©

 Macmillan Polska 2010

PHOTOCOPIABLE

Teacher’s Notes

Easter Tongue Twisters

by Agnieszka Szeżyńska

Type of activity: groupwork, class mingle
Focus: tongue twisters connected with Easter
Level/age group: primary, grades 1–3
Time: 20 min
Preparation:  

 

Copy  and  cut  up  the  worksheet  so  that  each 

student  receives  one  slip  and  there  are  four 

groups  of  students  with  the  same  tongue 

twister.

Procedure:

1. Write the phrase ‘Easter Tongue Twister’ on 

the  board.  Ask  students  to  read  it  aloud. 

Model  the  pronunciation  and  ask  them  to 

repeat.  Explain  that  tongue  twisters  are 

phrases  which  are  difficult  to  pronounce 

because they include many similar sounds. 

2. Put students into four groups and ask them to 

sit  and  work  together.  Distribute  the  slips 

with tongue twisters to each student so that 

each group works with one line. Ask them to 

try to read the words. Tell them they should 

establish one version of pronouncing the line 

and practise reading it aloud chorally. Monitor 

and help with meaning and pronunciation if 

necessary.

3. When groups have practised their lines, write 

one  of  the  lines  on  the  board  and  ask  the 

group  which  practised  it  to  read  it  aloud 

chorally. Next, tell the group they will need 

to teach their line to the rest of the class. Ask 

the group to repeat after you, and the rest of 

the  class  to  repeat  ofter  them.  Model  the 

pronunciation,  starting  from  the  end  of  the 

line,  for  example:  ‘every  evening’,  ‘eggs 

every evening’, ‘Easter eggs every evening’, 

‘eight Easter eggs every evening’, and so on 

till the phrase is full, with the group and and 

the  rest  of  the  class  repeating  chorally  at 

every step. Proceed in the same way with the 

three remaining lines.

4. Next, ask students to check how many students 

from  the  other  groups  can  read  their  line 

correctly. Ask them to stand up, find a partner 

from another group and show them their line 

to be read aloud. They should then decide if 

they  accept  the  pronunciation  as  correct  or 

not. Ask  students  to  keep  the  count  of  how 

many students’ pronunciation they accept as 

correct  (ask  for  no  mean  decisions  before 

they  start  –  you  may  tell  students  that  the 

bigger  the  number  of  students  who  can 

remember  the  correct  pronunciation,  the 

more successful they were at teaching reading 

the  line).  Give  a  time  limit  for  the  activity 

(dependent on the number of students).

5. Finally, ask students to compare their counts 

in  their  former  groups  and  gater  frontal 

feedback.  If  students  enjoyed  the  activity, 

ask individuals to try to read all the four lines 

aloud.