PROPOZYCJE SCENARIUSZY I KONSPEKTÓW ZAJĘĆ ZE SZTUKI I TECHNIKI
Zanim zaprezentuję propozycje tych zajęć, podkreślam to, iż w moim przekonaniu termin „działalność artystyczna” opiera się na aktywnej percepcji i kreacji, a więc na przeżywaniu i działaniu, uwewnętrznianiu i uzewnętrznianiu, odbieraniu i tworzeniu. Te propozycje oparte są na zagadnieniach obowiązującego programu szkoły podstawowej i gimnazjum. Propozycje mają formę szkicowych konspektów uwzględniających cele, tematykę, zagadnienia programowe i działalność. Celem głównym przedstawionych zajęć - jest wzbogacenie i rozwijanie wyobraźni twórczej a tym samym osobowości przez budzenie ciekawości, zachwytu, rozwijania zainteresowań, wiary w siebie, wywołanych aranżowaniem atrakcyjnych rozwiązań metodycznych. Zajęcia dla jasności i przejrzystości celów podzieliłam według kryteriów.
Lekcje, które się odbyły zostały utrwalone zdjęciem i dołączone do scenariuszy.
Kryteria są następujące:
I - Zajęcia inspirowane sztuką.
Przytoczone przykłady będą propozycją integracji (łączenia) problemów wiedzy o sztukach plastycznych (różnych technikach) z problemami wiedzy o dziełach sztuki (różnych epok kulturowych) oraz działalności plastycznej dzieci inspirowanej przez sztukę. Poznawanie różnych kierunków sztuki, ich przedstawicieli poprzez próby praktycznych działań twórczych, jest dla dziecka ciekawsze, bogatsze, pozostawiające ślad w jego wnętrzu. W takim przypadku poznanie sztuki będzie bodźcem do rozwoju myślenia twórczego i pracy twórczej, a nie nudnym wykładem. Zaprezentowane szkicowe programy lekcji są oparte na integracji poznania wiedzy o sztuce z jednoczesnym poznaniem problemów o sztukach plastycznych i działalnością plastyczną. Propozycje te są fragmentem różnych możliwości prowadzenia lekcji teoretycznych połączonych z działaniem praktycznym opartym na różnorodnych technikach dających ciekawe rozwiązania. W trakcie takich lekcji występuje duże zaangażowanie uczniów, ich autentyczne zainteresowanie i spontaniczne działanie, co w konsekwencji dało wytwory plastyczne, z których zadowolona jest młodzież. Powodzenie i sukces w uzyskanych działaniach podsyciło nowe pasje i chęci dalszego poszukiwania.
II - Zajęcia integrujące zagadnienie z różnych przedmiotów.
Zajęcia warsztatowe wymagają czasu. Projekty propozycji zajęłyby w praktyce 5 - 6 godzin lub więcej. Organizacja tego typu zajęć jest trudniejsza i wymaga dokładnego przygotowania, ale daje dużo satysfakcji dla uczniów i nauczycieli.
Do tego typu zajęć można wykorzystać istniejące w okolic miasta miejsca warte obejrzenia i poznania.
III - Zajęcia integrujące (muzykę, plastykę i elementy teatru).
Zajęcia integrujące różne dyscypliny nauki sztuki (teatr, muzyka, plastyka), łączą w sobie różne środki wypowiedzi. Wiązanie ekspresji dramatycznej z literacką, plastyki z muzyką i ruchem, daje dzieciom możliwość pełnego wyładowania swojej energii i osobistych przeżyć oraz daje upust wyobraźni. Stosując psychodramy, język ciała, scenki teatralne można wykorzystać wszystkie formy artystycznej ekspresji: efekty dźwiękowe, improwizacje poetyckie, żywiołowe i zorganizowane ruchy ciała, własne scenki dramatyczne, a także obraz plastyczny płaski i przestrzenny - dekoracje, stroje, lalki i charakteryzację. W klasie w ciągu jednej czy dwóch godzin lekcyjnych bardzo trudno jest zorganizować zajęcia interdyscyplinarne, ale stosując integrację międzyprzedmiotową można realizować a nawet należy jak najczęściej stosować ten typ zajęć, gdyż dla uczniów jest on bardzo interesujący i pobudzający w procesie twórczym. Przygotowanie kostiumów i dekoracji do inscenizacji daje okazję wykorzystania wielu środków plastycznych, wzbudzając jednocześnie spory entuzjazm i zapał twórczy dzieci. Wszystkie wysiłki przygotowujących przedstawienie zostają poddane ocenie przez widzów i nagradzane oklaskami i słowami aprobaty, co podnosi w uczniach ich poczucie własnej wartości i przekonanie o potrzebie prowadzenia tego rodzaju działań.
TECHNIKA
KRYTERIUM III
TEMAT: MILCZĄCE GRUPY CZYLI CO BY BYŁO GDYBY….
KLASA - IV SP
CZAS - 2 GODZ. - 45 MIN.
Była to najdziwniejsza lekcja jaką uczniowie musieli przeżyć, ponieważ w ciągu całych zajęć powstrzymywali się od komunikacji słownej.
Czy jest możliwe aby lekcja odbyła się w milczeniu?
W jakim celu? Po co?
Jakimi metodami?
Jaki był efekt końcowy?
Zajęcia te przeprowadziłam w klasie, w której często słyszałam złośliwe, obraźliwe, nieuprzejme słowa uczniów wzajemnie do siebie kierowane. Na wszystkie zbędne docinki, komentarze, uwagi zawsze reagowałam, aż wpadłam na pomysł zajęć i z „premedytacją” w tej klasie go zrealizowałam. Była już wtedy zmęczona takim zachowaniem dzieci, udowadnianiem bez skutku, że nieżyczliwy stosunek i słowa kierowane do innych uniemożliwiają, utrudniają pracę własną i współpracę w klasie, niszczą wizerunek, atmosferę tzw. „zgranej klasy”. Właśnie z tych powodów w tej klasie zajęcia w grupach realizowane były z gorszym skutkiem niż w innych klasach. Dlatego utrudniłam, wręcz uniemożliwiłam dzieciom tym razem komunikację słowną.
PRZEBIEG LEKCJI
1.) WSTĘP.
Można wcześniej przygotować dzieci do innego typu lekcji - organizacyjnie jak np.: na przerwie ustawić stoliki, podział grup na 3 - 4 według uznania dzieci. Zapowiedzieć podsumowanie wiadomości o papierze, jego rodzajach łączenia i poprosić uczniów o przygotowanie różnych materiałów papierniczych np.: gazet, papieru szarego, brystolu, bibuły, kartek w linię, kratkę, papieru toaletowego itp., nożyczek, kleju. Zadaniem uczniów w grupach będzie łączenie różnych typów, rodzajów papieru tworząc collage.
2.) ROZGRZEWKA - „BEZLUDNA WYSPA”
- ćwiczenie dla wszystkich uczniów klasy.
3.) WYJAŚNIENIE
Każda grupa w milczeniu (bez użycia słów, komunikując się jedynie gestem, „językiem ciała”) ma stworzyć z różnych papierów kompozycję - collage pt. „ZAMEK”.
4.) PREZENTACJA
Ocena wzajemna grup i prezentacja prac na forum klasy. Rozmowa na temat sposobu pracy bez rozmowy - Czy trudno się tak współpracuje?
5.) EWALUACJA
Karta pracy z pytaniem „Co by było gdyby ludzie nie mieli języków”
TECHNIKA
KRYTERIUM III
TEMAT: CZY KAŻDY MOŻE STWORZYĆ APLIKACJE?
KLASA - VI SP
CZAS - 2 - 4 GODZ. - 45 MIN.
1 lekcja - cała lekcja poświecona jest na próbie szycia, uczniowie przypominają sobie wiadomości i umiejętności z klasy IV o rodzajach szwów i szyciu.
2 - 3 lekcja - przygotowanie materiałów, wycięcie form, przypinanie szpilkami i ustawianie kompozycji aplikacji o tematyce marynistycznej - bo taką grupa chłopców wybrała. Aplikacje - czyli uszyty obrazek z kawałków różnych materiałów o odmiennej fakturze i barwie.
Po raz pierwszy przeprowadziłam te zajęcia w grupie chłopców liczących 28 uczniów z dwóch klas VI w za małej (jak na taką grupę) klasie. To jednak nie było przeszkodą w skończeniu prac. W czasie zajęć zaproponowałam chłopcom słuchanie szant (muzyki mówiącej o morzu, statkach, pływaniu, marynarzach). To pomogło wyciszyć chłopców, skupić ich uwagę na pracy.
Format pracy był ustalony - 30/30 cm lub większy. Ściegi ozdobne w szyciu - do wyboru ucznia.
4 lekcja - to prezentacja własnych prac. Każdy uczeń w kilku zdaniach wyjaśnił czy miał i jakie miał trudności w czasie pracy, ile czasu jeszcze poświęcił na to w domu, czy mu ktoś pomagał, z czego jest zadowolony, a co by chciał poprawić, jak się przygotowywał do tego zajęcia - czy oglądał albumy o morzu, statkach itp.
Uczniowie sami wybierają najciekawsze prace - uzasadniając wybór wg kryteriów:
- przygotowanie do pracy materiałów i narzędzi,
- praca na lekcjach - ciągła, systematyczna,
- staranność szycia - wybór prawidłowy rodzaju ściegu do brzegu lub powierzchni materiału,
- pomysłowość w doborze barwy, kształtów, faktur,
- oryginalność,
- wykończenie całościowe.
Prace wyeksponowano w Galerii Szkolnej a w maju zostały za zgodą uczniów sprzedane na „Aukcji prac plastycznych 2000/2001”.
Najważniejsze było to, iż chłopcy sami byli zaskoczeni z efektów pracy, sami się zdziwili, że potrafili to zrobić, skończyć tym bardziej, że ta grupa uczniów w szkole zaliczała się do „trudnych”, „agresywnych” i „konfliktowych” w tym czasie. Wydawało się, że szycie ich nie zainteresuje, a jednak warto było spróbować. Warto próbować zawsze.
TECHNIKA
KRYTERIUM III
TEMAT: ZABAWKA ZE SKRAWKA - JAK ZROBIĆ PACYNKĘ
KLASA - IV SP
CZAS - 4 - 5 GODZ. - 45 MIN. lub wg potrzeb danej klasy.
1 lekcja - dzieci uczą się szyć - nabierają umiejętności prawidłowego posługiwania się igłą i nitką, poznają ściegi podstawowe i ozdobne: maszynowy, łańcuszek, krzyżykowy, skośny.
1 - 2 lekcja - według potrzeb i możliwości danej klasy - polega na zaprojektowaniu i wykonaniu pacynki - dzieci ze zgromadzonych materiałów maja wybrać i same zdecydować, które wykorzystać (np.: rękawiczki, stare skarpety, fragmenty firanki, piłeczki, guziki itp.), z których coś wyciąć, co przyszyć i jak. Pacynka ma mieć wymyślone imię. Płeć pacynki dowolna, ubiór może sugerować np. wykonywany zawód, lub według własnego uznania, może to być postać realna, bajkowa, fantastyczna. Ocena - staranność wykonania i pomysł.
2 godziny wstępne - to czas na ożywienie lalek teatralnych - tycz dziecięcych pacynek. Są to zajęcia, które sprawiają najwięcej radości - śmiechu - humoru i hałasu na lekcjach w klasie. Ale jednocześnie jest to bardzo pouczająca zabawa.
Zadaniem nauczyciela jest wspomaganie w ustaleniu kolejności występów i podsumowanie całości. Nie sugeruje tematów, nie narzuca pomysłów, nie może przeszkadzać - może jedynie wyjaśniać i ustalić plan działania i kolejność wystąpień, tzn.
I. Prosi uczniów, aby sami dobrali się w grupy, zespoły i ustalili co będą przedstawiać. Daje dzieciom czas na rozmowę, przedyskutowanie pomysłów i przygotowanie się do improwizacji.
Następnie uczniowie sami wybierają najlepiej wstępujący zespół: dobór tematu, dialogi pomysłowość w użyciu rekwizytów, dźwięku, muzyki i grę aktorów. Po uzasadnieniu wybór - czas na podsumowanie przez nauczyciela.
II. Nauczyciel drogą losowania dobiera 3 - 5 zespoły i prosi aby przygotowały krótkie scenki na wylosowany temat np.: DOM, SZKOŁA, DOROŚLI, WAKACJE, DZIECI.
Uczniowie tym razem mogą się schować za parawan wcześniej przygotowany. W tym zadaniu widać tylko grającą pacynkę a nie całego ucznia. I to zadanie również powinno być przez dzieci i nauczyciela podsumowane i nagrodzone.
Te zabawy spełniają m.in. funkcję terapeutyczną. W scenkach dobrowolnych jak i wylosowanych ujawniają się lęki i marzenia dzieci. Na światło dzienne wychodzą informacje, które dziecko wyniosło z mediów, a które go przerażają czy lęki szkolne przed złą oceną lub strach przed konsekwencjami tego w domu.
TECHNIKA
KRYTERIUM III
TEMAT: PREZENT DLA KOCHANEJ MAMY - „Fartuszek kuchenny”
KLASA - V SP
CZAS - 2 - 4 GODZ. - 45 MIN. lub wg potrzeb danej klasy.
1 lekcja - Na lekcji pierwszej uczniowie przypominają sobie wiadomości z klasy IV o rodzajach szwów i ćwiczą szycie proste, tzw. maszynowe, na małych kawałkach białego płótna.
2 lekcja - Jest to czas na wycięcie form fartucha z papieru, przyłożenie, przypięcie szablonu szpilkami do przyniesionych materiałów i wycięcie. Następnie nauczyciel objaśnia jak sfastrygować brzegi, przyszyć uchwyty i np. kieszonkę. Po fastrydze uczniowie ściegiem maszynowym obszywają cały kształt fartucha.
3 lekcja - Początek zajęć to przyszycie elementów dekoracyjnych i prezentacja prac. Dużą część lekcji można przeznaczyć (lub jeszcze jedną w miarę potrzeb) na improwizowane scenki teatralne z wykorzystaniem prac - fartuchów.
1. Uczniowie dobierają się w małe grupy, zespoły i przygotowują np. pantomimę na temat: „Mama lub tata w kuchni”.
2. Scenka z użyciem rekwizytów, np. dzieci, dziecko pomaga mamie w domowych obowiązkach.
3. Scenka z tytułem wymyślonym przez uczniów.
Następnie prace dzieci powinny być choć krótko wyeksponowane w szkole, a potem dzieci podarują je mamie, tacie, cioci, jako prezent wykonany własnoręcznie.
Realizacja tego tematu powinna się zbiegać np. z „Dniem Matki”.
SZTUKA
KRYTERIUM I
TEMAT: KONSTRUOWANIE RZEŹBY REALISTYCZNEJ LUB
ABSTRAKCYJNEJ Z DOWOLNIE WYBRANYCH
MATERIAŁÓW
KLASA - VI SP
CZAS - 2 GODZ. - 45 MIN.
Cel główny
uczeń potrafi zaprojektować swoją pracę wykorzystując otaczająca przestrzeń i materiały do konstruowania kompozycji rzeźbiarskiej.
Cele szczegółowe
uczeń potrafi wyjaśnić pojęcia: „rzeźba”, „płaskorzeźba”;
zna różnicę między rzeźbieniem, konstruowaniem i modelowaniem;
potrafi kreować postawę twórczą - podejmuje działania w realizacji plastycznej;
współpracuje w zespole i grupie.
Metody
organizowanie i rozwijanie działalności plastycznej;
problemowo - twórcze;
ekspozycji;
ekspresji literackiej.
Formy
praca w grupach
Środki dydaktyczne
druty, sznurki, bibuła, patyki, tektury, różne przedmioty.
Lekcja praktyczna powinna być przeprowadzona po lekcji teoretycznej, pokazie, omówieniu przykładów dzieł - rzeźb i artystów konstruujących swe prace np. rzeźby Aleksandra Caldera, „Pomnik agrafki” Claesa Oldenburga, Magdalena Abakanowicz lub wg uznania nauczyciela.
PRZEBIEG LEKCJI
1.) Nauczyciel przypomina z lekcji teoretycznej lub pyta uczniów o podstawowe pojęcia i terminy plastyczne - wprowadza w temat:
a) krótko omawia powstawanie dzieła rzeźbiarskiego, definiuje rzeźbę, materiały, kompozycje otwartą, zamkniętą, statykę i dynamikę - pokaz przykładów;
b) omówienie „budowania” rzeźby, materiałów, kształtów, problemu statyki dzieła - KONSTRUOWANIA,
c) przypomnienie o powstawaniu rzeźby w wyniku modelowania w glinie, możliwości i ograniczenia - pokaz przykładów.
2.) Uczniowie dobierają się w grupy 2 - 3 osobowe, przygotowują przyniesione materiały i stanowisko pracy.
3.) Nauczyciel wyjaśnia, iż zadaniem grup jest skonstruowanie rzeźby z dostępnych materiałów i wielu elementów.
1. Pewne części dzieła mogą być ruchome i wydawać dźwięki.
2. Powierzchnia dzieła - dowolna.
3. Kompozycja otwarta lub zamknięta.
4. Zwrócić uwagę na otwarcie rzeźby i miejsce w jakim ma być ustawiona (wewnątrz, na zewnątrz, itp.).
5. Grupy maja przygotować „reklamę pisemną” rzeźby.
4.) Zakończenie.
Należy przeznaczyć, tyle czasu na zakończenie prac, aby wszystkie grupy mogły zaprezentować, zareklamować swoje „dzieła”. Przy reklamie każdy uczeń z grupy powinien mieć swój udział. Ocenę grupie wystawiają pozostałe grupy. Ocena musi być uzasadniona głośno.
SZTUKA
KRYTERIUM I
TEMAT: OBROŃCA I KRYTYK SZTUKI
KLASA - VI SP
CZAS - 2 GODZ. - 45 MIN.
Cel główny
uczeń potrafi rozróżnić dzieła sztuki romańskiej, gotyckiej i renesansu.
Cele szczegółowe
współpracuje w grupie i zespole,
potrafi podsumować zdobyte wiadomości - dokonuje selekcji,
rozpoznaje i nazywa charakterystyczne dzieła sztuki i artystów średniowiecza i odrodzenia,
umie dokonać prezentacji, reklamuje własne zdanie, myśli, opinie.
Metody
praca w grupach,
pytania do ekspertów,
mapy pamięci, mapy mózgu.
Formy
praca w grupach
Środki dydaktyczne
albumy, książki, podręczniki, zeszyt ćwiczeń o sztuce średniowiecza i odrodzenia.
PRZEBIEG LEKCJI
1.) Wstęp.
Nauczyciel przeprowadza te zajęcia jako powtórzenie wiadomości teoretycznych o sztuce średniowiecza i odrodzenia. Dzieli klasę na trzy zespoły ekspertów: sztuki romańskiej, gotyckiej i renesansowej.
2.) Uczniowie w grupach tworzą mapy pamięci, mapy mózgu na papierze A1 - A2 - gromadząc najważniejsze informacje o architekturze, rzeźbie i malarstwie danego okresu. Grupy mogą także stworzyć własne plakaty - napisy, itp.
3.) Następnie w kolejności każda grupa ekspertów - obrońców sztuki prezentuje to co w danym okresie było najciekawsze, najpiękniejsze, najbardziej charakterystyczne.
Pozostałe grupy słuchając prezentacji przyznają punkty, ale również zadają pytania lub krytykują.
Grupa prezentująca powinna znaleźć odpowiedzi na pytania i krytykę.
4.) Nauczyciel kontroluje czas, w miarę potrzeby pilnuje, aby tok rozmowy pytań - odpowiedzi i dyskusji obracał się wokół tematów.
Również przyznaje punkty dla grup.
5.) Ocena pracy grup.
Nauczyciel podsumowuje pracę dzieci:
trafność sformułowań pytań;
konkretność odpowiedzi - argumenty za i przeciw;
wybór charakterystycznych dzieł prezentujących dany okres historyczny w sztuce,
znajomość tematu;
sposób prezentacji - reklamę grupy - pomysłowość;
współpracę w grupach - przygotowanie i powtórzenie potrzebnych wiadomości;
6.) Ocena pracy grup - poszczególne grupy uzasadniają swoją ocenę - podają kryteria.
7.) Ewaluacja - mapy pamięci wieszamy w klasie. Karta pracy dla ucznia (załącznik - krytyk i obrońca).
SZTUKA
KRYTERIUM II
TEMAT: ARCHITEKTURA I PRZESTRZEŃ KLASYCYZMU - zajęcia na
terenie Pałacu Mieroszewskich w Będzinie.
KLASA - I GIMNAZJALNA
CZAS - 3 GODZ. - 45 MIN.
Realizacja zadań:
architektura i rzeźba - nawrót do form antycznych;
architektura w przestrzeni - park pałacowy z rzeźbami kamiennymi;
zakładanie parku (roślinność, gatunki drzew, krzewów);
życie rodziny szlacheckiej - wielopokoleniowej: postać Kazimierza Mieroszewskiego, historia 170-letnia rodu Mieroszewskich;
wyposażenie wnętrza pałacu - kominki, stylowe meble, wspaniałe lustra, XVII-wieczne freski na ścianach, polichromie z XVIII wieku.
Zajęcia wymagały wcześniejszego przygotowania i zamówienia lekcji muzealnej na terenie pałacu.
Historyk nakreślił życie rodziny szlacheckiej i jej losy oraz pokazał wnętrza pałacu, w którym ta rodzina żyła. Od strony biologii omówił roślinność - drzewa (gatunki i kształty), krzewy i kwiaty ozdobne wykorzystane do założenia ogrodu. Pałac posiada monumentalny kształt jednopiętrowej budowli z okazałym frontem. Mamy tu elementy architektury późnobarokowej i charakterystyczne dla sztuki klasycystycznej (nawrót do form antycznych) wtopienie architektury w przyrodę.
W czasie tych zajęć uczniowie mieli okazję wykonać kilka szkiców rysunkowych z natury będących interpretacją plastyczną pejzażu z fragmentami architektury. Mamy także pamiątkowe zdjęcia (załącznik zdjęciowy nr S 22E). Szkice te i rysunki przydały się później do wykonania prac na konkurs międzyszkolny organizowany przez MDK pt. „Zabytki mojego miasta”
SZTUKA
KRYTERIUM I
TEMAT: OCALIĆ OD ZAPOMNIENIA - MIEJSCA SPECJALNEJ
TROSKI - „LAS”.
TEMAT: „HISTORIA DRZEWA”
KLASA - VI i III GIMNAZJALNA
CZAS - 2 - 3 GODZ. - 45 MIN.
KLASA VI SP
Zajęcia należy zaplanować we wrześniu po akcji „Sprzątanie Świata” lub w kwietniu w czasie obchodów „Dnia Ziemi”
(Tematy na zajęcia koła plastycznego i w klasach).
1 - lekcja - Wyjście z klasa do szkolnego parku i do pobliskiego lasu. Dzieci mają już swoje doświadczenia, spostrzeżenia jak wygląda las przed akcją sprzątania i jak po akcji. Same musiały nosić worki ze śmieciami na własnych plecach (załącznik nr ). Same również dzieci tworzyły na zajęciach koła plastycznego transparenty na temat sprzątania świata, ekologii i troski o ziemię (załącznik zdjęciowy nr ).
W lesie pozwólmy uczniom swobodnie pospacerować ale zwracamy im uwagę aby dobrze starali się patrzeć, obserwować drzewa (ich wielkość, kształt, kolor) i całe otoczenie. Następnie proponujemy uczniom pewne ćwiczenie:
Wybierz drzewo, które Ci się spodobało, stań przy nim. Dotknij kory. Obejmij drzewo rękoma, przytul policzek do pnia, zamknij oczy i chwilkę w ciszy i skupieniu „posłuchaj” historii tego drzewa (wyobraź sobie, że opowiada Ci swą historię). Zastanów się:
- Jaka ona jest - smutna, wesoła, ponura, straszna, komiczna, tragiczna, wstrząsająca itp.;
- Czego się boi drzewo? Czy powinno się bać?
- Co myśli drzewo o ludziach?
- Co możesz dla drzewa zrobić TY?
- Możesz zrobić szkic, rysunek, notatkę (będzie potrzebna na następną lekcję).
Zadanie i treść:
pojęcie przestrzeni i możliwości jej doświadczania przez człowieka: różne możliwości i formy „czytania przestrzeni”,
elementy i miejsce budujące przestrzeń - forma i treść,
miejsce człowieka w przestrzeni lasu: ochrona środowiska - drzew, roślin i mieszkańców lasu,
forma i treść - kształt, barwa, ruch, dźwięk i zapach.
2 - lekcja - Na lekcję następną uczniowie przynoszą swoje notatki, rysunki, szkice i prezentują sobie nawzajem.
Nauczyciel przynosi instrumenty muzyczne: tarki, grzechotki, bębenki, trójkąty, tamburyna i inne. Prosi uczniów aby w grupach lub indywidualnie spróbowali „językiem ciała” pantomimą „przedstawić las lub drzewo”. Dzieci w grupach mogą także przedstawić historię drzewa. Mogą tu wykorzystać dowolne rekwizyty z klasy oraz instrumenty przyniesione lub wymyślone na poczekaniu np.: folia, worek, gazeta. Temat podsuwać może nauczyciel hasłem: „Zagraj drzewo”.
2 - 3 - lekcja - To praca malarska - interpretacja plastyczna „Historia drzewa” inspirowana zastanym obrazem zniszczonego przez śmieci i człowieka lasu.
Praca malarska na dużych formatach inspirowana jest dodatkowo doświadczeniami i przeżyciami doznanymi w przestrzeni lasu, zajęć - akcji ekologicznych i zajęć w szkole. Prace dzieci uzewnętrzniają ich przeżycia związane z zagrożeniem, strachem, troską o przyszłość ziemi i jej mieszkańców.
Ważnym celem wychowawczym jest tu obrazowanie dzieciom potrzeby dbania o ochronę środowiska naturalnego niszczonego przez bezmyślność człowieka.
KLASA III GIMNAZJUM
Uczniom w gimnazjum można zaprezentować to ćwiczenie ale w nieco innym celu, np.: „Znajdź sobie drzewo…”; „Drzewo, które rośnie w tobie”; „Przedstaw Siebie jako drzewo”; „Które drzewo podobne jest do Ciebie” - które ma podobne jak Ty problemy?”
… „Oto drzewo - za ciasno czy za pusto wokół niego?”. A może cierpi z powodu towarzystwa w jakim rośnie? A tamto wielkie i rozłożyste, a to z kolei żałosne w swej mizernej budowie; Czy można tak stać w jednym miejscu i nic nie robić?”…
W czasie wykonywania prac plastycznych dowolną techniką uczniom może towarzyszyć muzyka, która uspokoi i wyciszy emocje z poprzednich zajęć.