02 Pojęcie integracji Wymiary integracji w edukacji wczesnoszkolnej


Korelacja - z łac. correlatio, oznacza zależność, wzajemny stosunek przedmiotów, pojęć.
W pedagogice oznacza proces uzgadniania i wprowadzania w nauczaniu poszczególnych przedmiotów pewnych równoległości, polegających na uzupełnianiu i naświetlaniu z różnych stron tych samych zagadnień na różnych lekcjach.

Integracja - z łac. integratio, oznacza zespolenie się, scalenie, tworzenie całości z części. Integralność oznacza nienaruszalność, niepodzielność. W pedagogice oznacza scalanie treści kształcenia bliskich sobie lub ze sobą spokrewnionych. Jest formą przejściową
od wychowania i nauczania globalnego w przedszkolu do nauczania podzielonego
na przedmioty w szkole.

Wg R. Więckowskiego integracja to sposób nauczania, mający na celu pokazanie związków między wszystkimi przedmiotami oraz ukazywanie nauki jako całości.

Integracja historycznie:

Historycznie kształtowany termin integracji odnoszący się do sytuacji szkolnych, ma dziś szersze płaszczyzny odniesienia i bardziej zróżnicowane znaczenie.

M. Jackowska uważa, ze „idea integracji” leży u podłoża holistycznego ujmowania świata, rozumieniu go w związkach i zależnościach, w ujęciu strukturalnym i współdziałaniu zespołów ludzkich rozumianych jako rozwijający się globalizm.

Integracja w ujęciu W. Andrukowicza

Tylko kształcenie, które jednocześnie angażuje intelektualnie, intuicyjnie, emocjonalnie i percepcyjnie jest kompletne. W integracji należy uwzględniać dziecko, osobę nauczyciela, treści, oferty edukacyjne, zespół klasowy jako środowisko aktywności i rozwoju dziecka, rodziców.

Integracja w ujęciu Więckowskiego

Integracja w okresie wczesnoszkolnym to inspiracja i pomoc nauczyciela w budzeniu duszy dziecka do życia bogatego wewnętrznie do przezywania, działania, komunikowania się w różnych wspólnotach ludzkich ( rodzinie, środowisku szkolnym, środowisku społecznym). Aby była skuteczna, nauczyciel musi być osobą o zintegrowanej sylwetce wewnętrznej, musi posiadać ustalony system wartości.

Integracja w ujęciu J. Hanisz

Integracja ma być skupiona na dziecku i jego rozwoju. Każde dziecko ma godność
i należy ją uszanować w procesie edukacyjnym. Ma także wartość, którą trzeba docenić. Dziecko ma wrodzoną mądrość, poczucie realizmu, ma swój genetyczny cel, jest nim doskonalenie się w swoim istnieniu, a edukacja ma mu ułatwić realizacją tego celu.

Integracja w ujęciu H. Sowińskiej

Integracja to scalanie treści nauczania, budowanie pomostów między różnymi dziedzinami wiedzy. Integracja odnosi się do procesów społecznych w obrębie których odbywają się procesy edukacyjne (integracja osób niepełnosprawnych ze środowiskiem rówieśniczym, integracja nauczycieli i uczniów, nauczycieli i rodziców). Integracja polega na zapewnieniu dziecku, przechodzącemu kolejne szczeble edukacji warunków umożliwiających zdobycie kompetencji, bez zakłóceń i regresów wywołanych przechodzeniem kolejnych programów oświatowych.

Wymiary integracji:

  1. Dokonuje się w dziecku, które poznaje, przezywa „scalona” rzeczywistość w aspekcie intelektualnym, motywacyjnym, działaniowym, emocjonalnym.

  1. Odbywa się przez osobę nauczyciela, który jest organizatorem całokształtu aktywności dziecka oraz własnej ( integracja personalna).

  1. Zachodzi na poziomie wspólnych poczynań dziecka i nauczyciela, czyli nauczyciel włącza się w linię działania dziecka i dziecko włącza się w działania nauczyciela
    (gdy nauczyciel robi coś ciekawego, inspirującego), z czego wynika to, że wspólnie konstruują linię działania.

  1. Integracja zachodząca na płaszczyźnie emocjonalnej, odnosząca się do bliskości emocjonalnej dziecka z nauczycielem - integracja w tym sensie polega na zaufaniu, bliskości, poczuciu bezpieczeństwa, akceptacji uczniów.

  1. Łączna realizacja celów nauczania i wychowania. Cele zewnętrzne (określa nauczyciel), cele wewnętrzne ( dziecko).

  1. Dokonuje się poprzez integrowanie ofert edukacyjnych (holistyczne wzory zdobywania wiedzy)

  1. Zachodzi przez tworzenie zespołu klasowego

  1. Zachodzi przez integrację wszystkich środowisk życia dziecka (szkoła, dom rodzinny, grupa rówieśnicza).

Uzasadnienie potrzeby integracji

Wady edukacji zintegrowanej:

Warunki pełnej integracji

1



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Grzesiak-metodyka, Specyfika i czynniki integrowania edukacji wczesnoszkolnej, Specyfika i czynniki
integracja w edukacji wczesnoszkolnej, kl. I-III
INTEGRACJA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ, Uniwersytet notatki z neta
K Duraj Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej (recenzja)
Integracja w edukacji wczesnoszkolnej
Teoria wychowania w zarysie M. Łobocki Rozdział II Pojęcie wychowania i jego cechy, Edukacja wczesno
zabawy integracyjne , Dokumenty studia, edukacja wczesnoszkolna
Scenariusz imprezy integracyjnej Jabłka - pyszne dary jesieni, Wychowanie przedszkolne i edukacja wc
Zabawy integracyjne(1), Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna, zabawy dla przedszkolaków
integracja psycho i peda, Notatki, Zintegrowana edukacja wczesnoszkolna
INTEGRACJA W KSZTAŁCENIU ZINTEGROWANYM, pedagogika, metodyka zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej
idea integracji, Notatki, Zintegrowana edukacja wczesnoszkolna
zabawy integracyjne , Dokumenty studia, edukacja wczesnoszkolna
Nauczanie integracyjne, Edukacja włączająca
INTEGRACJA W EDUKACJI wykład I

więcej podobnych podstron