA
Odimienna Metoda Nauki Czytania dr Ireny Majchrzak
SCENARIUSZ Wielkanocne zabawy z elementami metody I, I.Majchrzak- odimienna metoda nauki czytania
Odimienna metoda nauki czytania STRESZCZENIE, I.Majchrzak- odimienna metoda nauki czytania
Nauka czytania metodą Ireny Majchrzak
Odimienna metoda nauki czytania dr Irena Majchrzak
Odimienna metoda nauki czytania należy do innowacyjnych projektów?ukacyjnych (2)
ODIMIENNA METODA NAUKI CZYTANIA
Nowatorska metoda czytania, Nauka czytania, Odimienna
METODA IRENY MAJCHRZAK

więcej podobnych podstron