KOLOKWIUM
PEDAGOGIKA MONTESSORI
1. ŻYCIE MARII MONTESSORI (1870-1952)
a) Dzieciństwo
�� Urodzona 31 lipca 1870r. w Chiaravalle (Ankana)
�� W 1833r. przeprowadziła się do Rzymu
�� Edukacja: średnia szkoła techniczna, potem Regio Institute Tecnica Leonardo da
Vinci
b) Lata nauki
v� 1890-1896r  studia medyczne na Uniwersytecie w Rzymie
v� 1890r  udział w pracach i kierowanie instytutem medyczno  pedagogicznym
kształcenia nauczycieli dla opieki wychowania dzieci umysłowo upośledzonych
v� 1896-1900r  asystentura w klinice psychiatrycznej Uniwersytetu rzymskiego
v� 1898r  kierowanie Souda Ostafenica wraz z dr Giuseppe Montessano
 przystosowanie otoczenie jest niezbędne do prawidłowego funkcjonowania
(Giuseppe Montessano jest ojcem jej dziecka)
c) Studiowała
Medycyne
Filozofię
Antropologię
Psychologię
(wygłaszała ona wykłady na temat swoich doświadczeń w pracy z dziećmi)
d) Casa dei Bambini
6 stycznia 1907r powstał pierwszy dom dziecięcy w San Lorenzo, wówczas Maria
Montessori miała możliwość pracy z grupą zdrowych dzieci ( w tym domu przebywało ok.
60 dzieci w wieku od 3 do 7 lat). Miała jedynie wymagania by dzieci przychodziły do niej
na zajęcia czyste. Odkryła wówczas polaryzację uwagi, długość koncentracji,
przygotowanie otoczenia, wolnego wyboru. Pracowała z dziećmi zaledwie 2 lata.
Przygotowała dla tych dzieci różne pomoce dydaktyczne była również poproszona przez
rodziców tychże dzieci o to by nauczyła je ona alfabetu (czytania i pisania).
W 1909r. odbył się pierwszy kurs w Rzymie dla 100 nauczycieli oraz wydanie  II metodo
&  , zmiana nastawienia wobec własnych odkryć
e) Propagowanie idei na świecie
�� 1913r  I Międzynarodowy kurs szkoleniowy we Włoszech i wizyta w USA
�� 1915r  II wizyta w USA z synem Mario oraz II Międzynarodowy kurs poza
granicami Włoch
�� 1916r  przeprowadzka do Barcelony
�� 1920r  Amsterdam  przedstawienie koncepcji edukacji na poziomie szkoły
średniej
�� Od końca II wojny światowej co roku organizuje kurs dla nauczycieli w różnych
miejscach w europie
 metoda Montessori to nic innego jak obserwacja dziecka
1
f) Lata 30-te i II wojna światowa
ż� 1924r  próby włączenia pedagogiki Montessori w tryb ideologii
ż� 1926r  przemówienie na forum Ligii Narodów  Edukacja i pokój
ż� 1929r  Powstanie AMI (Berlin  do 1935r.)
ż� 1934r  zamknięcie wszystkich placówek we Włoszech
ż� 1936r  przeprowadzka do Amsterdamu
ż� 1939r  wyjazd na wykłady do Indii
g) Lata powojenne
�� 1946r  powrót do europy i odbudowa centrów i placówek montessoriańskich
�� 1949r  pierwsza nominacja do pokojowej nagrody nobla (1950, 1951)
�� 1951r  ostatni kurs prowadzony przez Marię Montessori (Austria)
�� 6 maj 1952r  śmierć w Noordwijk aau Zee
2. y
RÓDA
A PEDAGOGIKII MARII MONTESSORI
a) Platon (427-347p.n.e)
Sokrates/Platon: wiedza jest w nas  rodzimy się z nią, potem odkrywamy ją
doświadczają
b) Arystoteles (384-322p.n.e)
Prawda i wiedza pochodzą z zewnątrz (z doświadczenia)
c) Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
Jednostka jest ważniejsza niż państwo i przywódcy. Dziecko jest z natury dobre. Dzieci
uczą się najlepiej w pełnej interakcji w swoim środowisku
d) Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Praktyk  prowadził kilka  szkół
Obserwacja  metoda poznania dziecka
Działanie  metoda uczenia się dziecka
e) Friedrich Froebel (1772-1852)
Zreformował w Prusach system edukacji najmłodszych. Dziecko uczy się przez używanie
przedmiotów a nie mówienie
f) Johan Dewey (1859-1952)
Dziecko uczy się bardzo trudnych rzeczy jeśli ubierzemy je w konkret. Doświadczenie jako
istota prawdy i z
ródło wiedzy
g) Jean Marc Gasppard Hord (1774-1838)
Prowadził badania nad dzikim dzieckiem w oparciu o które odkrył fazy wrażliwe (język)
h) Edward Sequin (1812-1881)
Poświęcił się w pracy zawodowej dzieciom upośledzonym. Dowiódł, że ćwiczenia oraz
poznanie (doświadczenie sensoryczne) bardzo pomagają w rozwoju dzieci upośledzonych
2
3. PODSTAWOWE POJECIA FILOZOFII MARII MONTESSORI
Ł� Etapy rozwoju
Ł� Chłonny umysł
Ł� Fazy wrażliwe
Ł� Duchowy embrion
Ł� Ludzkie dążenia i skłonności
4. ETAPY ROZWOJU
a) Od 0 do 6 lat (rozwija się)
NIEZALEŻNOŚĆ
SAMODYSCYPLINA KOORDYNACJA
KONCENTRACJA
Od 0 do 3 lat  okres nieświadomego i absorbującego umysłu, nieświadomość, tzw.
Chłonna ręka
Od 3 do 6 lat  świadomy umysł myśli się w oparciu o percepcje
b) Od 6 do 12 lat (rozwija się)
ZAANGAŻOWANIE SPOA
ECZNE
MORALNOŚĆ WYOBRAy
NIA
c) Od 12 do 18 lat (rozwija się)
v� Potrzeba wyrażania siebie
v� Mowa
v� Samoświadomość : gotowość do odpowiedzialności, dawanie i dotrzymywanie słowa
v� Zaufanie
v� Zaangażowanie seksualność
5. CZYM CHARAKTERYZUJ
SI
FAZY
a) Są etapowe
b) Są potrzebami/dążeniami
6. RODZAJE FAZ WRAŻLIWYCH
Ł� Ruch (duża i mała motoryka)
Ł� Język
Ł� Porządek (od zawsze)
Ł� Grzeczność i wdzięk (2,5  6 rok życia)  wiąże się z ładem i porządkiem oraz przyjęcie
pewnych schematów rozwiązań
Ł� Matematyka i stosunki przestrzenne (4  6 rok życia)  rozwija kompetencje na
konstruowanie
Ł� Muzyka (wiąże się z matematyką od 2 roku życia)
3
7. POLARYZACJA UWAGI
Skoncentrowanie się na jednej rzeczy (ta koncentracja jest bardziej skupiona). Współcześnie
zaobserwowano, że nawet w pracach grupowych może nastąpić polaryzacja
8. ARANŻACJA PRZESTRZENI EDUKACYJNEJ W SYSTEMIE MONTESSORI
Szkoły i przedszkola Montessori na całym świecie mieszczą się w  starych budynkach
konwencjonalnych szkół lecz zdarza się również że są projektowane dla tychże placówek
nowe budynki. Niemniej we wszystkich przypadkach stosuje się inne organizacje przestrzeni
w projektowanych szkołach i przedszkolach. Można to ująć tak:
Odejście od tradycyjnego układu klasy i całej przestrzeni (klasa ma być urządzona tak aby pozwolić
dzieciom na wykonywanie różnych czynności). Zwrócenie uwagi na otwarcie przestrzeni poprzez:
Ł� Pozbycie się ścian i przeszklenie pomieszczeń
Ł� Wprowadzenie rozsuwanych lub przesuwanych drzwi
Ł� Wyprowadzenie poza sale materiału i  zabawek
Ł� Budynek to mikrokosmos  muszą się znajdować tu rzeczy z otoczenia zewnętrznego
Ł�  Rewitalizacja korytarzy
Ł� Schody służą nie tylko do przejścia na koleją kondygnację ale także do ćwiczeń,
zabaw i spotkań
Ł� Ważniejsze jest otoczenie wewnątrz niż na zewnątrz
Ł� Budynek musi być tak pomyślany aby mógł się rozrastać wraz z rozwojem placówki
4