Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogiczne
Opracowanie: Ewa Kozłowska
                                                                          
Etapy rozwoju mowy u dzieci
Badania eksperymentalne prowadzone w ramach psychologii prenatalnej pozwoliły na
uchwycenie prawidłowości kształtowania się i funkcjonowania narządów mownych dziecka
przed urodzeniem.
W okresie prenatalnym rozwija się podstawowy organ nadawczy i odbiorczy mowy,
tzn. mózg oraz drogi nerwowe. Stwierdzono, że w:
" 7 tygodniu mózg dziecka wysyła impulsy, które koordynują funkcje niektórych
organów.
" Bardzo wcześnie, bo między 6 a 7 tygodniem życia płodowego, zaczynają wspólnie
pracować mięśnie i nerwy. Drażnienie okolicy wargi górnej powoduje zwrot szyi i
tułowia.
" Do 10 tygodnia powierzchnia wrażliwą na dotyk staje się okolica żuchwowa
szczękowa. Drażnienie warg powoduje ich zamknięcie i ruchy połykania.
" W 12 tygodniu pojawia się umiejętność podciągania, podnoszenia górnej wargi  jest
to wstępne stadium w odruchu ssania.
" W 3 miesiącu rozpoczyna się trening mięśni biorących udział w wytwarzaniu
dz
więków mowy  tj. połykanie wód płodowych. Od tego czasu dziecko staje się
wrażliwe na ich smak. Intensywność ruchów połykania zależy od składu chemicznego
wód płodowych. Wraz z ruchami połykania rozpoczynają się ruchy nabierania i
wypierania wód płodowych. Jest to trening do czynności oddychania po urodzeniu, a
więc również przy mówieniu.
" Pod koniec 3 miesiąca są już ukształtowane struny głosowe (a więc narząd fonacyjny).
Dziecko jest więc zdolne do płaczu.
" W 14 tygodniu rozpoczynają prace mięśnie potrzebne w umiejętności chwytania,
oddychania, fonacji i ssania. Są to ruchy nieefektywne, nieudolne, ale wtedy
rozpoczyna się trening.
" Od 17 tygodnia dziecko potrafi wysuwać wargi do przodu, oraz stopniowo ćwiczy
ruchy ssące warg.
" W 19 tygodniu ruchom połykania towarzyszy skurcz i rozkurcz przepony i brzucha.
Prenatalna faza rozwoju dziecka to okres tworzenia się i intensywnego treningu organów
biorących udział w tworzeniu dz
więków, czyli nasady, krtani i płuc. Noworodek nie
dokonałby pierwszego oddechu gdyby nie ćwiczył ruchów oddechowych na wiele miesięcy
przed urodzeniem.
Osiągnięcie anatomicznej i funkcjonalnej dojrzałości w zakresie układu oddechowego
zależy nie tylko od czynnika genetycznego ale również jest uwarunkowane sytuacją
wewnątrzmaciczną. Nie tylko choroby, ale też duże napięcia, stres mogą zaburzać normalne
tempo rozwoju dziecka.
W okresie prenatalnym odnotować również można dość intensywne doskonalenie
narządów odbiorczych mowy, przede wszystkim słuchu. Organ słuchu  ucho  kształtuje się
bardzo wcześnie i jest zarazem najlepiej rozwiniętym, w pierwszych trzech miesiącach. Przy
urodzeniu jest całkowicie dojrzały.
Badania audiologów wykazały, że płód zaczyna reagować na bodz
ce akustyczne między 4
a 5 miesiącem życia prenatalnego. Silny dz
więk np. warkot pralki wywołuje niepokój
dziecka, budzi je ze snu, przyśpiesza akcję serca. Dziecko reaguje również na mowę. Odbiera
ono charakterystyczne cechy dz
więków na drodze pozaakustycznej (melodię, akcent, rytm).
Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogiczne
Przyswaja sobie cechy prozodyczne języka, którym otoczenie mówiło przed jego urodzeniem.
Szczególnie dobrze dziecko słyszy i rozpoznaje głos matki.
WIEK ETAPY CECHY CHARAKTERYSTYCZNE ROZWOJU MOWY
Jest odruchem bezwarunkowym, zaprawą fizyczną organów
mowy do przyszłego działania. Dziecko produkuje piski,
mlaski, dz
więki o przypadkowym miejscu artykulacji, nie
mieszczą się one w systemie fonologicznym języka. Dz
więki
te niemowlę wytwarza na zasadzie samonaśladownictwa. Są
to reakcje wrodzone.
Jest odruchem warunkowym. Dziecko naśladuje wydane
przypadkowo dz
więki lub te które uchwyciło od otoczenia.
Naśladownictwo to jest początkowo odruchowe, powoli staje
się objawem uwagi, woli dziecka. Dziecko nabywa
spostrzegawczości i pamięci. Gaworzenie jest wyraz
nym,
choć nie zamierzonym treningiem słuchu mownego (cechy
fonetyczne), oraz słuchu muzycznego (dynamika, rytm,
wysokość dz
więku). Pojawia się mnóstwo sylab i głosek
właściwych językowi polskiemu jak i głosek mu obcych.
Pojawiają się kląskania, świsty, parskanie i tym podobne
twory. Ten ogrom dz
więków zawiera w sobie wszystkie
polskie samogłoski i większą część spółgłosek. Pojawiają się
pojedyncze sylaby: pa, ba, ma, ta, ka, ga oraz wielokrotnie
powtarzane: baba, mama, itp. Niemowlę nie nadaje
dz
więkom określonego znaczenia. Częściej gaworzy gdy jest
wyspane, najedzone, wypoczęte (manifestuje samopoczucie
 funkcja ekspresywna mowy), lub gdy dorosły do niego
przemawia (f. komunikatywna). Bardzo charakterystyczna
jest niezwykła melodyjność gaworzenia  dz
więki mają
różne wysokości. Wygłaszane są raz krótko, raz długo, cicho
to znów głośno. Dziecko rozumie proste słowa: mama, tata,
oko, miś, kotek, daj, gdzie jest auto?, nie wolno. Pod koniec
1 roku życia potrafi wymachiwać rączką na pożegnanie, gdy
mówi mu się  pa,pa , klaskać w ręce gdy mówi się  kosi,
kosi łapki , pokazywać niektóre części ciała oraz
przedmioty, gdy wypowie się ich nazwę.
Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogiczne 2
2-5 MIESI
C ŻYCIA
GA
UŻENIE
OKRES MELODII
GAWORZENIE
OKOA
O 6-9 MIESI
CA ŻYCIA
Dziecko zaczyna wypowiadać pojedyncze wyrazy i używa
ich w różnych sytuacjach. Ich sens dla dorosłego staje się
czytelny, gdy uwzględnimy kontekst sytuacyjny lub
gestykulację dziecka. Wyrazy, które wypowiada dziecko
mają podwójne znaczenie:
" Słowo odnosi się do przedmiotu, czyli istnieje związek
słowa z desygnatem np. mama to konkretna osoba
dziecko, gdy ją zobaczy woła mama, nazywa
" Słowo w różnych sytuacjach i w zależności od
subiektywnej postawy dziecka nabiera sensu zdania
np. gdy dziecko jest z opiekunką i tęskni za matką , to
też woła mama, co znaczy  chcę do mamy
W tym okresie
- pojawiają się nazwy osób: mama, tata, baba
- wyrazy wskazujące: to, tu
- znaki chęci posiadania czegoś: daj
- umiejętność protestu: nie
- onomatopeje: hau, miau, be, me, ko
Dziecko potrafi użyć wszystkich samogłosek ustnych,
(nosowe ą, ę) wymowa ich jest zazwyczaj zgodna z normą.
Brak jest samogłosek nosowych.
Ze spółgłosek poprawnie wymawiane są : p, pi, b, bi, m, t, d,
k, ki, si, n, ni
Grupy spółgłoskowe są z reguły upraszczane do jednej
spółgłoski np. kaka zamiast kaczka, katy zamiast kwiaty
Często upraszcza budowę słów przez określanie nazwy
wyrazu jego pierwszą lub ostatnią sylabą
Dziecko w tym okresie czyni wielkie postępy w
rozumieniu
Rozumie:
- stwierdzenia np. Tam jest auto. Kotek chce jeść.
- polecenia np. Daj pieskowi chlebek. Daj buzi.
- pytania np. Co robi tata?, Gdzie jest babcia?
Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogiczne 3
2 ROK ŻYCIA
OKRES WYRAZU
Początkowo dziecko wypowiada zdania bardzo proste,
zbudowane z dwóch lub trzech wyrazów, stopniowo
przechodzą w wypowiedzi dłuższe , cztero- lub
pięciowyrazowe.
Jest to punkt zwrotny w rozwoju mowy dziecka. Treścią
wypowiedzi stają się zjawiska niewidoczne, odległe w czasie
i przestrzeni.
- pojawiają się zdania przyczynowe np. Cicho, lala śpi.
- dziecko zaczyna posługiwać się wypowiedziami
dwuwyrazowymi np. dzień lobić (tzn. odsłoń okno), Mama
am, am (tzn. jestem głodny, daj jeść.)
- zdania warunkowe np. Jak będę duży, to kupię ci dom.
- pojawia się dopełniacz, celownik i narzędnik w
wyrażeniach przyimkowych, chociaż dziecko może
opuszczać przyimek np. babci a nie do babci, babcią a nie z
babcią
- dziecko jeszcze nie potrafi poprawnie wymawiać
wszystkich głosek, ale słyszy błędy w wypowiedzi i próbuje
je poprawiać np. kula  nie kula tzn. kura - nie kula
- mowa dziecka staje się zrozumiała nie tylko dla rodziców
dziecka,
W wieku 3 lat dziecko wymawia na ogół wszystkie
samogłoski ustne i nosowe, spółgłoski: p, pi, b, bi, m, mi, f,
fi, w, wi, ś, z
, ć, dz
, k, ki, g, gi, ch, t, d, n, ni, l, li,
sporadycznie s, z, c, dz. Najczęściej s, z, c, dz, sz, ż, cz, dż są
zastępowane przez zmiękczone odpowiedniki: ś, z
, ć, dz

Dziecko najwięcej zna i nazywa rzeczowników np. lala, oko,
auto. Dzieci w wieku 3 lat są w stanie odbierać i
przekazywać informacje na podstawie opanowanego właśnie
języka. Pozostaje tylko dopełnienie zamknięcie systemu
fonologicznego i fleksyjnego. (pamiętać jednak o szeroko
pojętej normie)
Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogiczne 4
OKRES ZDANIA
2  3 ROK ŻYCIA
- pod koniec 4 roku życia zostaje opanowana spółgłoska  r i
często może być nadużywana np. rarka zamiast lalka,
parasol, widerec
- między 4 a 5 rokiem życia pojawiają się spółgłoski sz, ż, cz,
dż, ale mogą jeszcze być zastępowane przez s, z, c, dz, lub ś,
z
, ć, dz

- ok. 4 roku życia utrwalają się: s, z, c, dz
- zniekształcona melodyka mowy tzn. wymawianie
wzdłużonych samogłosek, trudności w utrzymaniu fonacji na
jednakowym poziomie
- nieporadność w użyciu form fleksyjnych:
" Pomieszanie osób i rodzajów,
" Swoiste formy deklinacyjne i koniugacyjne
" Swoisty tryb rozkazujący np. placowej zamiast pracuj
" Swoiste formy czasu przeszłego np. upieczyło zamiast
upiekło, pomówiła zamiast powiedziała, śpiła zamiast
spała
" Nieprawidłowe stopniowanie przymiotników np.
lepsiejsze zamiast lepsze
" Tworzenie liczby pojedynczej i mnogiej np. ludz
stoi,
piesy
- zniekształcenia wyrazów: przestawianie, dodawanie głosek
i sylab np. koczelada-czekolada, badałan- bałagan, similak-
ślimak, Trusk Tusk
Swoiste słowotwórstwo: badanko - słuchawki lekarskie,
pomasłować  posmarować masłem, farbkować  malować
farbami, pieczarz  piekarz, młynkuje  miele
W mowie dziecka 5-letniego głoski: sz, ż, cz, dż w mowie
potocznej mogą być jeszcze zamieniane na s, z, c, dz. Jest to
właściwy moment, aby rozpocząć wspomaganie rozwoju
mowy poprzez ćwiczenia artykulacyjne.
Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogiczne 5
3 - 5 ROK ŻYCIA
OKRES SWOISTEJ MOWY DZIECI
CEJ