„PEDAGOGIKA SPOŁ. JAKO DYSCYPLINA AKADEMICKA:STAN I PERSPEKTYWY.” E.MARYNOWICZ-HETKA, J.PIEKARSKI, E.CYRAŃSKA
Jest to zapis konferencji (Kongres P.S. 1995).
I część mówi o wkładzie H. Radlinskiej i Kamińskiego do p.s..
II. podstawowe pojęcia i teorie p.s. w odniesieniu do współczesności. Anna Przecławska pisze o wymaganiach dla p.s. jakie stawia rozwój cywilizacji..
Ewa Jarosz psize o przemocy wobec dzieci. Jadwiga Izdebska o szansach wych. i zagrożeniach ze strony programów TV.
Jerzy Nikitorowicz rozważa zagadnienie edukacji regionalnej i międzykulturowej oraz pracy socjalnej.
W komentarzu „Społ-ped. wymiar działania w edukacji i pracy socjalnej” E.Maryn-Hetka zwraca uwagę na dynamikę instytucji wynikającą z opozycji między tym co już utworzone a tym co jest w trakcie tworzenia. jest tak dlatego, że instytucja nie istnieje jedynie w sensie realnym, ale też wyobrażonym, symbolicznym. Podstawową kategorią dla wszystkich procesów przemian jest relacja społ. ponieważ to ludzie inicjują i tworzą przemiany placówki, instytucji. Istnieją dwie wizje społ.: wyłączająca (edukacja pełni rolę adaptacyjną , jednostki złe są spychane na margines), społ-jako wspólnota (edukacja promuje korzystne przemiany, dąży do równowagi wewn. społ. odwołując się do wspólnej tożsamości.
Na podstawie pism Radlińskiej Hetka odwołuje się do tej drugiej wizji i sądzi, że w p.s. dominują głosy domagające się pielęgnowania wielości. Dlatego do postulatów zalicza się tzw. „edukację nadziei” . Działanie - jako kluczowe pojęcie wymaga zdefiniowania istniejącej syt., rozpoznania po co podejmujemy działanie, oraz kto i jak je podejmuje.
E. Cyrańska - p.s. jako nauka widziana z wielu perspektyw jest dyscypliną otwartą.
Piekarski - etyka w badaniach
F. Adamski - Antywartości rodziny
PED. SPOŁECZNA JAKO DYSC. AKAD. Stan i perspekt. Człowiek jako istota psychiczna - rzecz o słabym ogniwie ped. Społ. K. Szmidt
Człow. - istota biosocjokult (rozw. biol., społ., kult.) a gdzie rozwój psychiczny, czy zawiera się w 3 pozostałych? Konsekwencje braku aspektu psych. w klasyf. sfer osobowości i rozwoju autor uważa za bardzo poważne i może utrudniać dyscyplinie twórczy rozwój, a w konsekwencji powodować swoiste wypalenie się dyscypliny, a w zasadzie ludzi ją upraw. oraz wyparcie ped. społ-ch z interesujących obszarów działań prakt. i badawczych przez przedst. innych nauk. Ped-g społ. Bogatszy o koncepcje rozwoju psych. i pomoc w tym rozwoju, mógłby zamknąć figurę wychowania. Wychowanie→”środ. Siłami ludzi”, wydaje się być dzisiaj postrzegane jako wyraz zbytniej wiary w możliwości zmiany czł. przez zmianę war. życia. Autor→twórczą dyskusję o dyscyplinie. broni→dyskryminowaniu problematyki jednostki i jej potencjału psych. sposobem→rozwij. podstaw teoret. we współpr. z psychol. różnych specjalności oraz odważniejsze i szersze stosowanie w bad. podejścia indywidualnego. Aby trwałość zmian była jak najbardziej efektywna →szyk działań wspierających rozwój: najpierw pomoc w przemianach jednostce i „chwilę potem” oddział. poprzez gr. i przekształcanie śr. społ-go.
(musza tylko chętniej sięgać do psych-gi) W ostatnich latach zaistniała szansa ścisłej współpr. pedag. społ. z psychologami twórczości nad stworzeniem nowej subdysc. naukowej - psychopedagogiki kreatywności (twórczości). Jej zasadą jest generowanie wiedzy z zakr. Pomocy jed. I gr. W tworzeniu i rozwijaniu postaw twórczych, w szczególności konstruowanie, wdrażanie i weryfikacja metod i śr-ków umożliw. Ludziom rozwijanie dyspozycji twórczych.
PEDAGOGIKA SPOŁECZNA JAKO DYSCYPLINA AKADEMICKA
Ped. społ. bywała określana jako nurt myśli społecznej char. się określonym punktem widzenia na rzeczywistość wychowawczą. Po pewnym czasie zaczęto traktować jako subdyscyplinę nauk o wych. dopuszczano niejasność jako nauki, uzasadnienie to było zaobserwowaniem 3 procesów: 1). Zmiany społeczne sprawiły, że społ-y kontekst uprawiania ped. społ., nie jest taki sam jak warunki myślenia , które wpływały na jej założenie na pocz. XX w. i zmieniły się w czasie jej trwania. 2).Towarzyszące (1) Zmiany teorii leżących u podst. myślenia o społ-e i jed-e 3). modyfikowanie się poglądów czym są same te teorie(nie wypowiadają się w kategoriach praw ogólnych i koniecznych prawidłowości) Rozumienie ped. społ. jako dysc. wykraczało więc rozumienie nauki jako zbioru teorii. O tym, że jest ona dysc. akad. świadczą:
→pojęcie dysc. wiąże się z przedmiotem kształcenia. Pedag. społ. opisuje ogół treści, które w nauczaniu są w niej traktowane jako swoiste i wyróżniające od innych przedm.(to co jest przedmiotem nauczania, określa się jako dysc. akad.)
→Każda nauka dysponuje: a)swoistością twierdzeń określających przedmiot dociekań b)teorią jego ujmowani c)metodami rozstrzygania i formułowania hipotez
→na pods. usytuowania instytucjonalnego, określającego wewnętrzne reguły jego funkcjonowania, a także rzeczywiste funkcje pełnione wobec innych instytucji naukowych.
Problemem istotnym dla dysc. nauk. jest stosowalność wiedzy akad. w praktyce pozaakad., który posiada znaczenie dla jej społecznego, instyt. usytuowania.
Współcześnie wyodrębniono 3 sposoby pojmowania ped. społ.: teoretyczny (odwołujący się koncepcji filozoficznych i społ., stanowiących właściwy przedmiot opisu i analizy ) ekspertystyczny ( opiera się na „refleksji nad praktyka”) zorientowany na praktyką działania (badanie staje się w nim formą działania społ. (bad. przez działanie), co zbliża teorię do praktyki( mowa raczej o praktyce teoretyzowania w sytuacjach działania)
Program ped.społ. pozostaje otwarty i to wyznacza jego atrakcyjność, wyrażająca się m.in. w aktualności podstawowego zobowiązania tej dyscypliny, wyrażanego wskazaniem „przekształcania środ. w imię ideału”, mimo oczywistych ograniczeń.
Pedagogika społeczna jako dyscyplina akademicka Stan: perspektywy; red. E. Marynowicz-Hetka, J Piekarski, E. Cyrańska
,,Antywartości rodziny jako wyzwanie dla ped.społ.” F. Adamski
Oczywistym jest, że rodzina jest jednym z głównych przedmiotów zainteresowania ped. społ. Badana jest zarówno jak grupa i jak instytucja społeczna. Brane są pod uwagę: układ stosunków w rodzinie, f-cje rodziny, procesy i kierunki przeobrażeń, zależności między nią a środ. Wyniki tych badań pozwalają ped. społ. Wpływać na war. zew. (prawne, polityczne, społeczne) sprzyjające jej prawidłowemu funkcjonowaniu. Ped. społ wspomaga rodzinę psychicznie, przeciwdziała negatywnym wpływom nowych wartości współczesnego świata oraz zaradza wyrządzonym przez nie szkodom. Ped. społ. Zapobiega takim problemom jak: zanik więzi w ramach rodziny dużej spopod industrial i Urban, które wprowadziła nowe style życia, zachowania nerwowe, depresje i frustracje; złej syt mat, która wymusza konieczność pracy żony i matki, co z kolei prowadzi do zaniedbania procesu wych; konsumpcyjnemu stylowi życia przez co zanikają wartości a dobra materialne uprzedmiatawiają człon; nowocz wych seks.
Zatem przed ped społ stoi szereg wyzwań:- przeciwdział upowszech się tych złych wpływów;
- niwelowanie i osłabianie ich negat skutków;- uczenie małżonków-rodziców sposobów przeciwdz antywart rodziny; - przygot młodych pokoleń do małż i założ rodziny.