OPIS TESTÓW Z BATERII WAIS-R

NAZWA TESTU	CO TEST MIERZY?	UWAGI
Wiadomości	Wiedzę uzależnioną od nauczania oraz kultury jednostki, zakres możliwości w przyswajaniu informacji. Rozumienie werbalne i pamięć długotrwałą Rozumienie sensu słów, zdań i wyrażeń. Takie aspekty pamięci jak: wierność, trwałość odtwarzania, gotowość do reprodukowania zapamiętanego materiału werbalnego Wiedza nabyta, zakres, głębokość, rozumowanie Najwyższe korelacje w grupie wiekowej: 20-34 lata, a najniższa 45-54. Odpowiedzi dziwaczne czyli wskaźnik zaburzeń psychicznych. Stosunkowo odporny na uszkodzenia mózgu w późniejszym wieku (dobry wskaźnik przedchorobowego poziomu) Wersja eksperymentalna miała 51 pozycji, po badaniach standaryzacyjnych wyniosło 29. Włączono pytania zerowe i rozbiegowe. Pytań niezmienionych 23 79% Nowych: 6 21%	Wyniki informują o zainteresowaniach osoby badanej Wyniki są funkcją uzdolnień, zainteresowań, inspiracji, oddziaływań kulturowych i edukacyjnych środowiska PODWYŻSZA: rodzaj wykształcenia, oddziaływania edukacyjne, bogate środowisko, ciekawość poznawcza, humaniści najlepsze wyniki. OBNIŻA; stopień perfekcjonizmu, styl odpowiadania polegający na unikaniu odpowiedzi, lęk, obniżenie motywacji, zaburzenia pamięci, wraz z wiekiem. STRUKTURA: funkcje uszkodzenia mózgu we wczesnym okresie życia.
Powtarzanie Cyfr	Zakres pamięci bezpośredniej słuchowej i pamięci operacyjnej, koncentrację uwagi. Jest to test przesiewowy w diagnozowaniu organicznego uszkodzenia mózgu Napięcie emocjonalne, pamięć krótkotrwałą. Koncentracja uwagi 8 test z kolei. Test przesiewowy. Skrajnie niskie wyniki w porównaniu z innymi mogą świadczyć o schizofrenii i psychotycznym zaburzeniu. Różnica między wynikami wprost i wspak może świadczyć o nerwicy lekowej. Przewaga powtarzania cyfr wprost nad powtarzaniem wspak może świadczyć o slaba pamiec sluchowa, wysoki lek, brak uwagi. A odwrotnie odporna na stres, umiejętność radzenia sobie z bodzcami słuchowymi. Najsłabsza miara inteligencji ogólnej 0,48 Osoba ma 28 prób.	Wyniki są bardzo wrażliwe na zmęczenie osoby badanej, hałas, wszelkie dystraktory sytuacyjne, lęk, niezaspokojenie potrzeb. Uszkodzenie centralnego układu nerwowego (szczególnie lewą półkulę). Niski wynik często jest spowodowany wtórnym uszkodzeniem mózgu Wyniki nieznacznie obniżają się z wiekiem PODWYŻSZA; trening (np. księgowy), trening zapamiętywania cyfr. Badan: struktury, funkcje, wspak. Wysokie wyniki mogą świadczyć o szybkiej adaptacji, Stosowanie testów słownych i bezsłownych naprzemiennie.
Słownik	Rozumienie werbalne (rozpoznawanie i rozumienie bodźców słownych) Zdolność reprodukcji posiadanej wiedzy Stopień opanowania języka – zakres i adekwatność w definiowaniu pojęć Zdolność uczenia się Umiejętność ekspresji za pomocą słów Zdolność formułowania definicji oraz porządkowania posiadanej wiedzy Pamięć długotrwałą. Abstrakcyjne myślenie Definiowanie słów ojczystego języka. Najlepszy miernik intelektu. Analiza jakościowa odpowiedzi może być przydatna w diagnozie schizofrenii. Najlepsza miara inteligencji ogolnej. Tworzyli nowy test słownikowy, a nie przetłumaczali. Słownik liczy 35 pozycji.	Wyniki odzwierciedlają zasięg i bogactwo pojęć (także wspomnień), intelektualną gotowość do tworzenia definicji i abstrahowania od codziennych, konkretnych doświadczeń językowych osoby badanej Wyniki są z jednej strony funkcją zdolność osobnicznych a z drugiej bogactwa słownego otoczenia Niskie wyniki towarzyszą zazwyczaj niskiemu poziomowi inteligencji, przebywaniu w niewłaściwym i niesprzyjającym środowisku wychowawczym, odmiennym kulturowo doświadczeniom lub wczesnym uszkodzeniom mózgu Uszkodzenia mózgu, zwłaszcza lokowane po lewej stronie nie wpływają istotnie na wynik testu KTÓRY MOŻE BYĆ WYKORZYSTYWANY DO OCENY PRZEDCHOROBOWEGO FUNKCJONOWANIA !!!!! – Wyjątkiem od tej reguły jest choroba Alzheimera OBNIŻA także traumatyczne doświadczenie. Uszkodzenia strukturalne dotyczące pamięci długotrwałej (Alzheimer)
Arytmetyka	Zdolność rozwiązywania problemów arytmetycznych i koncentrację uwagi Dobra miara inteligencji ogólnej Skupiania uwagi i zdolność do logicznego myślenia. Podstawowe operacje na liczbach. Łatwiejszy dla mężczyzn niż dla kobiet. Rozumienie werbalne.	Wysokie wyniki zależą od uzyskanego wykształcenia i zainteresowań, zawód, trening pamięci. Niskie wyniki mogą być oznaką postawy lękowej, słaba odporność na dystraktory, traumy związane z odpowiadaniem przy tablicy., niezaspokojone potrzeby. Opóźnione umysłowo i z uszkodzeniami mózgu. STRUKTURALNE USZKODZENIE PŁATA. Gdy uszkodzone funkcje: depresje, centralny układ nerwowy.
Rozumienie	Zdolność korzystania z doświadczenia życiowego i jego oceny Zdolność rozumienia typowych zwyczajów, codziennych sytuacji społecznych, akceptowanych społecznie zachowań i przyczyn tych zachowań, norm i praktyk społecznych charakterystycznych dla danej kultury Pomiar pamięci długotrwałej, zasób posiadanych doświadczeń, umiejętność korzystania z informacji w sytuacjach praktycznych Pozwala zbadać ocenianie, tj. zdolność wydawania sądów wartościujących sytuację na podstawie dostarczanych o niej informacji w terminach znanego standardu Zdolność werbalizacji odtwarzania, logiczne myślenie, abstrakcyjne Zdolność rozumienia znaczeń.	Analiza wyników umożliwia ocenę stopnia znajomości konwencjonalnych standardów zachowania oraz wykorzystania wiedzy praktycznej w sytuacjach społecznych Wyniki odzwierciedlają głównie warunki kulturowe OB i posiadane przez nią doświadczenia Wysoki wynik jest pochodną umiejętności trafnego i zwięzłego posługiwania się językiem – co może „karać” te osoby, których sposób zrozumienia sytuacji jest właściwy, a które nie potrafią tego poprawnie zwerbalizować + wykształcenie Strukturalne uszkodzenie mózgu.
Podobieństwa	Zdolność abstrahowania i logicznego myślenia Zdolność do spostrzegania związków między pojęciami, abstrakcyjne myślenie logiczne, zdolność myślenia asocjacyjnego, zdolność różnicowania cech istotnych od drugorzędowych/powierzchownych Rozumowanie poprzez analogię Pamięć długotrwałą JEDEN Z NAJCZULSZYCH TESTÓW UPOŚLEDZENIA UMYSŁOWEGO!!!! Rozwiązywanie zagadek. Znalezienie podobieństw pomiędzy dwoma pojęciami. Dwa typy: konkretne i abstrakcyjne. Liczy 14 pozycji.	Wysokie wyniki mogą być spowodowane min. dobrym myśleniem pojęciowym oraz giętkością procesów myślowych Niskie wyniki mogą świadczyć o słabym myśleniu pojęciowym (trudnościach w ustaleniu i werbalnym określeniu związków pomiędzy dwoma przedmiotami lub pojęciami), zbyt konkretnego myślenia, sztywności procesów myślowych, słabe myślenie pojęciowe. + osoby twórcze, dobre myślenie,
Braki w obrazkach	Zdolność odróżniania istotnych od nieistotnych elementów sytuacji Percepcja Identyfikacja znanych przedmiotów (rozpoznawanie wzrokowe) Koncentracja na materiale spostrzeganym wzrokowo Rozumowanie Wzrokową pamięć długotrwałą Koncentracja uwagi Koncentracja uwagi (zadaniowa), myślenie abstrakcyjne. + ciekawość poznawcza, styczność z bodźcami, czynniki społeczne, kulturowe, paranoje, podejrzliwość. Zdolność wykrywania istotnych elementów.	Wyniki są uwarunkowane doświadczeniami osoby badanej oraz poziomem zainteresowania otoczeniem Wysokie wyniki mogą być spowodowane min. dobrą percepcją i koordynacją, wysoką wrażliwością na detale oraz zdolnością szybkiej oceny zadania Niskie wyniki mogą być spowodowane lękiem wpływającym na koncentrację i uwagę , przywiązywaniem wagi do nieistotnych szczegółów i negatywizmem, unikaniem odpowiedzi. WYNIKI SĄ WRAŻLIWE NA UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE STRUKTURA: zaburzenia w postrzeganiu, lęk.
Porządkowanie Obrazków	Zdolność rozumienia złożonych sytuacji społecznych i inteligencja społeczna Przewidywanie i planowanie Ujmowanie całości i jej stosunku do części Zdolność logicznej organizacji materiału Zdolność spostrzegania kluczowych informacji Myślenie logiczne, przyczynowo-skutkowe, percepcja, funkcje społeczne. Planowanie i antycypowanie Polega na układaniu obrazków przedstawionych w pewnej kolejności w sensowną całość czy też historyjkę.	Wyniki są wrażliwe na doświadczenie OB. Wyniki zalezą od obeznania OB z kulturą obrazkową czy komiksami Strukturalne funkcje
Klocki	Zdolność analizy i syntezy spostrzeganych obiektów/form Umiejętność rozpoznawania konfiguracji Zdolność rozkładania całości na komponenty Koordynacja wzrokowo-ruchowa Zdolność abstrakcyjnej konceptualizacji, wizualizacji przestrzennej Organizacja percepcji RÓŻNICUJE OSOBY Z USZKODZENIEM CZOŁOWYCH PŁATÓW MÓZGOWYCH	Są funkcją zdolności twórczych Są funkcją wieku OB. (niskie wyniki w późnym wieku są jednym z najlepszych wskaźników naturalnej, starczej redukcji intelektualnej)
Układanki	Koordynacja wzrokowo-ruchowa  zdolność do tworzenia całości dzięki wykrywaniu wewnętrznych związków między elementami tej całości	Niskie wyniki mogą wskazywać na lęk lub depresję Wyniki są funkcją zdolności twórczych Wyniki są zależne od wieku OB
Symbole cyfr	Umysłowa efektywność oraz zdolność koncentracji uwagi Zdolność uczenia się nowych umiejętności	Wyniki są wrażliwe na obniżenie sprawności motorycznej Wyniki są funkcją wieku OB Niskie wyniki mogą być spowodowane neurotyzmem lub nieśmiałością

POMIAR FUNKCJI POZNAWCZYCH

BADANA FUNKCJA	NAZWA TESTU	UWAGI
BADANIE OGÓLNEJ AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ	MMSE – Mini-Mental State Examination CDT – Test Rysowania Zegara – Clock Drawing Test	Ogólny stan aktywności poznawczej
PAMIĘĆ	Powtarzanie Cyfr (WAIS)	Opis WAIS
	Test Pamięci Wzrokowej Bentona (BVRT)	Zapamiętywanie i bezpośrednie odtwarzanie materiału wzrokowo-przestrzennego (Pamięć bezpośrednia)
	Test Figury Złożonej Rey-Osterrietha (TFZ Rey’a)	Analiza wzrokowo-przestrzenna, kopiowanie i odtwarzanie po odroczeniu złożonego wzoru wzrokowo-przestrzennego (Pamięć wzrokowa odroczona) – BRAK POLSKICH NORM DLA OSÓB STARSZYCH – ANALIZA JAKOŚCIOWA
	Test Fluencji Słownej Test Nazywania	Zdolność aktualizacji nazw Zdolność generowania pojęć, zdolność generowania pojęć (kategorie fonetyczne i semantyczne) (Pamięć semantyczna) – BRAK POLSKICH NORM
UCZENIE SIĘ	Symbole Cyfr (WAIS)
	Test Uczenia się 15 Słów Reya (RAVLT)	Pamięć, uczenie się, aktywne odtwarzanie oraz rozpoznawanie materiału słownego – BRAK POLSKICH NORM
MYŚLENIE	Podobieństwa (WAIS)
	Test Sortowania Kart Wisconsin (WCST)	Myślenie abstrakcyjne na materiale wzrokowo przestrzennym
	Test Rozumienia Pojęć Słownych	Myślenie abstrakcyjne słowno-pojęciowe
ROZUMIENIE	Wiadomości (WAIS)	Rozumienie werbalne i pamięć długotrwałą Rozumienie sensu słów, zdań i wyrażeń
	Słownik (WAIS)	Rozumienie werbalne (rozpoznawanie i rozumienie bodźców słownych)
	Rozumienie (WAIS)	Zdolność korzystania z doświadczenia życiowego i jego oceny Zdolność rozumienia typowych zwyczajów, codziennych sytuacji społecznych, akceptowanych społecznie zachowań i przyczyn tych zachowań, norm i praktyk społecznych charakterystycznych dla danej kultury
PLANOWANIE (efektywnych kierunków działania)	Porządkowanie Obrazków (WAIS)	Przewidywanie i planowanie
	Rozumienie Klocki Układanki
UWAGA	Arytmetyka Symbole Cyfr Powtarzanie Cyfr	Zdolność koncentracji uwagi
	Test łączenia punktów Reitana	Uwaga i przeszukiwanie wzrokowe, Tempo pracy umysłowej
SPOSTRZEGANIE	Braki w Obrazkach (WAIS)
FUNKCJE WZROKOWO-RUCHOWE	Test Łączenia Punktów Reitana
	Test Pamięci Wzrokowej Bentona (BVRT)	Zapamiętywanie i bezpośrednie odtwarzanie materiału wzrokowo-przestrzennego (Pamięć bezpośrednia)
	Test Figury Złożonej Rey-Osterrietha (TFZ Rey’a)	Analiza wzrokowo-przestrzenna, kopiowanie i odtwarzanie po odroczeniu złożonego wzoru wzrokowo-przestrzennego
	Klocki (WAIS)
	Układanki (WAIS)
	Test Labiryntu (Koordynacja wzrokowo-ruchowa i sprawność grafo-motoryczną)
FUNKCJE JĘZYKOWE	Test Nazywania, Test Fluencji Słownej	Zdolność aktualizacji nazw Zdolność generowania pojęć, zdolność generowania pojęć (kategorie fonetyczne i semantyczne)
	Powtarzanie Cyfr (WAIS)	Opis WAIS
	Test Uczenia się 15 Słów Reya (RAVLT)	Pamięć, uczenie się, aktywne odtwarzanie oraz rozpoznawanie materiału słownego
FUNKCJE WYKONAWCZE	Test Sortowania Kart Wisconsin (WCST)	Pamięć operacyjna Elastyczność poznawcza Myślenie abstrakcyjne
	Test Fluencji Słownej	Płynność generowania pojęć na podstawie kryterium formalnego
	Test płynności niewerbalnej Ruff’a	Płynność generowania wzorców niewerbalnych
	Test Stroop’a	Płynność poznawcza, hamowanie impulsywnych, zautomatyzowanych reakcji

Polska adaptacja lata: 1988-1996. Przyjęto strategię pragmatyczną (czyli w adaptacji podobieństwo roli i decyzje oparte na uzyskanych za jej pomocą wynikach).

W roku 2003 została przeprowadzona renormalizacja skali. Zmiana pozycji, które przestały być trafne treściowo (wiadomości, słownik, arytmetyka). Zmieniona także kolejność pozycji zgodnie z nowymi wskazówkami trudności. Zweryfikowano klucz odpowiedzi.

Trudności w uczeniu się – gdy otrzymane wyniki wypadają poniżej średniej. Układ:

- przestrzenny, pojęciowy, mierzący nabytą wiedzę, wymagający podporządkowania.

Nadpobudliwość psychoruchowa z zaburzeniami uwagi- trwałe sposoby zachowania. Problemy z uwagą, impulsywnością oraz nadmierną ruchliwością. Mogą być kłopoty z pamięcią roboczą.

Upośledzenie umysłowe wynik w skali mniejszy niż 70. Skale bezsłowne wypadają lepiej.

Organiczne uszkodzenie mózgu –istotny fakt uszkodzenia (prawa czy lewa półkula), typ lateralizacji, rodzaj uszkodzenia, wiek pacjenta, płeć, okres między zadziałaniem czynnika uszkadzającego a badaniem diagnostycznym, przedchorobowy stan zdrowia, trwałość uszkodzenia. Wyższy wynik w skali słownej niż bezsłownej. Niższy wynik powtarzanie cyfr, klocki, układanki, podobieństwa.