11 Koncepcja Wygotskiego, edukacja matematyczna


ZAGADNIENIE 11 - Rozwój myślenia matematycznego u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym wg teorii L.S. Wygotskiego.

Proces uczenia się dziecka trzeba korzystnie dopasować do rzeczywistych potrzeb i możliwości rozwoju dziecka - ma mieścić się w strefie najbliższego rozwoju. Oznacza to, że dorosły zajmujący się intensywnym wspomaganiem rozwoju ustala na podstawie diagnozy poziom rozwoju psychoruchowego każdego dziecka, które wymaga intensywnego wspomagania rozwoju i odpowiednio dopasowuje proces uczenia.

Ważne jest zorganizowanie procesu uczenia się w sposób przyjazny dla dziecka i tak, aby przyspieszyć tempo rozwoju umysłowego. Sprawą podstawową jest korzystne dopasowanie procesu uczenia się do możliwości dziecka. Można tego dokonać co najmniej na 2 sposoby. Jeden z nich wymaga przeprowadzenia skomplikowanych badań diagnostycznych. W diagnozie ustala się aktualny poziom rozwoju psychoruchowego dziecka i określa przypuszczalne przyczyny zaburzeń rozwojowych. Następnie dopasowuje się proces uczenia do tego poziomu tak, aby mieścił się w strefie najbliższego rozwoju.

Pojęcie strefy najbliższego rozwoju wywodzi się z teorii rozwoju L.S. Wygotskiego (1971) - psychologa rosyjskiego. Wygotski opracował swoją teorię w latach 30-tych XX wieku, która okazała się tak wartościowa i nowatorska, że nadal większość ważnych, światowych psychologów usadawia ją jako podstawę w swoich koncepcjach wspomagania i korygowania rozwoju dzieci, a także w ustaleniach ram procesu uczenia i nauczania.

Strefa najbliższego rozwoju obejmuje możliwości umysłowe dziecka w sytuacji, gdy dorosły wspiera go w rozwiązaniu zadania, które dla dziecka było trudne, gdyż samo nie mogło sobie z nim poradzić. Wygotski ustalił bowiem, że wynik klasycznego badania testowego (dziecko rozwiązuje tu zadania samodzielnie) nie określa kresu możliwości umysłowych dziecka. Jeżeli badający umiejętnie wesprze dziecko i pomoże mu, to okaże się, że potrafi ono rozwiązać jeszcze kilka zadań tekstowych, które w samodzielnym rozwiązywaniu były dla niego niedostępne.

Co więcej, proces uczenia się będzie niezwykle skuteczny, jeżeli uda się dopasować go do możliwości dziecka tak, by mieścił się w strefie najbliższego rozwoju. Takie dopasowanie wymaga dobrej znajomości prawidłowości rozwojowych tego, co kształtuje się w umyśle dziecka przez rozwiązywanie zadań. Strefa najbliższego rozwoju przesuwa się bowiem zgodnie z tym jak w naturalnym rozwoju kształtują się dziecięce kompetencje.

„Nauczanie jest tylko wtedy efektywne, gdy wyprzedza rozwój, który wówczas ożywia się i pobudza do życia szereg funkcji dopiero dojrzewających, a leżących w strefie najbliższego rozwoju”.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
8 koncepcja Piageta, edukacja matematyczna
8 koncepcja Piageta, edukacja matematyczna
Edukacja matematyczna 11 11r
Edukacja matematyczna dzieci 11 11 wyk
Edukacja matematyczna( 11 11
edukacja matematyzna cw 11
zadania tekstowe i metoda kruszenia, edukacja matematyczna z metodyką
Podaj cele kształcenia i wychowania w edukacji matematycznej, edukacja matematyczna z metodyką
Wprowadzanie nowej liczby, Pielęgniarstwo rok I i inne, Edukacja matematyczna
Zagadnienia do kolokwium, Edukacja matematyczna
Edukacja matematyczna - Założenia reformy, Edukacja matematyczna
Przyczyny trudnosci w uczeniau sie matmy, edukacja matematyczna z metodyką
Edukacja matematyczna dzieci
edukacja matematyczna
Cele i rola zadań matematycznych w początkowym nauczaniu matematyki, Edukacja matematyczna
Dojrzao do uczenia sie matematyki (1), Edukacja Przedszkolna I, II i III rok (notatki), Edukacja mat
Kontrola, edukacja matematyczna z metodyką
Rola zadań tekstowych w edukacji matematycznej, Pedagogika, IV Semestr, Matematyka
Zabawa dydaktyczna Każde dziecko dobrze wie jak do dziesięciu liczy się, scenariusze, edukacja matem

więcej podobnych podstron