1.
DYSLEKSJA ROZWOJOWA - rozpoznanie problemu
i praca z uczniem dysfunkcyjnym.
DYSLEKSJA - zaburzenie umiejętności czytania na skutek zmian
w ośrodkowym układzie nerwowym.
Dysleksja jest jedną z postaci tak zwanych swoistych trudności w uczeniu się ,
będących jedną z manifestacji mikrouszkodzeń ośrodkowego układu
nerwowego .
Mikrouszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego zwane często
mikrozaburzeniami czynności mózgu ujawniają się najczęściej w wieku
przedszkolnym i wczesnoszkolnym z objawami zaburzeń w zachowaniu lub
trudnościami w uczeniu się .
Obserwuje się różny stopień nasilenia dolegliwości od łagodnych do ciężkich .
Do niedawna uważało się , że wyżej wymienione zaburzenia mogą występować
u dzieci z niższym ilorazem inteligencji , ale bez wyraz
nych ogniskowych
uszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego ( mózgu ) . Natomiast często
stwierdza się zaburzenia pamięci , myślenia , uwagi , percepcji wzrokowej ,
słuchowej , mkoordynacji ruchowej oraz kontroli popędów .
PODZIAA
MIKROUSZKODZEC
OŚRODKOWEGO UKA
ADU
NERWOWEGO .
Mikrouszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego dzielą się na :
- Zespół niezgrabności ruchowej ,
- Zespół nadpobudliwości psychoruchowej ,
- Swoiste trudności w uczeniu się :
a) dysleksja ,
b) dysgrafia ,
c) dyskalkulia .
Przedmiotem moich dociekań był problem trudności w uczeniu się , do których
zaliczyć można :
- dysleksję - trudności wczytaniu lub czytaniu i pisaniu ,
- dysgrafię - trudności w pisaniu , opanowaniu kaligrafi ,
 2.
- dysortografię - trudności w opanowaniu poprawnej pisowni w sensie
ortograficznym ,
- dyskalkulię - trudności w liczeniu  wykonywaniu podstawowych
operacji matematycznych .
W większości przypadków mamy do czynienia z postaciami mieszanymi , w
których dominują objawy jednej z wyżej wymienionych podgrup zaburzeń .
Rodzaj objawów , które wychodzą na pierwszy plan uzależnione są od
stopnia zaburzenia czynności analizatora wzrokowego , słuchowego ,
kinestetyczno- ruchowego .
ETIOLOGIA DYSLEKCJI .
Etiologia dysleksji nie jest do końca poznana , uważa się , że głównymi
przyczynami są :
1) czynniki działające na mózg w okresie jego
nieukończonego rozwoju , a także działające w
okresie prenatalnym ,
2) uwarunkowania genetyczne .
Czynniki ryzyka  mogące prowadzić do uszkodzeń mózgu , a w konsekwencji
do pojawienia się objawów mikrouszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego ,
w tym dyslekcji ( okresu pre- i perinalnego ) zaliczamy :
a) ekspozycje matki na substancje toksyczne ( narkotyki , alkohol , nikotyna)
b) ekspozycje matki na stresy ,
c) zła opieka w czasie ciąży i porodu ,
d) choroby prenatalne matki np. choroby tarczycy lub inne układowe ,
e) zakażenia matczyno- płodowe (różyczka , toksoplazmoza,cytomegalia ),
f) wcześniactwo ,
g) komplikacje okołoporodowe ( zaburzenia tętna , niedotlenienie ,
niedokrwienie ) ,
h) predyspozycje genetyczne  rozumiane nie jako genetyczne
uwarunkowania dysleksji a jako predyspozycje do innych chorób np.
padaczki lub innych deficytów genetycznych występujących u rodziców
lub rodzeństwa dziecka ,
i) uwarunkowania genetyczne .
 3.
Uważa się , że bardzo istotny wpływ na rozwój dysleksji mają czynniki
genetyczne . Pojawiły się informacje o znalezieniu genu , króry mógłby
odpowiadać za rozwój dysleksji .
Istnieje wiele prac , w których stwierdza się częstsze występowanie dysleksji w
rodzinach , gdzie matki są lub były dyslektyczne . U ich dzieci statystycznie
częściej dochodzi do ujawnienia dysleksji , a w wypadku matki i ojca
dyslektyków częstość występowania objawów u dziecka znacznie wzrasta .
Według różnych autorów występuje u 65-95% badanych rodzin . Stwierdzono
również częstsze występowanie u chłopców niż u dziewcząt oraz bliz
niąt
jednojajowych.
DIAGNOSTYKA
Diagnostyka mikrouszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego jest procesem
złożonym i wymaga współpracy psychologa , pedagoga i neurologa
dziecięcego.
Badaniami diagnostycznymi , które należy wykonać są :
1. Badania psychologiczne , które powinno zawierać :
- ustrukturyzowany wywiad  często u dzieci z dysleksją występują
zaburzenia w rozwoju mowy , deficyty koncentracji uwagi, problemy
emocjonalne i motywacyjne ,
- testy określające ogólny poziom rozwoju umysłowego dziecka
a) test WISC-R,
b) test Columbia ,
c) test Matryc Ravena
- okrwślenie sprawności funkcjonalnej analizatora kinestetyczno- rucho-
wego oraz określenie lateralizacji ,
- określenie poziomu analizy i syntezy wzrokowej :
a) test Bender  Koppitz,
b) test pamięci wzrokowej Bentona ,
c) test figury złożonej Reya ,
d) test rozwoju pamięci wzrokowej Frostig ,
- określenie poziomu analizy i syntezy słuchowej :
a) test struktur czasowych Stamback ,
b) test 15 słów Reya ,
- wybrane próby z zestawu testów do diagnostyki pacjentów
z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego A
ucki .
 4.
2. Badania pedagogiczne .
3. Badania neurologiczne :
- wywiad ,
- badania neurologiczne pełne ,
- badania dodatkowe .