Rozkład materiału do podręcznika Our Discovery Island 3
Etap edukacyjny: I
Poziom: A1+
Liczba godzin: 60
Wstęp
Niniejszy rozkład materiału jest propozycją realizacji materiału. Nauczyciel ma możliwość innego rozpisania
jednostek lekcyjnych.
Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie
treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy III szkoły podstawowej.
Proponowany rozkład materiału zakłada rozpoczęcie nauki języka angielskiego od poziomu podstawowego na
bazie podręcznika Our Discovery Island Starter.
Jedna godzina na początku rozkładu została przewidziana na test plasujący. Zaleca się przeprowadzenie takiego
testu przed rozpoczęciem nauki. Umożliwi to prawidłowy podział na grupy międzyoddziałowe, co określone zostało
w warunkach wdrażania Nowej Podstawy Programowej. Termin przeprowadzenia testu zależy od organizacji pracy
szkoły, a godzina ta nie została wliczona do czasu realizacji Podstawy. Na końcu roku szkolnego przewidziano test
podsumowujący osiągnięcia uczniów. Testy są dostępne na stronie
Po każdym dziale tematycznym została przewidziana jednostka lekcyjna na powtórzenie wiadomości i test
sprawdzający. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności oraz postępów uczniów jest równie istotnym
elementem procesu dydaktycznego jak nauczanie i jest składową sukcesu edukacyjnego. Rezygnacja z jednostek
lekcyjnych przeznaczonych na testowanie na rzecz utrwalania/powtarzania może mieć miejsce w sytuacji, gdy
nauczyciel będzie badał wiedzę/umiejętności i postępy za pomocą innych narzędzi, obejmujących mniejsze zakresy
materiału, o ile jest to zgodne z WSO i PSO.
Cyfrowa Biblioteka Nauczyciela jest dostępna w formie aplikacji ePanel, do pobrania ze strony
. To wszystkie materiały potrzebne do prowadzenia lekcji: podręcznik, zeszyt ćwiczeń,
książka nauczyciela, nagrania, dokumentacja szkolna, testy oraz materiały uzupełniające.
Nauczyciele korzystający z kursu Our Discovery Island mają do dyspozycji cyfrową wersję podręcznika
(ActiveTeach), przeznaczoną do wyświetlania na tablicy interaktywnej. Kurs zawiera także karty obrazkowe
i wyrazowe, karty z historyjkami, plakaty i płytę DVD z animowanymi historyjkami i piosenkami. Gra Space
Island dostępna jest na stronie internetowej
Nauczyciel jest zobowiązany do prowadzenia dokumentacji w języku polskim. Zapis tematu w dzienniku może
być wpisem dwujęzycznym: temat dla ucznia (w języku angielskim) rozszerzony o cel komunikacyjny po myślniku
(w języku polskim).
Lp.
Temat
rozdziału
Temat lekcji
Znajomość środków
językowych
Zgodność z Nową podstawą programową
Materiał
podręcznika
i ćwiczeń
Słownictwo
Gramatyka/
Fonetyka
Umiejętności
Punkt
podstawy
1
-
Test. Próbny
sprawdzian
kompetencji
trzecioklasisty.
Poziom kompetencji
językowej A1.
Poziom
kompetencji
językowej A1.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste
polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń rozwiązuje test.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń rozwiązuje
test.
1, 2, 4, 5, 6 SB: -
WB: -
TB: -
2
Welcome
Space Island.
Zapoznanie się z
bohaterami
podręcznika.
Nauka słownictwa
i piosenki.
Powtórzenie: Hello.
Hi! Język czynny:
alfabet.
Język czynny:
My name’s
(name). What’s
your name? Hi,
I’m (amen). I’m
(age). How old
are you?
Powtórzenie:
Hello. My
name's… What's
your name?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste
polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wita się i
przedstawia. Uczeń odgrywa role postaci z
historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń czyta
historyjkę na głos. Uczeń odpowiada na pytania.
Uczeń słucha i wskazuje, a następnie nazywa
postaci, które się wypowiadają. Uczeń słucha
piosenki i znajduje przedmiot, o którym w niej
mowa. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń słucha
rymowanki i śledzi litery alfabetu w książce. Uczeń
powtarza rymowankę. Uczeń uczestniczy w
zabawie ruchowej.
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 8
SB: 1/2-3, 1-
3/4
WB: 1-2/2
TB: s. 28-30;
CD 1; karty z
historyjką;
karty z
bohaterami
podręcznika;
Karty z
wyrazami
yes/no; plakat
1; miękka
piłeczka;
opcjonalnie:
przebrania i
rekwizyty do
odegrania
historyjki i
kartki papieru
3
Welcome
Numbers 1-50
and days of the
week. Nauka
słownictwa.
Język czynny:
liczby do 50.
Powtórzenie:
słowa: table,
computer, chair,
bag. Liczby od 1 do
20. Dni tygodnia.
Język czynny:
What day is it
today? (It's
Monday. ) How
do you spell
(chair)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste
polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń liczy od 1 do 20.
Uczeń tworzy liczebniki 20-50. Uczeń nazywa dni
tygodnia.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha
nagrań i śledzi tekst w książce. Uczeń klaszcze w
odpowiednim rytmie. Uczeń powtarza rymowanki.
1, 2, 3b, 4,
5, 6, 8
SB: 4-6/5
WB: 3-4/3
TB: s. 31; CD
1; karty z
liczbami;
miękka
piłeczka; paski
papieru;
Uczeń gra w BINGO liczbowe. Uczeń literuje słowa
przestawione na obrazkach. Uczeń uczestniczy w
zabawie ruchowej.
plakat 3
4
Nature
Natural world.
Natura – nauka
słownictwa.
Język czynny:
słowa: rock, pond,
animal, insects.
Powtórzenie:
słowa: flowers,
birds.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste
polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa słowa
opisujące środowisko naturalne.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha,
wskazuje i powtarza słowa. Uczeń słucha nagrania
i wskazuje brakujący element. Uczeń powtarza
rymowankę. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5, 8
SB: 1-2/6
WB: 1-2/4
TB: s. 32; CD
1; karty
obrazkowe
(natura); karty
wyrazowe
(natura)
5
Nature
There's a pond. –
nauka
rymowanki.
Powtórzenie:
słowa: big, ball.
Słowa z lekcji 1.
Nazwy kolorów.
Liczby.
Język czynny:
There is
(a pond). There
are (birds).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste
polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy zdania
opisujące elementy środowiska naturalnego i
najbliższego otoczenia.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha
nagrania i czyta tekst w podręczniku. Uczeń
wskazuje przedmioty wymienione w nagraniu.
Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń słucha nagrania
i decyduje, czy zdanie z podręcznika jest
prawdziwe czy fałszywe. Uczeń gra w MEMORY
GAME, grę stymulującą pamięć. Uczeń słucha
piosenki i znajduje przedmiot, o którym w niej
mowa.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5, 6,
8
SB: 3-6/7
WB: 3-4/5
TB: s. 33; CD
1; karty
obrazkowe
(natura);
kredki
6
Nature
How many birds
are there? –
nauka piosenki.
Język czynny:
słowa: mushrooms,
trees, clouds.
Powtórzenie: słowa
z poprzednich
lekcji. Nazwy
czynności: stamp,
clap, jump. Nazwy
zwierząt: cat,
sheep, dog, horse.
Liczby. Nazwy
kolorów.
Język czynny:
How many
(ponds) are
there? There are
(seven birds).
There’s (one
pond).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste
polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa nowe
słowa opisujące środowisko naturalne. Uczeń pyta
o elementy obrazka i odpowiada na zadane przez
partnera pytania.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza
poznane słowa. Uczeń opisuje fragmenty obrazka.
Uczeń powtarza czasowniki i wykonuje przypisane
im czynności. Uczeń słucha nagrania i śledzi tekst
w książce. Uczeń śpiewa piosenkę i wykonuje
1, 2, 3b, 4,
5, 6, 8
SB: 7-8/8
WB: 5-6/6
TB: s. 34; CD
1; karty
obrazkowe
(natura); duży
obrazek
ilustrujący
słowa z lekcji
1; opcjonalnie:
obrazki lub
czynności. Uczeń przepisuje do zeszytu pytania i
odpowiedzi.
zdjęcia
zwierząt; kartki
papieru
7
Nature
There's a
butterfly.
Opisywanie
przedmiotów.
Rozwijanie
umiejętności
komunikacyjnych.
Powtórzenie:
słownictwo z
poprzednich lekcji.
Słowa: butterfly,
ball, duck. Liczby.
Nazwy kolorów.
Język czynny:
głoska /i:/.
Powtórzenie:
There is/are…
How many
(flowers) are
there?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste
polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje obrazki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wybiera
najlepszy tytuł do opisu i okładki książki. Uczeń
powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę.
Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.
1, 2, 3a,
3b, 4, 5, 6,
8
SB: 9-12/9, 73
WB: 7-9/7
TB: s. 35; CD
1; karty
obrazkowe
(natura)
8
Nature
Hoopla. Słuchanie
i czytanie
historyjki.
Utrwalenie
słownictwa i
struktur.
Język czynny:
Słowo: alien.
Powtórzenie: słowa
z rozdziału 1.
Liczby.
Powtórzenie:
There’s (a
mushroom).
Hello, I’m
(name). I like
(your
mushrooms).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste
polecenia. Uczeń rozumie treść historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role
postaci z historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha i
czyta zwroty z historyjki. Uczeń czyta historyjkę
na głos. Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.
Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym
zakresie - gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 6, 7, 8
SB: 13/10
WB: 10-11/8
TB: s. 36; CD
1; karty z
historyjką
(rozdział 1);
kartki papieru;
karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdział 1);
opcjonalnie:
przebrania i
rekwizyty do
odegrania
historyjki;
karty z
bohaterami
podręcznika
9
Nature
Let's count!
Edukacja
matematyczna:
liczenie.
Wykonanie
miniprojektu.
Powtórzenie: słowa:
plus, minus, equals,
legs, birds, horse,
insects, cat. Liczby.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
liczebniki. Uczeń nazywa symbole
matematyczne. Uczeń tworzy własne
łamigłówki matematyczne.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i wykonuje proste działania
matematyczne. Uczeń powtarza zdania.
Uczeń rozwiązuje łamigłówki
matematyczne. Uczeń uczestniczy w
zabawie ruchowej.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 14-15/11
WB: 13-15/9
TB: s. 37; CD
1; opcjonalnie:
karty z
dowolnie
wybranymi
liczbami do 1
do 50; Karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdział 1);
plakat 2
10
Nature
Round-up 1.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 1.
Samoocena.
Powtórzenie:
słownictwo z
rozdziału 1. Liczby.
Powtórzenie: There’s
(one tree). There are
(five rocks)
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
elementy środowiska naturalnego. Uczeń
tworzy zdania opisujące elementy
środowiska naturalnego.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
uzupełnia krzyżówkę. Uczeń uzupełnia
zdania tak, aby poprawnie opisywały
rysunek. Uczeń czyta zdania. Uczeń rysuje
park i opisuje go. Uczeń dokonuje
samooceny.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: -
WB: 16-19/10-
11, 70
TB: s. 38-39,
123; karty
obrazkowe
(natura);
opcjonalnie:
plakat 1; karty
z liczbami od 1
do 10; karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdział 1);
karty wyrazowe
(rozdział 1);
duży arkusz
papieru; kredki
i materiały do
wykonania
pracy
plastycznej
11
Me
Appearance.
Wygląd
zewnętrzny –
nauka
słownictwa.
Język czynny:
Wyrażenia: blond
hair, small glasses,
short beard, black
moustache.
Powtórzenie:
Wyrażenia: brown
eyes, red hair.
Nazwy członków
rodziny i kolorów.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
słowa opisujące wygląd zewnętrzny
(twarz).
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza wyrażenia.
Uczeń słucha nagrania i wskazuje brakujący
element.
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 6, 8
SB: 1-2/14
WB: 1-2/12
TB: s. 42; CD
1; karty
obrazkowe
(wygląd);
opcjonalnie:
wycięte z gazet
i czasopism
zdjęcia ludzi
różnych ras
12
Me
I've got black
hair. – nauka
rymowanki.
Powtórzenie: Słowo:
long. Słowa
opisujące wygląd
zewnętrzny. Nazwy
członków rodziny.
Język czynny: My mum’s
got (blond hair).
Powtórzenie: I’ve got
(brown eyes). She’s got
(brown hair).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy
zdania opisujące postaci z podręcznika i
swojej rodziny.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w
podręczniku. Uczeń wskazuje osoby
wymienione w nagraniu. Uczeń reaguje
umówionym gestem na fragmenty
nagrania. Uczeń recytuje rymowankę.
Uczeń słucha nagrania i decyduje, czy
zdanie z podręcznika jest prawdziwe czy
fałszywe. Uczeń pisze prawdziwe i fałszywe
zdania o rodzinie bohatera podręcznika.
Uczeń słucha piosenki i znajduje przedmiot,
o którym w niej mowa.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 3-6/15
WB: 3-4/13
TB: s. 43; CD
1; karty
obrazkowe
(wygląd)
13
Me
Who is it? –
nauka piosenki.
Język czynny:
słowa: neck, teeth.
Powtórzenie: słowa:
long, small, big,
nose. Słowa
opisujące wygląd
zewnętrzny.
Język czynny: Have you
got (long hair)? Yes, I
have. /No, I haven’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe słowa opisujące wygląd zewnętrzny.
Uczeń pyta o wygląd zewnętrzny i
odpowiada na zadane przez partnera
pytania.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 7, 8
SB: 7-8/16
WB: 5-6/14
TB: s. 44; CD
1; karty
obrazkowe
(wygląd)
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.
Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje części
swojego ciała. Uczeń przepisuje do zeszytu
pytania i odpowiedzi. Uczeń odpowiada na
pytania w imieniu bohaterów podręcznika.
Uczeń posługuje się komputerem w
podstawowym zakresie - gra w "Space
Island", korzystając z CD-ROMu lub strony
internetowej.
14
Me
I haven't got long
hair. Opisywanie
ludzi. Rozwijanie
umiejętności
komunikacyjnych.
Język czynny:
słowa: man,
woman.
Powtórzenie: Słowa
opisujące wygląd
zewnętrzny.
Język czynny: głoska: /ʃ/.
Powtórzenie: He’s got
(blue eyes). She hasn’t
got (glasses). I haven’t
got (red hair).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
wygląd zewnętrzny.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opis i dopasowuje go do obrazka.
Uczeń słucha nagrania i wskazuje osobę, o
której w nim mowa. Uczeń powtarza głoski.
Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń rysuje
postaci według opisu przedstawionego
przez partnera.
1, 2, 3a,
3b, 3d, 4,
5, 6, 8
SB: 9-12/17,
75
WB: 7-10/15
TB: s. 45; CD
1; karty
obrazkowe
(wygląd)
15
Me
A new friend.
Słuchanie i
czytanie
historyjki.
Utrwalenie
słownictwa i
struktur.
Język czynny:
słowa: new,
spaceship, monster,
lovely. Powtórzenie:
słowa: friend,
horrible. Słowa
opisujące wygląd
zewnętrzny. Liczby.
Język czynny:Has he got
(ten eyes)? Powtórzenie:
Hip’s got (a new friend).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia. Uczeń rozumie treść
historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń
czyta historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy
w zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się
komputerem w podstawowym zakresie -
gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 6, 7, 8
SB: 13/18
WB: 11-13/16
TB: s. 46; CD
1; karty z
historyjką
(rozdział 2);
karty z
bohaterami
podręcznika;
opcjonalnie:
przebrania i
rekwizyty do
odegrania
historyjki
16
Me
Australian
animals.
Edukacja
przyrodnicza:
zwierzęta
Australii.
Wykonanie
miniprojektu.
Język czynny:
słowa: feathers, tail,
emu, kangaroo,
pouch, koala, fur.
Powtórzenie: Słowo:
parrot. Słowa
opisujące wygląd
zewnętrzny. Nazwy
części ciała.
Powtórzenie: It’s got (a
long tail).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
części ciała zwierząt. Uczeń opisuje
zwierzęta egzotyczne.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opisy zwierząt. Uczeń dopasowuje
nazwy części ciała do odpowiednich
zwierząt. Uczeń słucha zdań i decyduje, czy
zawierają one prawdziwe czy fałszywe
informacje. Uczeń rysuje zwierzę
egzotyczne i opisuje je w formie pisemnej.
1, 2, 3a,
3b, 3d, 4,
5, 6, 8
SB: 14-16/19
WB: 14-15/17
TB: s. 47; CD
1; materiały do
wykonania
pracy
plastycznej;
opcjonalnie:
ścienna mapa
świata
17
Me
Round-up 2.
Powtórzenie
materiału z
rozdziałów 1 i 2.
Samoocena.
Powtórzenie: słowa:
koala, pouch,
feathers, tail. Nazwy
części ciała.
Powtórzenie:
słownictwo z
rozdziałów 1 i 2.
Powtórzenie: He/She’s
got (red hair). There’s (a
pond). There are (three
clouds).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
słowa opisujące wygląd zewnętrzny. Uczeń
opisuje zdaniami wygląd zewnętrzny
zwierząt i człowieka.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
odnajduje słowa w wykreślance i wypisuje
je. Uczeń znajduje błędy w opisie obrazka i
koryguje je. Uczeń czyta zdania. Uczeń
rysuje i opisuje swój autoportret. Uczeń
uczestniczy w zabawie ruchowej. Uczeń gra
w grę planszową. Uczeń dokonuje
samooceny.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 20-21
WB: 16-19/18,
19, 70
TB: s. 48-51,
124; karty
obrazkowe
(wygląd);
opcjonalnie:
karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdział 2);
karty wyrazowe
do rozdziałów 1
i 2; karty
obrazkowe
(natura);
bączki i pionki
do gry;
opcjonalnie:
zdjęcia
sławnych osób;
DVD
18
Pets
Pets. Zwierzęta –
nauka
słownictwa.
Język czynny:
słowa: rabbit,
snake. Powtórzenie:
słowa: cat, frog,
fish, parrot, dog.
Nazwy kolorów.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
zwierzęta domowe.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń
słucha nagrania i wskazuje brakujący
element. Uczeń powtarza rymowankę.
Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 1-2/22
WB: 1-2/20
TB: s. 52; CD
1; karty
obrazkowe
(zwierzęta);
opcjonalnie:
karty wyrazowe
(zwierzęta)
19
Pets
Has it got two
eyes? – nauka
rymowanki.
Powtórzenie: Słowa
opisujące wygląd
zewnętrzny. Nazwy
zwierząt.
Język czynny: Has it got
(four legs)? Yes, it has.
/No, it hasn’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy
pytania i udziela odpowiedzi.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w
podręczniku. Uczeń ilustruje gestami
rymowankę. Uczeń recytuje rymowankę.
Uczeń słucha nagrania i odpowiada na
pytania. Uczeń słucha piosenki i znajduje
przedmiot, o którym w niej mowa.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 3-6/23
WB: 3-5/21
TB: s. 53; CD
1; karty
obrazkowe
(zwierzęta);
opcjonalnie:
miękka
piłeczka; duże
arkusze papieru
20
Pets
Pets, pets, pets
are great fun! –
nauka piosenki.
Język czynny:
słowa: pet, tortoise,
pretty, ugly,
hamster.
Powtórzenie: słowa:
cat, dog, snake,
fish, parrot, rabbit,
frog. Słowa
opisujące wygląd
zewnętrzny. Nazwy
kolorów.
Język czynny: Have they
got (a cat)? Yes, they
have. /No, they haven’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe słowa opisujące zwierzęta domowe.
Uczeń pyta o elementy obrazka i odpowiada
na zadane przez partnera pytania.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.
Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje części
ciała. Uczeń przepisuje do zeszytu pytania i
odpowiedzi.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 7, 8
SB: 7-8/24
WB: 6-7/22
TB: s. 54; CD
1; karty
obrazkowe
(zwierzęta);
zdjęcia
zwierząt; karty
do wycinania z
podręcznika
(rozdział 3);
opcjonalnie:
miękka piłeczka
i mały kosz lub
pudełko; duże
kartki papieru
21
Pets
Alex and his pet.
Opisywanie
zwierząt.
Rozwijanie
umiejętności
komunikacyjnych.
Język czynny:
słowa: tarantula,
rat. Powtórzenie:
słowa: legs, hair,
ugly, cake.
Język czynny: głoski /ӕ/i
/eı/. Powtórzenie: Has it
got…? Yes, it has. /No, it
hasn’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
zwierzęta domowe.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta tekst. Uczeń słucha pytań i
odpowiada na nie. Uczeń powtarza głoski.
Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń
wskazuje obrazki zwierząt, których opis
słyszy. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej.
1, 2, 3a,
3b, 3d, 4,
5, 6, 8
SB: 9-12/25,
77
WB: 8-10/23
TB: s. 55; CD
1; opcjonalnie:
ścienna mapa
Stanów
Zjednoczonych
lub świata;
zdjęcia
zwierząt; kartki
papieru
formatu A3;
klej
22
Pets
Animal quiz.
Słuchanie i
czytanie
historyjki.
Utrwalenie
słownictwa i
struktur.
Powtórzenie: Słowa
opisujące wygląd
zewnętrzny. Nazwy
kolorów.
Powtórzenie: Is it a
(frog)? It’s got (four
legs). Yes, it is.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia. Uczeń rozumie treść
historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń
czyta historyjkę na głos. Uczeń koryguje
błędy w historyjce celowo popełniane przez
nauczyciela. Uczeń posługuje się
komputerem w podstawowym zakresie -
gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 6, 7, 8
SB: 13/26
WB: 11-12/24
TB: s. 56; CD
1; karty
obrazkowe z
historyjką
(rozdziały 1–
3); opcjonalnie:
przebrania i
rekwizyty do
odegrania
historyjki
23
Pets
Animal life cycle.
Edukacja
przyrodnicza:
cykl życia
zwierząt.
Wykonanie
miniprojektu.
Język czynny:
słowa: caterpillars,
cocoon, butterflies,
tadpoles, water,
first, then, finally.
Powtórzenie: słowa:
egg, legs, ugly,
pretty, tails, young,
frogs.
Powtórzenie: They’ve got
(long tails).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
słowa związane z cyklem życia zwierząt.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta zdania i numeruje obrazki. Uczeń
odpowiada na pytania o obrazki. Uczeń
czyta teksty, słucha pytań i odpowiada na
nie. Uczeń wykonuje projekt na temat cyklu
życia węża.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 14-15/27
WB: 13-15/25
TB: s. 57; CD
1; karty
obrazkowe
(zwierzęta);
opcjonalnie:
kartki papieru;
nożyczki;
Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.
materiały do
wykonania
pracy
plastycznej
24
Pets
Round-up 3.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 3.
Samoocena.
Powtórzenie: słowa:
legs, tail, mouth,
eyes, young,
favourite. Nazwy
zwierząt.
Powtórzenie: It’s got/It
hasn’t got (legs).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i
opisuje zwierzęta domowe.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
znajduje w ciągu liter nazwy zwierząt.
Uczeń słucha nagrania i uzupełnia tabelę
wysłuchanymi informacjami. Uczeń opisuje
zdaniami zwierzęta. Uczeń czyta zdania.
Uczeń rysuje swoje ulubione zwierzę i
opisuje je. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej. Uczeń dokonuje samooceny.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: -
WB: 16-20/26-
27, 71
TB: s. 58-59,
125; karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdział 3);
karty
obrazkowe
(zwierzęta);
plakat 1
25
Home
Furniture. Meble
– nauka
słownictwa.
Język czynny:
słowa: TV, cooker,
cupboard, bed,
shower, sofa.
Powtórzenie: słowa:
bedroom, bathroom,
living room, kitchen.
Przyimek: in. Nazwy
kolorów.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
pomieszczenia i sprzęty domowe.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń
słucha nagrania i wskazuje brakujący
element.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 1-2/30
WB: 1-2/28
TB: s. 62; CD
2; karty
obrazkowe
(kolory i meble)
26
Home
Is the cooker in
the kitchen? –
nauka
rymowanki.
Powtórzenie: Nazwy
pomieszczeń i
wyposażenia domu.
Język czynny: Is the
(bed) in the (bedroom)?
Yes, it is. No, it isn’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń zadaje
pytania o meble i sprzęty w
pomieszczeniach.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w
podręczniku. Uczeń recytuje rymowankę.
Uczeń słucha nagrania i odpowiada na
pytania. Uczeń słucha piosenki i znajduje
przedmiot, o którym w niej mowa.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 3-6/31
WB: 3-4/29
TB: s. 63; CD
2; karty
obrazkowe
(meble);
zdjęcia różnych
pomieszczeń w
domu;
opcjonalnie:
miękka piłeczka
i koszyk
27
Home
Animals, animals
everywhere –
nauka piosenki.
Język czynny:
słowa: bath, lamp.
Przyimki: on, under.
Powtórzenie: słowa:
chair, hat.
Przyimek: in. Nazwy
zwierząt, mebli i
czynności.
Język czynny: Where’s
the (frog)? It’s (in the
bath).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe sprzęty domowe i meble. Uczeń
opisuje położenie zwierząt – zadaje pytania
i udziela odpowiedzi.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.
Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje
zwierzęta. Uczeń przepisuje do zeszytu
pytania i odpowiedzi. Uczeń posługuje się
komputerem w podstawowym zakresie -
gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 7, 8
SB: 7-8/32
WB: 5-6/30
TB: s. 64; CD
2; karty
obrazkowe
(meble i
zwierzęta);
kartki papieru;
obrazki
przedstawiające
meble;
nożyczki; klej;
opcjonalnie:
zwierzęta
zabawki;
pudełko
28
Home
Rooms.
Opisywanie
pomieszczeń.
Rozwijanie
umiejętności
komunikacyjnych.
Język czynny:
słowa: pool, cool,
school. Powtórzenie:
słowa: house, bed,
bedroom, big, hot.
Przyimki: in, on,
under.
Język czynny: głoski /ɒ/i
/ɔː/. Użycie pytajników i
wykrzykników.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń zadaje
pytania o położenie mebli i sprzętów.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opis obrazka. Uczeń słucha tekstu
czytanego przez nauczyciela z odpowiednią
intonacją i reaguje wskazaniem znaku
interpunkcyjnego. Uczeń słucha pytań i
odpowiada na nie. Uczeń powtarza głoski.
Uczeń powtarza rymowankę.
1, 2, 3a,
3b, 3d, 4,
5, 6, 8
SB: 9-12/33,
79
WB: 7,8/31
TB: s. 65 CD 2;
karty
obrazkowe
(meble); kartki
papieru
29
Home
Hoopla's wheel.
Słuchanie i
czytanie
historyjki.
Utrwalenie
słownictwa i
struktur.
Powtórzenie: Słowo:
hamster wheel.
Nazwy mebli.
Język czynny: It’s good
fun! Powtórzenie: My
hamster’s got (a TV).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia. Uczeń rozumie treść
historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń
czyta historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy
w zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się
komputerem w podstawowym zakresie -
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 6, 7, 8
SB: 13/34
WB: 9-10/32
TB: s. 66; CD
2; karty z
historyjką
(rozdziały 3 i
4); karty
obrazkowe
(zwierzęta);
opcjonalnie:
gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
przebrania i
rekwizyty do
odegrania
historyjki
30
Home
Mosaics.
Edukacja
matematyczna i
plastyczna.
Wykonanie
miniprojektu.
Język czynny:
słowa: mosaic, tiles,
stones, glass.
Powtórzenie: słowa:
triangle, square,
circle, rectangle.
Powtórzenie: How
many…?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
figury geometryczne i materiały.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta tekst i odpowiada na pytania. Uczeń
liczy figury geometryczne na obrazku i
odpowiada na pytania. Uczeń tworzy
rysunki przedmiotów z figur
geometrycznych. Uczeń opisuje swoje
obrazki.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 14-16/35
WB: 11-13/33
TB: s. 67; CD
2; kredki;
kartki papieru;
opcjonalnie:
figury
geometryczne
wycięte z
papieru; klej
31
Home
Round-up 4.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 3 i 4.
Samoocena.
Powtórzenie:
Przyimki: on, in,
under. Nazwy mebli,
pomieszczeń w
domu i zwierząt.
Słowa opisujące
wygląd zewnętrzny.
Powtórzenie: I’ve got…
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
pomieszczenia i sprzęty domowe. Uczeń
określa położenie zwierząt, mebli i sprzętów
w pomieszczeniach. Uczeń opisuje
pomieszczenia.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha opisu i wskazuje właściwe zwierzę.
Uczeń patrzy na obrazek, czyta opis i
znajduje w nim błędy. Uczeń decyduje, czy
zdania są prawdziwe czy fałszywe. Uczeń
rozwiązuje anagramy i wypisuje słowa.
Uczeń czyta opisy i dorysowuje brakujące
elementy. Uczeń rysuje i opisuje swój
pokój. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej. Uczeń dokonuje samooceny.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 17-21/36-
37
WB: 14-17/34,
35, 71
TB: s. 68-71,
126; karty
obrazkowe i
wyrazowe
(meble i
zwierzęta);
zdjęcia różnych
pomieszczeń w
domu;
opcjonalnie:
plakat 1; DVD
32
Clothes
Clothes. Ubrania
– nauka
słownictwa.
Język czynny:
słowa: trainers,
jeans, tracksuit,
shorts, sweatshirt.
Powtórzenie: słowa:
shirt, hat.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
ubrania.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń
słucha nagrania i wskazuje brakujący
element. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 1-2/38
WB: 1-2/36
TB: s. 72; CD
2; karty
obrazkowe
(ubrania)
33
Clothes
Hip, Hip! What
are you wearing?
– nauka
rymowanki.
Powtórzenie: Słowo:
lamp. Nazwy ubrań.
Język czynny: What are
you wearing?
Powtórzenie: I’m wearing
(jeans).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje, w
co jest ubrany – zadaje pytania i
odpowiada.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w
podręczniku. Uczeń wskazuje ubrania
wymienione w nagraniu. Uczeń recytuje
rymowankę. Uczeń słucha nagrania i
decyduje, czy zdanie z podręcznika jest
prawdziwe czy fałszywe. Uczeń pisze
prawdziwe i fałszywe zdania opisujące ubiór
bohaterów podręcznika. Uczeń słucha
piosenki i znajduje przedmiot, o którym w
niej mowa.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 3-6/39
WB: 3-4/37
TB: s. 73; CD
2; karty
obrazkowe
(ubrania)
34
Clothes
Where's my red
scarf? – nauka
piosenki.
Język czynny:
Słowo: scarf.
Powtórzenie: Nazwy
ubrań i kolorów.
Język czynny: What’s he
wearing? He's/She's
wearing (socks). Is he
wearing (my scarf)? Yes,
he is. /No, he isn't.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe elementy ubioru. Uczeń pyta o ubiór
bohaterów na obrazkach i odpowiada na
zadawane mu pytania.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.
Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje
odpowiednie ubrania. Uczeń przepisuje do
zeszytu pytania i odpowiedzi.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 7-8/40
WB: 5-6/38
TB: s. 74; CD
2; karty
obrazkowe
(ubrania);
zdjęcia ludzi w
ubraniach,
których nazwy
wprowadzono
35
Clothes
Fancy dress
show. Opisywanie
ubioru.
Rozwijanie
umiejętności
komunikacyjnych.
Język czynny:
słowa: pirate,
clown, sky, skipper.
Powtórzenie: Słowo:
sky. Nazwy ubrań i
kolorów.
Język czynny: Dźwięki:
/sk/, /ʃ/. Powtórzenie:
I’m wearing (jeans). This
is… These are…
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
ubiór.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opis i podkreśla wskazane przez
nauczyciela słowa. Uczeń słucha nagrania i
decyduje, czy zawarte w nim informacje są
prawdziwe czy fałszywe. Uczeń powtarza
głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń
gra w grę z kartami obrazkowymi –
kompletuje strój i opisuje go.
1, 2, 3a,
3b, 3c, 4,
5, 6, 8
SB: 9-12/41,
81
WB: 7-9/39
TB: s. 75; CD
2; opcjonalnie:
karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdział 2)
36
Clothes
It's my favourite
hat. Słuchanie i
czytanie
historyjki.
Utrwalenie
słownictwa i
struktur.
Powtórzenie: słowa:
favourite, these.
Nazwy ubrań.
Powtórzenie: I’m
wearing… Do you like…?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia. Uczeń rozumie treść
historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń
czyta historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy
w zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się
komputerem w podstawowym zakresie -
gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 6, 7, 8
SB: 13/42
WB: 10-12/40
TB: s. 76; CD
2; karty z
historyjką
(rozdział 5);
karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdział 5);
opcjonalnie:
przebrania i
rekwizyty do
odegrania
historyjki
37
Clothes
Chores. Edukacja
społeczna:
obowiązki
domowe.
Wykonanie
miniprojektu.
Język czynny:
Nazwy czynności:
lay the table, tidy
the bedroom, make
the bed, wash the
dishes, wash the
car, make a cake.
Powtórzenie: Dni
tygodnia.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
obowiązki domowe.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha wyrażeń, powtarza je i ilustruje
gestem. Uczeń czyta dialog. Uczeń słucha
nagrania i wskazuje, która czynność
przedstawiona na obrazkach nie została
wymieniona. Uczeń wykonuje projekt
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 7, 8
SB: 14-15/43
WB: 13-14/41
TB: s. 77; CD
2; opcjonalnie:
kartki papieru;
flamastry;
zdjęcia ludzi
wykonujących
obowiązki
domowe; karty
poświęcony obowiązkom domowym. Uczeń
posługuje się komputerem w podstawowym
zakresie - gra w "Space Island",
korzystając z CD-ROMu lub strony
internetowej.
wyrazowe do
rozdziałów 1–5
38
Clothes
Round-up 5.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 5.
Samoocena.
Powtórzenie: Nazwy
ubrań.
Powtórzenie: What are
you wearing? He’s/she’s
wearing (my trainers).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
ubrania. Uczeń opisuje, w co on i inni są
ubrani. Uczeń opisuje swoje ulubione
ubrania.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
odnajduje słowa w wykreślance i wypisuje
je. Uczeń znajduje błędy w opisie obrazka i
koryguje je. Uczeń czyta zdania. Uczeń
rysuje i opisuje swoje ulubione ubrania.
Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.
Uczeń dokonuje samooceny.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: -
WB: 15-18/42-
43, 72
TB: s. 78-79,
127; karty
obrazkowe
(ubrania); duża
kostka do gry;
opcjonalnie:
wycięte z gazet
i czasopism
zdjęcia ubrań;
plakat 1; plakat
2; plakat 3
39
Sports
Action verbs.
Czynności –
nauka
słownictwa.
Język czynny:
Nazwy czynności:
run, ride a bike,
play tennis, play
football.
Powtórzenie: Nazwy
czynności: jump,
swim.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
czynności.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa i
wyrażenia. Uczeń słucha nagrania i
wskazuje brakujący element. Uczeń
uczestniczy w zabawie ruchowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 1-2/46
WB: 1-2/44
TB: s. 82; CD
2; karty
obrazkowe
(sport)
40
Sports
I can't swim but I
can jump. –
nauka
rymowanki.
Powtórzenie: Nazwy
czynności.
Język czynny: I can’t
(swim) but I can (jump).
He/she can/can’t (swim).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje,
co potrafi i czego nie potrafi robić.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w
podręczniku. Uczeń recytuje rymowankę.
Uczeń słucha nagrania i decyduje, czy
zdanie z podręcznika jest prawdziwe czy
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 3-6/47
WB: 3-4/45
TB: s. 83; CD
2; karty
obrazkowe
(sport)
fałszywe. Uczeń słucha piosenki i znajduje
przedmiot, o którym w niej mowa.
41
Sports
She's very tall,
very tall. – nauka
piosenki.
Język czynny:
Nazwy czynności:
play basketball,
strong, catch a ball,
climb a tree.
Powtórzenie: Nazwy
czynności: run, ride
a bike, play tennis,
jump, swim, Play
football.
Język czynny: Can he
play (basketball)? Yes,
he can. No, he can’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe czynności. Uczeń pyta o umiejętności
i odpowiada na zadawane mu pytania.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.
Uczeń śpiewa piosenkę i ilustruje czynności
gestami. Uczeń przepisuje do zeszytu
pytania i odpowiedzi. Uczeń uczestniczy w
zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się
komputerem w podstawowym zakresie -
gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 7, 8
SB: 7-8/48
WB: 5-6/46
TB: s. 84; CD
2; karty
obrazkowe
(sport); zdjęcia
słynnych
sportowców;
opcjonalnie:
duże kartki
papieru; klej
42
Sports
Dolphins.
Opisywanie
umiejętności.
Rozwijanie
umiejętności
komunikacyjnych.
Język czynny:
Spójniki: and, but.
Słowa: dolphins,
monkeys, hoops.
Powtórzenie:
Wygląd zewnętrzny.
Nazwy czynności.
Język czynny: głoska /k/.
Can you (play
basketball)? Yes, I can.
/No, I can’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
swoje umiejętności.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opis i podkreśla wskazane przez
nauczyciela słowa. Uczeń słucha nagrania i
koryguje zawarte w nich informacje. Uczeń
powtarza głoski. Uczeń powtarza
rymowankę. Uczeń gra w grę z kartami
obrazkowymi – zadaje pytania o
umiejętności i odpowiada na nie.
1, 2, 3a,
3b, 3d, 4,
5, 6, 8
SB: 9-12/49,
83
WB: 7-9/47
TB: s. 85; CD
2; opcjonalnie:
fotografie
zwierząt
43
Sports
He can't swim.
Słuchanie i
czytanie
historyjki.
Utrwalenie
słownictwa i
struktur.
Powtórzenie: Nazwy
czynności.
Język czynny: Don’t be
silly! Powtórzenie: He
can (run). He can’t
(swim). Can he (swim)?
No, he can’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia. Uczeń rozumie treść
historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń
czyta historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy
w zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 6, 7, 8
SB: 13/50
WB: 10-12/48
TB: s. 86; CD
2; karty z
historyjką
(rozdziały 5 i
6); opcjonalnie:
przebrania i
rekwizyty do
komputerem w podstawowym zakresie -
gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
odegrania
historyjki
44
Sports
Keep healthy!
Wychowanie
fizyczne:
gimnastyka.
Wykonanie
miniprojektu.
Język czynny:
Nazwy czynności:
stretch your arms,
bend your knees,
Twist your body to
the left/right, up,
down. Powtórzenie:
Wyrażenia: turn
around.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
wybrane ćwiczenia fizyczne. Uczeń pyta o
umiejętności i odpowiada na zadawane mu
pytania.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha wyrażeń, powtarza je i ilustruje
ruchem. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej. Uczeń wykonuje projekt
poświęcony sportom, które uprawia.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 14-15/51
WB: 13-14/49
TB: s. 87; CD
2; karty
obrazkowe
(sport);
opcjonalnie:
zdjęcia osób
uprawiających
różne
dyscypliny
sportu
45
Sports
Round-up 6.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 5 i 6.
Samoocena.
Powtórzenie: Nazwy
czynności.
Powtórzenie:
słownictwo z
rozdziałów 5 i 6.
Powtórzenie: Can you
(play tennis)? Yes, I
can/No, I can’t. Is he/she
wearing (a hat)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i
opisuje czynności, które potrafi i których
nie potrafi wykonywać.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
dopasowuje obrazek do czynności. Uczeń
uzupełnia zadania dotyczące dzieci
przedstawionych na obrazkach. Uczeń
rysuje i opisuje swój ulubiony sport. Uczeń
gra w grę planszową. Uczeń dokonuje
samooceny.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 52-53
WB: 15-18/50,
51, 72
TB: s. 88-91,
128 zdjęcia
sportowców;
kartki papieru;
opcjonalnie:
plakaty 1 i 2;
karty
obrazkowe
(ubrania,
sport); karty do
wycinania
(rozdziały 5 i
6); bączki i
pionki do gry;
opcjonalnie:
karty wyrazowe
(ubrania,
sport);
plastikowe
butelki; DVD
46
Food
Food. Żywność –
nauka
słownictwa.
Język czynny:
słowa: peas, beans,
tomatoes,
cucumbers, plums,
strawberries.
Powtórzenie: I like
(peas). I don’t like
(strawberries).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
owoce i warzywa.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń
słucha nagrania i wskazuje brakujący
element. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 1-2/54
WB: 1-2/52
TB: s. 92; CD
3; karty
obrazkowe
(żywność);
opcjonalnie:
karty wyrazowe
(żywność);
kartki papieru;
zdjęcia
żywności; klej
47
Food
He likes peas. –
nauka
rymowanki.
Powtórzenie: Słowo:
bike. Nazwy
żywności.
Język czynny: He likes
(plums). She doesn’t like
(strawberries).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje,
co inni lubią i czego nie lubią jeść.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w
podręczniku. Uczeń wskazuje na obrazku
owoce i warzywa wymienione w nagraniu.
Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń słucha
nagrania i decyduje, czy zdania w
podręczniku są prawdziwe czy fałszywe.
Uczeń słucha piosenki i znajduje przedmiot,
o którym w niej mowa. Uczeń uczestniczy w
zabawie ruchowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 3-6/55
WB: 3-4/53
TB: s. 93; CD
3; karty
obrazkowe
(żywność);
opcjonalnie:
dzwonek lub
gwizdek
48
Food
Does she like
carrots? – nauka
piosenki.
Język czynny:
słowa: carrots,
peaches, potatoes.
Powtórzenie: Nazwy
żywności.
Język czynny: Does he
like (carrots)? Yes, he
does. /No, he doesn’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe owoce i warzywa. Uczeń zadaje
pytania dot. owoców i warzyw, które inni
lubią i których nie lubią jeść.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.
Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje owoce i
warzywa wymienione w piosence. Uczeń
przepisuje do zeszytu pytania i odpowiedzi.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 7-8/56
WB: 5-6/54
TB: s. 94; CD
3; karty
obrazkowe
(żywność);
zdjęcia
żywności
49
Food
Lisa Martin
Astronaut.
Opisywanie
ulubionych
potraw.
Rozwijanie
umiejętności
komunikacyjnych.
Język czynny:
słowa: astronaut,
space. Powtórzenie:
słowa: breakfast,
lunch, dinner.
Nazwy żywności.
Język czynny: głoski: /b/i
/p/. Do you like…?
Powtórzenie: Does she
like (carrots)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń zadaje i
odpowiada na pytania dot. swoich
preferencji żywieniowych.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta wywiad z astronautką, a następnie
słucha pytań i odpowiada na nie. Uczeń
powtarza głoski. Uczeń powtarza
rymowankę. Uczeń gra w grę z
wykorzystaniem kart obrazkowych.
1, 2, 3a,
3b, 3d, 4,
5, 6, 8
SB: 9-12/57,
85
WB: 7-9/55
TB: s. 95; CD
3; karty
obrazkowe
(żywność)
50
Food
What's your
favourite food?
Słuchanie i
czytanie
historyjki.
Utrwalenie
słownictwa i
struktur.
Język czynny:
Słowo: ice cream.
Powtórzenie: Nazwy
żywności. Nazwy
kolorów.
Język czynny: What’s
your favourite food?
Powtórzenie: I can/can’t
(eat that). He doesn’t
like (peas). I like
(strawberries). Do you
like (plums)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia. Uczeń rozumie treść
historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń
czyta historyjkę na głos. Uczeń
przygotowuje menu dla bohaterów
historyjki. Uczeń posługuje się komputerem
w podstawowym zakresie - gra w "Space
Island", korzystając z CD-ROMu lub strony
internetowej.
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 6, 7, 8
SB: 13/58
WB: 10-11/56
TB: s. 96; CD
3; karty z
historyjką
(rozdziały 6 i
7); kartki
papieru;
opcjonalnie:
przebrania i
rekwizyty do
odegrania
historyjki
51
Food
Healthy or
unhealthy?
Edukacja
przyrodnicza:
zdrowy sposób
odżywiania się.
Wykonanie
miniprojektu.
Język czynny:
słowa: healthy, fats,
sugar, dairy,
protein, fruit,
vegetables, Grains.
Powtórzenie: Nazwy
żywności. Nazwy
kolorów.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
produkty spożywcze.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta tekst i koryguje usłyszane informacje.
Uczeń dopasowuje produkt spożywczy do
odpowiedniej grupy w piramidzie
żywnościowej. Uczeń przeprowadza wśród
kolegów ankietę dot. ich preferencji
żywnościowych.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 14-16/59
WB: 12-14/57
TB: s. 97; CD
3; kredki;
kartki papieru
52
Food
Round-up 7.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 7.
Samoocena.
Powtórzenie: Nazwy
żywności.
Powtórzenie: Does
he/she like (carrots)?
Yes, she/he does. No,
he/she doesn’t.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
warzywa i owoce. Uczeń odpowiada na
pytania dot. preferencji żywieniowych
innych osób. Uczeń opisuje swoje ulubione
produkty spożywcze.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
rozwiązuje krzyżówkę. Uczeń odpowiada
pisemnie na pytania i opisuje, co ktoś lubi i
czego nie lubi jeść. Uczeń rysuje i opisuje
swoje ulubione jedzenie. Uczeń uczestniczy
w zabawie ruchowej. Uczeń dokonuje
samooceny.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: -
WB: 15-19/58,
59, 73
TB: s. 98-99,
129; karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdział 7);
opcjonalnie:
dwa
skopiowane
zestawy kart
obrazkowych
(żywność);
karty wyrazowe
(żywność);
plakat 1
53
Things
we do
Activities.
Czynności –
nauka
słownictwa.
Język czynny:
słowa: sleeping,
reading, eating,
drinking, cleaning,
Making a
machine/rocket.
Język bierny: What are
you doing?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
czynności.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń
słucha nagrania i wskazuje brakujący
element. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 1-2/62
WB: 1-2/60
TB: s. 102; CD
3; karty
obrazkowe
(czynności)
54
Things
we do
What are you
doing? – nauka
rymowanki.
Powtórzenie: Słowo:
water. Nazwy
czynności.
Język czynny: What are
you doing? Powtórzenie:
He is sleeping. I’m
reading.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
czynności, które wykonuje w momencie
mówienia – zadaje pytania i odpowiada.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w
podręczniku. Uczeń recytuje rymowankę.
Uczeń słucha nagrania i decyduje, czy
zdanie z podręcznika jest prawdziwe czy
fałszywe. Uczeń przedstawia
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 8
SB: 3-6/63
WB: 3-4/61
TB: s. 103; CD
3; karty
obrazkowe
(czynności)
pantomimicznie czynności i nazywa je.
Uczeń słucha piosenki i znajduje przedmiot,
o którym w niej mowa.
55
Things
we do
Are you sleeping?
– nauka piosenki.
Język czynny:
Nazwy czynności:
jumping, walking,
running, swimming.
Język czynny: Are you
running? Yes, I am. No,
I’m not.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe czynności. Uczeń pyta o wykonywane
w momencie mówienia czynności i
odpowiada na zadawane mu pytania.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.
Uczeń śpiewa piosenkę i ilustruje tekst
gestami . Uczeń przepisuje do zeszytu
pytania i odpowiedzi. Uczeń przedstawia
pantomimicznie czynności. Uczeń posługuje
się komputerem w podstawowym zakresie -
gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
1, 2, 3b,
3d, 4, 5,
6, 7, 8
SB: 7-8/64
WB: 5-6/62
TB: s. 104; CD
3; karty
obrazkowe
(czynności i
sport);
opcjonalnie:
arkusze
papieru; kartki
papieru;
nożyczki
56
Things
we do
Postcards.
Opisywanie
czynności.
Rozwijanie
umiejętności
komunikacyjnych.
Język czynny:
słowa: water park,
swan. Powtórzenie:
Nazwy członków
rodziny. Nazwy
czynności.
Język czynny: Dźwięki
/ıŋ/. Powtórzenie: Are
you jumping?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
czynności wykonywane w momencie
mówienia.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
patrzy na obrazek, czyta tekst i znajduje
różnice. Uczeń słucha nagrania i określa,
której osoby dotyczy usłyszany dialog.
Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza
rymowankę. Uczeń gra w grę z kartami
obrazkowymi – pyta i odpowiada na pytania
o wylosowane obrazki.
1, 2, 3a,
3b, 3d, 4,
5, 6, 8
SB: 9-12/65,
87
WB: 7-8/63
TB: s. 105;
CD 3
57
Things
we do
Goodbye, Earth
friends! Słuchanie
i czytanie
historyjki.
Utrwalenie
słownictwa i
struktur.
Język czynny:
słowa: amazing,
quickly, time, Earth,
sandwich.
Język czynny: What’s he
doing? Where are you
going? We’re going
home.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia. Uczeń rozumie treść
historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
1, 2, 3b,
3c, 3d, 4,
5, 6, 7, 8
SB: 13/66
WB: 9-11/64
TB: s. 106; CD
3; karty z
historyjką
(rozdziały 7 i
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń
czyta historyjkę na głos. Uczeń posługuje
się komputerem w podstawowym zakresie -
gra w "Space Island", korzystając z CD-
ROMu lub strony internetowej.
8); opcjonalnie:
przebrania i
rekwizyty do
odegrania
historyjki
58
Things
we do
Flying machines.
Zajęcia
techniczne:
maszyny latające.
Wykonanie
miniprojektu.
Język czynny:
słowa: flying, hot-
air balloon, pilot,
wing, round.
Powtórzenie: słowa:
rocket, space,
astronauts, tail.
-
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i
opisuje maszyny latające.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w
podręczniku. Uczeń czyta pytania i
odpowiada na nie. Uczeń wykonuje projekt
rakiety, ozdabia ją i opisuje.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 14-15/67
WB: 12-13/65
TB: s. 107; CD
3; karty
obrazkowe
(czynności);
karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdział 8);
blok
techniczny;
klej; zszywacz;
zdjęcia lub
obrazki rakiet,
samolotów,
balonów
59
Things
we do
Review 8.
Powtórzenie
materiału z
rozdziału 7 i 8.
Samoocena.
Powtórzenie: Nazwy
żywności i
czynności.
Powtórzenie: I'm
(running). What does Tim
like? What are you
doing? I’m (reading).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i
opisuje czynności wykonywane w
momencie mówienia. Uczeń nazywa
produkty spożywcze i opisuje, co kto lubi i
czego nie lubi jeść.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
rozwiązuje krzyżówkę i uzupełnia zdania.
Uczeń rysuje i opisuje swoją ulubioną
czynność. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej. Uczeń wskazuje ulubionego
bohatera, rymowankę, piosenkę, grę i
historyjkę z podręcznika. Uczeń dokonuje
samooceny.
1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8
SB: 16-19/68-
69
WB: 14-17/66,
67, 73
TB: s. 108-
111, 130; karty
obrazkowe
(czynności i
żywność);
opcjonalnie:
obrazki
przedstawiające
dowolne słowa
z podręcznika;
plakat 1 i 3;
karty do
wycinania z
podręcznika
(rozdziały 7 i
8); opcjonalnie:
karty wyrazowe
(rozdziały 7 i
8); DVD
60
-
Test. Sprawdzian
kompetencji
trzecioklasisty.
Słownictwo
przewidziane do
opanowania na
pierwszym etapie
edukacyjnym.
Materiał gramatyczny
przewidziany do
opanowania na
pierwszym etapie
edukacyjnym.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
rozwiązuje test.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
rozwiązuje test.
1, 2, 4, 5,
6
SB: -
WB: -
TB: -