Rozkład materiału do podręcznika Our Discovery Island 2

Etap edukacyjny: I

Poziom: A1

Liczba godzin: 60

Wstęp

Niniejszy rozkład materiału jest propozycją realizacji materiału. Nauczyciel ma możliwość innego rozpisania

jednostek lekcyjnych.

Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie

treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy 2 szkoły podstawowej.

Proponowany rozkład materiału zakłada rozpoczęcie nauki języka angielskiego od poziomu podstawowego na

bazie podręcznika Our Discovery Island Starter.

Jedna godzina na początku rozkładu została przewidziana na test plasujący. Zaleca się przeprowadzenie takiego

testu przed rozpoczęciem nauki. Umożliwi to prawidłowy podział na grupy międzyoddziałowe, co określone zostało
w warunkach wdrażania Nowej Podstawy Programowej. Termin przeprowadzenia testu zależy od organizacji pracy
szkoły, a godzina ta nie została wliczona do czasu realizacji Podstawy. Na końcu roku szkolnego przewidziano test
podsumowujący osiągnięcia uczniów. Testy są dostępne na stronie www.pearson.pl.

Po każdym dziale tematycznym została przewidziana jednostka lekcyjna na powtórzenie wiadomości i test

sprawdzający. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności oraz postępów uczniów jest równie istotnym
elementem procesu dydaktycznego jak nauczanie i jest składową sukcesu edukacyjnego. Rezygnacja z jednostek
lekcyjnych przeznaczonych na testowanie na rzecz utrwalania/powtarzania może mieć miejsce w sytuacji, gdy
nauczyciel będzie badał wiedzę/umiejętności i postępy za pomocą innych narzędzi, obejmujących mniejsze zakresy
materiału, o ile jest to zgodne z WSO i PSO.

Na końcu roku szkolnego przewidziano test podsumowujący osiągnięcia uczniów. Testy są dostępne na stronie

www.pearson.pl

.

Cyfrowa Biblioteka Nauczyciela jest dostępna w formie aplikacji ePanel, do pobrania ze strony

www.pearson.pl/epanel. To wszystkie materiały potrzebne do prowadzenia lekcji: podręcznik, zeszyt ćwiczeń,

książka nauczyciela, nagrania, dokumentacja szkolna, testy oraz materiały uzupełniające.

Nauczyciele korzystający z kursu Our Discovery Island mają do dyspozycji cyfrową wersję podręcznika

(ActiveTeach), przeznaczoną do wyświetlania na tablicy interaktywnej. Kurs zawiera także karty obrazkowe
i wyrazowe, karty z historyjkami, plakaty i płytę DVD z animowanymi historyjkami i piosenkami. Gra Family
Island dostępna jest na stronie internetowej www.ourdiscoveryisland.com.

Nauczyciel jest zobowiązany do prowadzenia dokumentacji w języku polskim. Zapis tematu w dzienniku może

być wpisem dwujęzycznym: temat dla ucznia (w języku angielskim) rozszerzony o cel komunikacyjny po myślniku
(w języku polskim).

Lp.

Temat

rozdziału

Temat lekcji

Znajomość środków

językowych

Zgodność z Nową podstawą programową

Materiał

podręcznika i

ćwiczeń

Słownictwo

Gramatyka/

Fonetyka

Umiejętności

Punkt

podstawy

1

Welcome

Numbers.

Powtórzenie liczb

od 1 do 10.

Język czynny:

Liczby od 1 do 10.

Język czynny:

Hello, I'm (Lindy).

Język bierny: It's

time to play.
What's your

name?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wita się i
przedstawia.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wskazuje bohaterów na obrazku. Uczeń

wskazuje usłyszane liczebniki. Uczeń
powtarza słowa piosenki. Uczeń śpiewa

piosenkę.

1, 2, 3b, 4,

5, 8

SB: 1-3/2

WB: 1-2/2

TB: s. 30 CD 1;

mały kartonik dla

każdego ucznia;

karty wyrazowe

(liczby)
Opcjonalnie: karty

obrazkowe

wykonane przez

nauczyciela

(liczby)

2

Welcome

Colours and

action verbs.

Powtórzenie

nazw kolorów i

czynności.

Język czynny:

blue, green,

orange, parrot,

pink, purple, red,

treasure chest,

yellow.

Język bierny:

stand up, jump

up, sit down, turn

around.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń podaje
nazwy kolorów z najbliższego otoczenia i z

książki. Uczeń nazywa liczby 1-10.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wskazuje odpowiednie kolory na obrazku.

Uczeń recytuje rymowankę . Uczeń śpiewa
piosenkę. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b, 5, 8 SB: 4-5/3

WB: 3/3

TB: s. 31 CD 1;

kredki; karty

obrazkowe

(kolory)

Opcjonalnie: 7

kartek papieru,
karty wyrazowe z

kolorami,

czasopisma ze

zdjęciami

przedmiotów w

różnych kolorach,

klej

3

My toys

My toys.

Zabawki – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Nazwy zabawek:

baby, bike, boat,

car, doll, toy,

train.

Język bierny:

What's this? It's a

car.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

zabawki.

1, 2, 3b, 3d,

5, 8

SB: 1-2/4

WB: 1/4

TB: s. 32 CD 1;
karty obrazkowe i

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

powtarza i oznacza usłyszane słowa. Uczeń

uczestniczy w zabawie ruchowej.

wyrazowe

(zabawki);

karteczki; kredki

Opcjonalnie: małe

pudełko lub torba

4

My toys

What's this? –

nauka

rymowanki.

Język czynny:

słowo present.

Język bierny:

Nazwy kolorów.
Nazwy zabawek.

Język czynny:

What's this? It's

red. It's a car.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
zabawki i kolory.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

recytuje rymowankę. Uczeń wskazuje

odpowiednie obrazki. Uczeń koloruje obrazki

zabawek. Uczeń wkleja właściwą naklejkę.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

5, 8

SB: 3-4/5

WB: 2-3/5

TB: s. 33 CD 1;

karty obrazkowe

(zabawki); karty

wyrazowe

(zabawki i kolory);

karty obrazkowe z

kolorami

wykonane przez

nauczyciela

Opcjonalnie:

dowolne zabawki;

arkusz papieru A4

5

My toys

How many

trains? – nauka

piosenki.

Język czynny:

Liczby od 11 do

20. Powtórzenie:

Liczby od 1 do 10.

Nazwy kolorów.

Nazwy zabawek.

Język bierny:

Słowo: dolls.

Język czynny:

How many …? I

can see …

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

liczby 1-20. Uczeń zadaje pytania o zabawki

i ich liczbę. Uczeń odpowiada na pytania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wskazuje odpowiednie liczebniki na

obrazku. Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje

zabawki na obrazku. Uczeń uczestniczy w
zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie –

wykonuje ćwiczenia leksykalne grając w

Tropical Island z wykorzystaniem CD-ROMu

lub strony internetowej.

1, 2, 3b, 3d,

5, 7, 8

SB: 5-7/6

WB: 4-5/6

TB: s. 34 CD 1;
karty obrazkowe

(zabawki); karty

obrazkowe
wykonane przez

nauczyciela (liczby

od 11 do 20)

Opcjonalnie:

plakat 1

6

My toys

Let's play

BINGO!

Opisywanie

przedmiotów.

Nauka

umiejętności

czytania.

Język czynny:

Słowa: box, frog,

hen, pen.

Powtórzenie:

Słowo: doll. Nazwy

kolorów. Nazwy

zabawek.

Język czynny:

Głoski: /e/ i /o/.

Powtórzenie: It's

a (car). It's (red).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
zabawki i kolory.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

1, 2, 3a, 3b,

5, 8

SB: 8-9/7

WB: 6-7/ 7

TB: s. 35 CD 1;
karty obrazkowe

(zabawki)

koloruje obrazki. Uczeń zaznacza usłyszane

słowa. Uczeń powtarza głoski. Uczeń

powtarza rymowankę. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

7

My toys

Story time:

Princess Emily.

Słuchanie i

czytanie
historyjki.

Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Język czynny:

Słowa: friend,

princess.

Język czynny:

Let's go …

Powtórzenie:

What's this? It's a
doll.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
powtarza zwroty z historyjki. Uczeń czyta

historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3c,

3d, 4, 5, 6, 8

SB: 10/8

WB: 8-9/8

TB: s. 36 CD 1;
karty z historyjką

Opcjonalnie:

rekwizyty do

odegrania

historyjki; kartki

papieru

8

My toys

Maths – adding.

Edukacja

matematyczna:

dodawanie.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

Słowa: equals,

minus, plus. Język

bierny: Liczby od 1

do 20. Nazwy

zabawek.

-

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
liczby 1-20. Uczeń nazywa symbole

matematyczne.

Reagowanie na wypowiedzi: Na

podstawie ilustracji uczeń wykonuje proste

działania matematyczne. Uczeń rysuje

odpowiednią liczbę zabawek. Uczeń

uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 5, 8 SB: 11-13/9

WB: 10-11/9

TB: s. 37 CD 1;

kartki papieru;

klej; obrazki

przedstawiające

zabawki; plakat 2

9

My toys

Round-up 1.
Powtórzenie

materiału z

rozdziału 1. Gra i

Samoocena

Powtórzenie:
Nazwy kolorów.

Liczby. Nazwy

zabawek.

Powtórzenie:

Nazwy zabawek.

Powtórzenie: It's
a (doll). It's

(pink). (Three

balls). It's a

(boat). Język

bierny: Point to

something.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

kolory, zabawki i liczby 1-20.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wskazuje przedmioty w odpowiednich

kolorach. Uczeń wykonuje czynności według

usłyszanych instrukcji - gra w grę

planszową. Uczeń przykleja odpowiednie

naklejki. Uczeń pisze po śladzie. Uczeń

rysuje i podpisuje ulubione zabawki. Uczeń

uczestniczy w zabawie ruchowej. Uczeń

posługuje się komputerem w podstawowym

1, 2, 3b, 4,
5, 6, 7, 8

SB: 14-17/10-11

WB: 12-13/10,

64, 69

TB: s. 38-39 CD
1; karty wyrazowe

(zabawki, kolory,

liczby); karty

obrazkowe

(zabawki, kolory);

kostka do gry lub

bączek; pionki lub

karteczki; liczby

od 1 do 20;

zakresie - gra w Tropical Island, korzystając

z CD-ROMu lub strony internetowej. Uczeń

dokonuje samooceny.

torebka lub

pudełko; arkusz do

kopiowania 1;

plakat 1; naklejki z

rozdziału 1; kartki

papier

10

My family

My family.

Rodzina – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Słowa: brother,

dad, family,
garden, grandad,

granny, house,

mum, sister.

Powtórzenie:

Słowa: dog, map.

This is my mum.

Powtórzenie: This

is my mum.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
członków rodziny.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane

słowa. Uczeń czyta podpisy pod obrazkami.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 8

SB: 1-2/12

WB: 1/11

TB: s. 40 CD 1;

karty obrazkowe i

wyrazowe

(rodzina); trzy

karteczki dla

każdego ucznia

11

My family

Where's my

mum? – nauka

rymowanki.

Język czynny:

Słowa: no, photo,

yes. Język bierny:

Członkowie

rodziny.

Język czynny:

Where's my

(mum)? In the

(garden).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje

gdzie znajdują się członkowie rodziny.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wskazuje członków rodziny wymienionych w

nagraniu. Uczeń powtarza zdania. Uczeń

stwierdza, czy zdanie jest prawdziwe czy

fałszywe. Uczeń wkleja właściwą naklejkę i

śpiewa piosenkę. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

5, 8

SB: 3-4/13

WB: 2/12

TB: s. 41 CD 1;
karty obrazkowe i

wyrazowe

(rodzina); jedna

karteczka

samoprzylepna

12

My family

Where's my

granny? – nauka

piosenki.

Język czynny:

Słowa: bathroom,

bedroom, kitchen,

living room.

Powtórzenie:

Członkowie

rodziny.

Język czynny:

She's in the

(bathroom).

Powtórzenie:

Where's my

(granny)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
pomieszczenia w domu i określa gdzie

znajdują się członkowie rodziny – zadaje

pytania i odpowiada.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

odnajduje na obrazku członków rodziny, o
których mowa w piosence. Uczeń śpiewa

piosenkę. Uczeń uczestniczy w zabawie

1, 2, 3b, 3d,

5, 8

SB: 5-6/14

WB: 3-4/13

TB: s. 42 CD 1;

karty obrazkowe

(rodzina)

Opcjonalnie: karty

wyrazowe

(rodzina)

ruchowej.

13

My family

My house –

game.

Opisywanie

położenia osób.
Nauka

umiejętności

czytania.

Język czynny:

Słowa: bug, bus,

map, van.

Powtórzenie:
Członkowie

rodziny.

Pomieszczenia w

domu.

Język czynny:

Głoski: /a/ i /ae/

Powtórzenie:

Where's my
(dad)? He's in the

(kitchen).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
położenie osób.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wykonuje czynności według usłyszanych

instrukcji-gra w grę planszową. Uczeń czyta

słowa. Uczeń powtarza głoski. Uczeń

powtarza rymowankę. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3a, 3b,

5, 8

SB: 7-8/15, 73

WB: 5-6/14

TB: s. 43 CD 1;
karty obrazkowe i

wyrazowe

(rodzina); pięć

kart wyrazowych z

nazwami

pomieszczeń w

domu

14

My family

Story time:

Emily's family.

Słuchanie i

czytanie

historyjki.

Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Język czynny:

Słowo: horrible.

Powtórzenie:

Słowa: brother,

dad, grandad,

granny, mum,

sister

Język czynny: I

like …

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

powtarza zwroty z historyjki. Uczeń czyta

historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3c,

3d, 4, 5, 6, 8

SB: 9/16

WB: 7-8/15

TB: s. 44 CD 1;

karty z historyjką.

Opcjonalnie:

rekwizyty do

odegrania

historyjki; biały

papier

15

My family

Family members.
Edukacja

społeczna:

pokolenia w

rodzinie.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:
Słowa: baby, old,

young.

Powtórzenie:

Członkowie

rodziny.

Język czynny:
They're (young).

Powtórzenie: This

is my (granny).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

członków rodziny.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń czyta
podpisy pod obrazkami. Uczeń wskazuje

odpowiednie obrazki w podręczniku. Uczeń

powtarza zdania. Uczeń numeruje obrazki.

Uczeń wykonuje plakat swojej rodziny.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 5,
6, 8

SB: 10-12/17

WB: 9-10/16, 69

TB: s. 45 CD 1;
karty obrazkowe

(rodzina); własne

zdjęcia dzieci lub

obrazki pokazujące

ludzi w różnym

wieku; karton A3;

klej Opcjonalnie:

duży karton

papieru, zdjęcia

dzieci z okresu

niemowlęcego

16

My family

Round-up 2.

Powtórzenie
materiału z

rozdziału 2. Gra i

Samoocena.

Powtórzenie:

Słowa: garden,
house. Nazwy

czynności.

Członkowie
rodziny. Nazwy

pomieszczeń w

domu.

Powtórzenie:

Członkowie

rodziny. Nazwy

pomieszczeń w

domu. Kolory.

Liczby.

Powtórzenie:

Where's the
(dad)? He's in the

(kitchen).

Powtórzenie: This
is my (mum).

She's in the

(living room).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

członków rodziny, czynności, pomieszczenia
w domu, kolory i liczby.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wykonuje czynności według usłyszanych

poleceń - gra w grę planszową. Uczeń

przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń pisze

po śladzie. Uczeń rysuje swój dom/pokój i

jednego z członków rodziny. Uczeń

uzupełnia zdania. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie - gra

w Tropical Island, korzystając z CD-ROMu

lub strony internetowej. Uczeń dokonuje

samooceny.

1, 2, 3b, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13-16/18-19

WB: 11-12/17, 64

TB: s. 46-47 CD
1; karty wyrazowe

(rodzina); kostki

do gry lub bączki;

kartki A4; arkusz

do kopiowania 2

CD 1; naklejki z

rozdziału 2; karty

obrazkowe

(zabawki, rodzina,

dom); DVD

Opcjonalnie: kartki

papieru

17

My body

My body. Części

ciała – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Słowa: arms,

body, feet, fingers,

hands, head, legs,

toes. Powtórzenie:

Liczby od 1 do 20.

-

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
części ciała.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane

słowa. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 1-2/20

WB: 1/18

TB: s. 48 CD 1;
karty obrazkowe i

wyrazowe (części
ciała); karteczki

Opcjonalnie:

kukiełka; karteczki

samoprzylepne lub

małe kawałki

papieru i taśma

klejąca

18

My body

Wave your arms

with me – nauka

rymowanki.

Język czynny:

Słowa: clap, key,

move, shake,

stamp, touch,

wave.

Powtórzenie:

Części ciała.

Język czynny:

(Move) your

(legs).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
części ciała i czynności.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

1, 2, 3b, 3d,

5, 8

SB: 3-4/21

WB: 2/19

TB: s. 49 CD 1;
CD z muzyką

Opcjonalnie: karty

reaguje gestem na usłyszane słowa. Uczeń

numeruje obrazki. Uczeń śpiewa piosenki i

wkleja właściwą naklejkę. Uczeń uczestniczy

w zabawie ruchowej.

wyrazowe (części

ciała); mała

torebka lub

pudełko

19

My body

I've got two

hands – nauka

piosenki.

Język bierny:

Nazwy czynności.

Nazwy części ciała.

Liczby.

Język czynny:

I've got (two)

(legs).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
czynności i liczby. Uczeń opisuje swoje

części ciała.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

słucha i wskazuje na obrazku osoby, o

których mowa w piosence. Uczeń śpiewa

piosenkę. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4,5, 6, 8

SB: 5-6/22

WB: 3-4/20

TB: s. 50 CD 1;

bączki lub kostki

do gry

Opcjonalnie: kartki

papieru; obrazki

przedstawiające

dzieci wykonujące

różne czynności

20

My body

Guessing game.

Opisywanie

postaci. Nauka

umiejętności

czytania.

Język czynny:

Słowa: big, fish.

Powtórzenie:

Nazwy czynności,

części ciała,

kolorów i zabawek.

Język czynny:

Głoski: /i/, /i:/.

Powtórzenie: I've

got (two)(legs).

I'm (red). (Wave)

your (arms).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje

postaci.

Reagowanie na wypowiedzi: Na
podstawie obrazka uczeń opisuje części

morskich sworzeń i wykonywane przez nie

czynności. Uczeń powtarza głoski. Uczeń

powtarza rymowankę. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie -
wykonuje ćwiczenia leksykalne grając w

Tropical Island z wykorzystaniem CD-ROMu

lub strony internetowej.

1, 2, 3a, 3b,

3d, 5, 6, 7, 8

SB: 7-8/23

WB: 5-6/21

TB: s. 51 CD 1;
małe kartki

papieru

Opcjonalnie:

kwadraciki z

papieru

21

My body

Story time:

Exercise is good

for you!

Słuchanie i

czytanie

historyjki.
Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Język czynny:

Słowo: jump.

Exercise is good

for you. Język

bierny: Nazwy

czynności.

Język czynny: I'm

hot. My name's

Frank.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
powtarza zwroty z historyjki. Uczeń czyta

historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3c,

3d, 4, 5, 8

SB: 9/24

WB: 7-8/22

TB: s. 52 CD 1;
karty z historyjką

Opcjonalnie: CD z

rytmiczną muzyką

22

My body

Physical

education.

Wychowanie

fizyczne:

ćwiczenia.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

Słowa: dance,

swim. Język

bierny: Nazwy

czynności. Nazwy

części ciała.

-

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

czynności i części ciała.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
reaguje gestem na usłyszane słowa. Uczeń
czyta wyrazy. Uczeń numeruje obrazki.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 4,

5, 6, 8

SB: 10-12/25

WB: 9-10/23, 70

TB: s. 53 CD 1;
karty wyrazowe

wykonane przez

nauczyciela (jump,
dance i swim);

dwa zestawy

karteczek z

nazwami nowych

czynności; torebka

Opcjonalnie: kartki

z nazwami

czynności z

nagrania CD 1:56

23

My body

Round-up 3.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 3. Gra i
Samoocena.

Powtórzenie:

Nazwy czynności.

Nazwy części ciała.

Liczby.

Powtórzenie: I've

got (four) (legs).

(Move) your

(legs). I've got
(two) (arms).

(Touch) your

(toes).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
części ciała i czynności. Uczeń nazywa

liczby.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wykonuje czynności według usłyszanych

poleceń - gra w grę planszową. Uczeń

słucha i przykleja odpowiednie naklejki.

Uczeń rysuje swoje ciało. Uczeń uzupełnia
zdania. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej. Uczeń posługuje się komputerem

w podstawowym zakresie - gra w Tropical

Island, korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej. Uczeń dokonuje samooceny.

1, 2, 3b, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13-16/26-27

WB: 11-12/24,
64-65

TB: s. 54-55 CD
1; kostki do gry

lub bączki; arkusz

do kopiowania 3;

plakat 2; karty

obrazkowe

(zabawki i części
ciała); naklejki do

rozdziału 3; kartki

papieru

24

My face

My face. Części

twarzy – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Słowa: ears, eyes,

face, hair, mouth,

nose. Powtórzenie:

Nazwy kolorów.

-

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

części twarzy i kolory.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 1-2/28

WB: 1/25

TB: s. 56 CD 2;
karty wyrazowe

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane

słowa i wyrażenia. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

(części ciała);

mały kartonik dla

każdego ucznia

Opcjonalnie: karty

obrazkowe (części

ciała)

25

My face

I've got small

eyes – nauka

rymowanki.

Język czynny:

Słowa: long, short,

small, sunglasses.
Powtórzenie:

Słowo: big.

Opisywanie

twarzy.

Powtórzenie: I've

got (big) (eyes).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
części twarzy.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

słucha rymowanki i wskazuje odpowiednie

części twarzy na obrazkach. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń słucha nagrania i

dorysowuje odpowiednie części twarzy.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą

naklejkę.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 8

SB: 3-4/29

WB: 2-3/26

TB: s. 57 CD 2;

karty obrazkowe

(części twarzy)

Opcjonalnie:

kartka A4 dla

każdego ucznia.

26

My face

Who is it? –

nauka piosenki.

Język bierny:

Słowa: big, long,

short, small.

Nazwy kolorów.

Opisywanie

twarzy.

Język czynny:

He's/She's got

(big) (ears) Who

is it?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
części twarzy.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wskazuje na obrazku postaci, o których
mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3c,

3d, 5, 6, 8

SB: 5-6/30

WB: 4-5/27

TB: s. 58 CD 2;

zdania opisujące

wygląd napisane

na dużych paskach
papieru; duży

arkusz papieru

Opcjonalnie: kartki

A4 dla każdego

ucznia

27

My face

Describing faces.

Opisywanie

twarzy. Nauka

umiejętności

czytania.

Język czynny:

Słowa: clothes,

play, shapes.

Powtórzenie:

Słowa: baby, big,

long, old, short,

small.

Język czynny:

Głoski: /eu/ i /ei/.

Powtórzenie: He's

got a...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje

części twarzy.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
układa z wyciętych elementów twarze.

Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza

1, 2, 3a, 3b,

3d, 5, 6, 8

SB: 7-8/31, 75

WB: 6-7/28

TB: s. 59 CD 2

rymowankę. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

28

My face

Story time:

Wanted.

Słuchanie i
czytanie

historyjki.

Utrwalenie
słownictwa i

struktur.

Język czynny:

Słowa: big, blue,

eyes, head,
mouth, nose, red,

small.

Język czynny:

He's got (big

eyes).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa

role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
powtarza zwroty z historyjki. Uczeń czyta

historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3c,

3d, 4, 5, 8

SB: 9/32

WB: 8-9/29

TB: s. 60 CD 2;
karty z historyjką

Opcjonalnie:

rekwizyty do

odegrania

historyjki; kartki

A4 (po jednej dla

każdego ucznia)

29

My face

Maths – figures.

Edukacja

matematyczna:

figury

geometryczne.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

Słowa: circle,

rectangle, square,

triangle.

Powtórzenie:

Opisywanie

twarzy. Zabawki.

Liczby.

Powtórzenie: I've

got a (triangle).

It's a (nose).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
zabawki i liczby. Uczeń opisuje części

twarzy. Uczeń nazywa figury geometryczne.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i wskazuje odpowiednie

kształty. Uczeń podaje numer

odpowiedniego obrazka. Uczeń liczy figury

geometryczne i wpisuje odpowiednią liczbę.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

5, 6, 8

SB: 10-12/33

WB: 10-12/30

TB: s. 61 CD 2;
karty obrazkowe

(zabawki);

kolorowe figury

geometryczne o

różnych

rozmiarach

30

My face

Round-up 4.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 4. Gra i

Samoocena.

Powtórzenie:

Nazwy kolorów.

Opisywanie

twarzy. Figury

geometryczne.

Powtórzenie:

Słowa: big, long,

short, small.

Język czynny:

Touch your …

Point to a …

Powtórzenie: He's

got (big) (eyes).

It's a nose.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
części twarzy. Uczeń nazywa figury

geometryczne i kolory.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wykonuje czynności według usłyszanych

poleceń - gra w grę planszową. Uczeń

słucha i przykleja odpowiednie naklejki.

Uczeń rysuje swojego przyjaciela. Uczeń

uzupełnia zdania. Uczeń słucha nagrania i

1, 2, 3b, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13-16/34-35

WB: 13-14/31,
65, 70

TB: s. 62-63 CD
2; karty wyrazowe

(twarz, liczby od 1

do 5); kartki

papieru; kostki lub

bączki do gry;

arkusz do

kopiowania 4;

wykonuje odpowiednie czynności. Uczeń

uczestniczy w zabawie ruchowej. Uczeń

posługuje się komputerem w podstawowym

zakresie - gra w Tropical Island, korzystając

z CD-ROMu lub strony internetowej. Uczeń

dokonuje samooceny.

kolorowe figury

geometryczne o

różnych

rozmiarach (2

takie same

zestawy) Naklejki

z rozdziału 4;

obrazki przed

31

Animals

Animals.
Zwierzęta –

nauka

słownictwa.

Język czynny:
Nazwy zwierząt:

cow, duck, goat,

horse, sheep.

Powtórzenie:

Słowo: hen. Język

bierny: Słowa:

black, grey, white.

-

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
zwierzęta.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane

słowa i wyrażenia. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej. Uczeń naśladuje dźwięki,

jakie wydają zwierzęta.

1, 2, 3b, 3d,
4, 5, 6, 8

SB: 1-2/36

WB: 1/32

TB: s. 64 CD 2;

karty obrazkowe

(zwierzęta); trzy

karteczki papieru

dla każdego ucznia

32

Animals

What's this? –

nauka

rymowanki.

Język czynny:

Słowa: black,

grey, white.

Powtórzenie:

Nazwy zwierząt.

Nazwy kolorów.

Język czynny: Is

it a (cow)? Is it

(big)? It's (small).

Powtórzenie: It's

a (duck).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

kolory i zwierzęta.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha rymowanki i podaje nazwy

odpowiednich zwierząt. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń słucha nagrania i
numeruje obrazki zgodnie z kolejnością

występowania w nagraniu. Uczeń śpiewa

piosenkę i wkleja właściwą naklejkę.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 8

SB: 3-4/37

WB: 2-3/33

TB: s. 65 CD 2;
karty obrazkowe i

wyrazowe

(zwierzęta)

33

Animals

We're animal

crazy – nauka

piosenki.

Język czynny:

Słowa: cat, dog,

fat, thin.

Powtórzenie:

Nazwy zwierząt.

Nazwy części ciała.
Kolory. Liczby.

Język czynny: It's

got (four) (legs).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
zwierzęta: kolor, części ciała, wielkość.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wskazuje na obrazku zwierzęta, o których

mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

Uczeń nazywa zwierzę na podstawie

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 7, 8

SB: 5-6/38

WB: 4-5/34

TB: s. 66 CD 2;
karty obrazkowe

(zwierzęta)

wysłuchanego opisu. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie –

loguje się na stronie internetowej lub

korzysta z CD-ROMu i wykonuje dodatkowe

ćwiczenia leksykalne w grze Tropical Island.

34

Animals

Animal BINBO!

Opisywanie

zwierząt. Nauka

umiejętności
czytania.

Język czynny:

Słowa: crown,

torch.

Powtórzenie:
Słowa: yes, no.

Język czynny:

Głoski: /au/ i

/o:/. Powtórzenie:

Is it a (cow)? Is it
(big)? It's got

(four) (legs).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
zwierzęta.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń gra

w BINGO – zadaje pytania o zwierzęta na

obrazkach. Uczeń powtarza głoski. Uczeń

powtarza rymowankę. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3a, 3b,

3d, 5, 6, 8

SB: 7-8/39

WB: 6-7/35

TB: s. 67 CD 2;

karty wyrazowe i

obrazkowe

(zwierzęta);

karteczki do gry w

bingo; CD z

muzyką

35

Animals

Story time: What

is it? Słuchanie i

czytanie

historyjki

obrazkowej.

Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Język czynny:

Słowa: bad, wings.

Powtórzenie:

Nazwy zwierząt.

Powtórzenie: Is it

a...? It's got...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa

role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
powtarza zwroty z historyjki. Uczeń czyta

historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3c,

3d, 4, 5, 6, 8

SB: 9/40

WB: 8-9/36

TB: s. 68 CD 2;
karty obrazkowe i

wyrazowe

(zwierzęta); paski

papieru ze

zdaniami o

zwierzętach; karty

z historyjką.

Opcjonalnie: kartki
A4; rekwizyty do

odegrania

historyjki

36

Animals

Science – animal

habits. Edukacja

przyrodnicza:

tryb życia

zwierząt.

Wykonanie
miniprojektu.

Język czynny:

Słowa: bat, fox,

owl. Powtórzenie:

Nazwy zwierząt.

Nazwy części ciała.

Nazwy kolorów.
Język bierny: It's

awake, in the day,

at night.

Powtórzenie: Tryb

rozkazujący –

polecenia.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i
opisuje zwierzęta, części ciała, kolory.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i wskazuje odpowiednie

zwierzęta. Uczeń czyta opisy zwierząt,

dopasowuje je do zdjęć i wpisuje właściwą

nazwę. Uczeń rysuje i opisuje zwierzę, a

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 10-12/41

WB: 10-11/37

TB: s. 69 CD 2;
karty obrazkowe

(zwierzęta);

obrazki

przedstawiające

zwierzęta, które są

aktywne w nocy

następnie porównuje je ze zwierzęciem

kolegi podając różnice. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

(nietoperz, lis,

sowa) Opcjonalnie:

kartka A4 dla

trzyosobowych

grup

37

Animals

Round-up 5.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 5. Gra i
Samoocena.

Powtórzenie:

Słowa: big, fat, no,

small, thin, yes.

Nazwy zwierząt.
Nazwy kolorów.

Język czynny:

Przymiotniki.

Nazwy części ciała.

Nazwy członków

rodziny. Kolory

Powtórzenie: Is it

a (hen)? Is it

(brown)? It's …

Język czynny: .
It's a cow. It's

(big). It's got

(two) (legs)

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
zwierzęta. Uczeń nazywa kolory, liczby,

części ciała.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wykonuje czynności według usłyszanych

poleceń - gra w grę planszową - zadaje

pytania o zwierzęta. Uczeń słucha i

przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń

rysuje dowolne zwierzę mieszkające na

farmie. Uczeń uzupełnia zdania. Uczeń

słucha nagrania i wykonuje odpowiednie

czynności – powtarza zdania, pokazuje
gestami zwierzęta i wydaje odpowiednie

dźwięki. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej. Uczeń posługuje się komputerem

w podstawowym zakresie - gra w Tropical

Island, korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej. Uczeń dokonuje samooceny.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 7, 8

SB: 13-16/42-43

WB: 12-13/38,
65, 71

TB: s. 70-71 CD

2; karty

obrazkowe

(zwierzęta);

kostka lub bączek i

pionki do gry;

kartki A4;

pudełko; arkusz do

kopiowania 5;

plakat 1; naklejki z

rozdziału 5; arkusz
oceny 5

Opcjonalnie: obr

38

Food

Food. Żywność –

nauka
słownictwa.

Język czynny:

Słowa: apple,
banana, chicken,

egg, fish, food,

pizza, rice, salad.

-

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
produkty spożywcze.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane

słowa i wyrażenia. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 1-2/44

WB: 1/39

TB: s. 72 CD 2;

karty obrazkowe i
wyrazowe

(produkty

spożywcze); trzy

karteczki dla

każdego ucznia.

Opcjonalnie: kartki

A4

39

Food

Food, food, food

– nauka

rymowanki.

Język czynny:

Słowo: nuts. I like

(bananas).

-

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 8

SB: 3-4/45

WB: 2-3/40

Powtórzenie: Food.

Język bierny: I

don't like.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

produkty spożywcze i opisuje co lubi jeść.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha rymowanki. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń słucha nagrania i

zaznacza odpowiednie produkty spożywcze.
Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą

naklejkę.

TB: s. 73 CD 2;

karty obrazkowe i

wyrazowe

(produkty

spożywcze)

Opcjonalnie: kartki

A4

40

Food

I like food –

nauka piosenki.

Powtórzenie:

Nazwy produktów

spożywczych.

Liczby.

Powtórzenie: I

like (apples).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
produkty spożywcze i opisuje czego nie lubi

jeść.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wskazuje na obrazku produkty spożywcze, o

których mowa w piosence. Uczeń śpiewa

piosenkę. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej. Na podstawie wysłuchanego

opisu wskazuje odpowiedni obrazek. Uczeń

posługuje się komputerem w podstawowym

zakresie – loguje się na stronie internetowej

lub korzysta z CD-ROmu i wykonuje

dodatkowe ćwiczenia leksykalne w grze

Tropical Island.

1, 2, 3b, 3d,

5, 6, 7, 8

SB: 5-6/46

WB: 4-5/41

TB: s. 74 CD 2;
karty obrazkowe

(produkty

spożywcze)

Opcjonalnie: kartki

A4

41

Food

Talking about
food. Mówienie o

ulubionym

jedzeniu. Nauka

umiejętności

czytania.

Język czynny:
Słowa: bike, mice,

mouse.

Powtórzenie:

Nazwy produktów

spożywczych,

zwierząt i kolorów.

Język czynny:
Głoska: /ai/.

Powtórzenie: I

don't like (rice). I

like (apples).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
ulubione jedzenie.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha wypowiedzi nauczyciela i zakrywa

odpowiednie karty. Uczeń powtarza głoski.

Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń

uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3a, 3b,
3d, 5, 6, 8

SB: 7-8/47, 77

WB: 6-7/42

TB: s. 75 CD 2

42

Food

Story time:

Emily's birthday.

Słuchanie i

czytanie

Język czynny:

Słowo: cake.

Happy Birthday!

Powtórzenie:

Powtórzenie: I

like/don't like …

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

1, 2, 3b, 3c,

3d, 4, 5, 6, 8

SB: 9/48

WB: 8-9/43

historyjki.

Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Słowa: apples,

fish, parrots, pizza.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa

role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
powtarza zwroty z historyjki. Uczeń czyta

historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

TB: s. 76 CD 2;

karty obrazkowe

(produkty

spożywcze); karty

z historyjką

Opcjonalnie: kartki

A4; rekwizyty do
odegrania

historyjki

43

Food

Science - healthy

foods. Edukacja

przyrodnicza:

zdrowe

odżywianie się.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

Słowa: breakfast,

cereal, dinner,

lunch, toast.

Powtórzenie:

Nazwy produktów

spożywczych.

Język czynny: I

like (toast) for

breakfast.

Powtórzenie:I like

(apples).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

posiłki i zdrowe produkty spożywcze.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania, wskazuje odpowiednie

produkty spożywcze i nazywa je. Uczeń

słucha nagrania i rysuje właściwe produkty.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 10-12/49

WB: 10-11/44, 71

TB: s. 77 CD 2;
karty obrazkowe i

wyrazowe

(produkty

spożywcze);

arkusz papieru z

niedużym otworem

w środku; karty

obrazkowe (tost i

płatki

śniadaniowe)

przygotowane

przez nauczyciela;

kartki A4

44

Food

Round-up 6.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 6. Gra i

|Samoocena.

Język czynny:

Słowa: breakfast,

dinner, lunch,

food. Powtórzenie:

Nazwy produktów

spożywczych.

Powtórzenie: I

like (apples). I

don't like (pizza).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
posiłki i produkty spożywcze. Uczeń opisuje

co lubi i czego nie lubi jeść.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wykonuje czynności według usłyszanych

poleceń - gra w grę planszową. Uczeń

słucha nagrania, przykleja odpowiednie

naklejki i podpisuje obrazki. Uczeń rysuje

produkty spożywcze, które lubi i których nie

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 7, 8

SB: 13-16/50-51

WB: 12-13/45,
65-66

TB: s. 78-79 CD
2; karty

obrazkowe i

wyrazowe

(produkty

spożywcze); kostki

do gry lub bączki;

kartki A4; naklejki

lubi. Uczeń uzupełnia zdania. Uczeń słucha

nagrania i wykonuje odpowiednie czynności:

pokazuje gestami jak je dany produkt i robi

miny oznaczające czy lubi go, czy nie.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

Uczeń posługuje się komputerem w

podstawowym zakresie - gra w Tropical

Island, korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej. Uczeń dokonuje samooceny.

z rozdziału 6; DVD

Opcjonalnie:

arkusz do

kopiowania 6;

plakat 1; biały

papier

45

Clothes

Clothes. Ubrania

– nauka

słownictwa.

Język czynny:

Słowa: dress,

shoes, skirt, socks,

trousers, T-shirt.

Powtórzenie:

Nazwy kolorów.

Język bierny: I'm

wearing a (pink

skirt).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
ubrania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane

słowa. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 1-2/52

WB: 1/46

TB: s. 80 CD 3;
karty obrazkowe

(ubrania); trzy

karteczki dla

każdego ucznia

Opcjonalnie: kartki

A4; koperty z

„rozsypankami”

literowymi

46

Clothes

I'm wearing red

trousers – nauka

rymowanki.

Język bierny:

Nazwy elementów

ubrania. Nazwy

kolorów.

Język czynny: I'm

wearing (red)

(trousers).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje co

bohaterowie podręcznika mają na sobie.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha rymowanki. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń słucha nagrania i

koloruje ubrania na odpowiednie kolory.

Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą

naklejkę. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 3-4/53

WB: 2-3/47

TB: s. 81 CD 3;
karty obrazkowe

(ubrania, kolory)

47

Clothes

Good morning!

Good night! –

nauka piosenki.

Język czynny:

Słowa: bed, boots,

jumper, pyjamas,
schools.

Powtórzenie:

Język czynny: It's

time for (bed).

Put on your (T-
shirt). Take off

your (shoes).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 8

SB: 5-6/54

WB: 4/48

Nazwy elementów

ubrania

ubrania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wskazuje na obrazku czynności, o których

mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej. Na

podstawie wysłuchanego opisu wskazuje

odpowiedni obrazek.

TB: s. 82 CD 3

48

Clothes

What are you

wearing?

Opisywanie

stroju. Nauka

umiejętności

czytania.

Język czynny:

Słowa: bird, nurse.

Powtórzenie:

Nazwy elementów

ubrania. Nazwy

kolorów.

Język czynny: Put

on (a red

jumper). Głoska

/e:/.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje

strój, nazywa kolory i ubrania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha wypowiedzi i koloruje ubrania według

usłyszanych poleceń. Uczeń powtarza

głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń

uczestniczy w zabawie ruchowej. Uczeń

posługuje się komputerem w podstawowym

zakresie – loguje się na stronie internetowej

lub korzysta z CD-ROMu i wykonuje

dodatkowe ćwiczenia leksykalne w grze

Tropical Island.

1, 2, 3a, 3b,

3d, 4, 5, 6,

7, 8

SB: 7-8/55

WB: 5-6/49

TB: s. 83 CD 3
Opcjonalnie: kartki

A4

49

Clothes

Story time:

Emily's shoe.

Słuchanie i

czytanie

historyjki.
Utrwalenie
słownictwa i

struktur.

Język czynny:

Słowo: shirt.

Powtórzenie:

Słowo: shoe.

Język czynny:

Have you got …?

It's the palace.

We're here!

Powtórzenie: I'm
wearing … I've
got …

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
powtarza zwroty z historyjki. Uczeń czyta

historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3c,

3d, 4, 5, 8

SB: 9/56

WB: 7-8/50

TB: s. 84 CD 3;
karty z historyjką

Opcjonalnie: kartki

A4; rekwizyty do

odegrania

historyjki

50

Clothes

Jobs. Edukacja

społeczna:

zawody.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

Słowa: chef, coat,

firefighter, hat,

police office.

Powtórzenie:

Słowo: nurse,

clothes.

Powtórzenie: I'm

wearing a (black

jumper).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
zawody i opisuje strój.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania, wskazuje odpowiednie

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 10-12/57

WB: 9-10/51

TB: s. 85 CD;

karty obrazkowe i
wyrazowe

(ubrania); kartki

osoby. Uczeń słucha nagrania i numeruje

odpowiednie obrazki. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

A4 Opcjonalnie:

plakat 1

51

Clothes

Round-up 7.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 7. Gra i

Samoocena.

Powtórzenie:

Nazwy elementów

ubrania. Nazwy

kolorów.

Powtórzenie: Put

on your

(trousers). Take

off your (shoes).

I'm wearing

(blue) (shoes).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
strój, nazywa kolory i ubrania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wykonuje czynności według usłyszanych

poleceń - gra w grę planszową. Uczeń

słucha nagrania, przykleja odpowiednie

naklejki i podpisuje obrazki. Uczeń rysuje

ubrania, które lubi nosić. Uczeń uzupełnia

zdania. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej. Uczeń posługuje się komputerem

w podstawowym zakresie - gra w Tropical

Island, korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej. Uczeń dokonuje samooceny.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 7, 8

SB: 13-16/58-59

WB: 11-12/52,
66, 72

TB: s. 86-87 CD

3; karty

obrazkowe i

wyrazowe

(ubrania); kostka

lub bączek i

pionki; arkusz do

kopiowania 7;

nieprzezroczysta

torebka lub

woreczek; plakat

3; naklejki z

rozdziału 7
Opcjonalnie: kartki

A4; przebrania

przyniesione przez

dzieci; CD z

muzyką taneczną

52

Weather

Weather. Pogoda

– nauka

słownictwa.

Język czynny:

Słowa: cloudy,

rainy, snowy,

sunny, weather,
windy.

Powtórzenie:

Słownictwo z

rozdziałów 1-8.

Język bierny: Is it

(sunny)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
słowa określające warunki atmosferyczne.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane

słowa. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 1-2/60

WB: 1/53

TB: s. 88 CD 3;
karty obrazkowe

(pogoda); trzy

małe kartki

papieru dla

każdego dziecka;

kartki A4

Opcjonalnie:

obrazki

przedstawiające

ludzi

wykonujących

czynności przy

różnej pogodzie

53

Weather

Do you like

sunny days? –

nauka

rymowanki.

Język czynny:

Słowo: umbrella.

Powtórzenie:

Słowa: yes, no.

Weather.

Język czynny:Do

you like (cloudy

days)? Yes, I do.

/ No, I don't.

Powtórzenie: I

like/don't like

(rainy days).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

słowa określające warunki atmosferyczne.

Uczeń pyta o ulubioną pogodę.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha rymowanki. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń słucha nagrania i

dorysowuje odpowiedni symbol graficzny.

Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą

naklejkę. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 3-4/61

WB: 2-3/54

TB: s. 89 CD 3;
karty obrazkowe i

wyrazowe

(pogoda)

54

Weather

It's a sunny day

– nauka

piosenki.

Powtórzenie:

Nazwy zwierząt.

Nazwy elementów

ubrania. Nazwy

kolorów. Nazwy

zabawek. Pogoda.

Język czynny:

Zwroty: It's a

(sunny) day. It's

(rainy).

Powtórzenie: I've

got a … I like …

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
zwierzęta, ubrania, kolory, zabawki. Uczeń

opisuje pogodę.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wskazuje na obrazku przedmioty, o których

mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

Uczeń wskazuje odpowiedni obrazek na

podstawie wysłuchanego opisu. Uczeń

posługuje się komputerem w podstawowym

zakresie – loguje się na stronie internetowej
lub korzysta z CD-ROMu i wykonuje

dodatkowe ćwiczenia leksykalne w grze

Tropical Island.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 7, 8

SB: 5-6/62

WB: 4/55

TB: s. 90 CD 3;
karty obrazkowe

(ubrania, zabawki,

pogoda); kartki A4

Opcjonalnie: biały

papier, szablon

latawca: farby,

cekiny, kredki itp.

do ozdobienia

latawca.

55

Weather

Do you like...?
Pytanie o

upodobania

innych. Nauka

umiejętności

czytania.

Język czynny:
Słowa: moose,

scooter.

Powtórzenie:

Słowa: yes, no.

Nazwy zwierząt.

Nazwy elementów

ubrania. Nazwy

produktów

spożywczych.

Nazwy zabawek.

Język czynny:
Głoska /u:/.

Powtórzenie: Do

you like (snowy

days)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń pyta o

upodobania innych. Uczeń nazywa

zwierzęta, ubrania, produkty spożywcze,

zabawki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń gra
w grę z użyciem kart obrazkowych: słucha

1, 2, 3a, 3b,
3d, 4, 5, 8

SB: 7-8/63, 79

WB: 5-6/56

TB: s. 91 CD 3;
karty obrazkowe i

wyrazowe

(pogoda); karty

obrazkowe

(zwierzęta)

odpowiedzi na zadane przez siebie pytanie i

zbiera odpowiednie karty. Uczeń powtarza

głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń

uczestniczy w zabawie ruchowej.

56

Weather

Story time:

Welcome home,

Pippin. Słuchanie

i czytanie

historyjki.
Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Język czynny: Are

you hungry? I'm

sorry. Thank you.

Powtórzenie:

Słowo: friend.

Język czynny: Are

you hungry?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

powtarza zwroty z historyjki. Uczeń czyta

historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3c,

3d, 4, 5, 6, 8

SB: 9/64

WB: 7-8/57

TB: s. 92 CD 3;

karty z historyjką

Opcjonalnie: kartki

A4; rekwizyty do

odegrania

historyjki

57

Weather

Science: weather

calendar.

Edukacja

przyrodnicza:

pogoda.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

Słowa: Monday,

Tuesday,

Wednesday,

Thursday, Friday,

Saturday, Sunday.

It's (Thursday).

Powtórzenie:

Słowo: weather.

Język czynny: It's

(Thursday).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

dni tygodnia.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania, wskazuje odpowiednie

słowa. Uczeń uzupełnia zdania nazwami dni

tygodnia. Uczeń pokazuje gestami pogodę.

Uczeń wykonuje własny kalendarz pogody.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b, 3d,

4, 5, 6, 8

SB: 10-12/65

WB: 9-10/58, 72

TB: s. 93 CD 3;
pasek papieru dla

każdego ucznia;

maskotka; duże

pudełko jako

telewizor;

termometr; karty

obrazkowe

(pogoda)

58

Weather

Round-up 8.
Powtórzenie

materiału z

rozdziału 8. Gra i

Samocena

Powtórzenie:
Słownictwo z

rozdziałów 1-8. It's

(Monday). I like

(sunny days).

Powtórzenie: It's
(Monday). I like

(sunny days).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
dni tygodnia i czynności. Uczeń opisuje

pogodę. Uczeń używa słów poznanych w

rozdziałach 1-8.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
wykonuje czynności według usłyszanych

poleceń - gra w grę planszową. Uczeń

słucha nagrania, przykleja odpowiednie

naklejki i podpisuje obrazki. Uczeń rysuje

siebie i swój ulubiony dzień Uczeń uzupełnia

zdania. Uczeń uczestniczy w zabawie

1, 2, 3b, 3d,
4, 5, 6, 7, 8

SB: 13-16/66-67

WB: 11-12/59, 66

TB: s. 94-95 CD
3; karty wyrazowe

(rozdziały 1–8);

naklejki z rozdziału

8; DVD; arkusz do

kopiowania 8

Opcjonalnie: karty

obrazkowe

(rozdziały 1–8);

kartki A4; plakat

3; kopie

ruchowej. Uczeń posługuje się komputerem

w podstawowym zakresie - gra w Tropical

Island, korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej. Uczeń dokonuje samooceny.

certyfikatów;

kredki, cekiny i

naklejki do

ozdobienia

certyfikatu

59

-

Test „Po klasie

drugiej”

Test: słownictwo z

rozdziałów 1-8

Test: struktury

gramatyczne z

rozdziałów 1-8

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń rozwiązuje
test.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

rozwiązuje test.

1, 2, 4, 6

Diagnoza

60

-

Test „Po klasie
drugiej” -

poprawa

Słownictwo z
rozdziałów 1-8

Struktury
gramatyczne z

rozdziałów 1-8

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: -

Reagowanie na wypowiedzi: -

1, 2, 4, 6

SB: -

WB: -

TB: -