Dr. A. Komorowska- Zielony

KIEROWANIE KLASĄ SZKOLNĄ

PROGRAM NAUCZANIA:

1. Czym jest klasa?

2. Proces kierowania

   1. Typy dyrektorów

   2. Style kierowania

   3. Zadania

   4. Wzory

3. Organizacja czasu

4. Gospodarowanie przestrzenią

   1. Klasową

   2. Szkolną

5. Dyscyplina

6. Wskazania na badania rzeczywistości szkolnej

LITERATURA:

• Andrzej Janowski, „Uczeń w teatrze życia szkolnego”

• Andrzej Janowski, „Poznawanie uczniów”

• Małgorzata Jachimka, „Grupa bawi się i pracuje”

• Dorota Pankowska, „Polubić szkołę”

• Ernst Ken, „Szkolne gry uczniów, jak sobie z nimi poradzić?”

KLASA- jako zbiór indywidualnych jednostek. Nigdy nie spotkamy takiego samego złożenia jednostek. Nie jesteśmy w stanie przewidzieć tego, co będzie się działo. Żadna klasa nie będzie równa drugiej, każdy z uczniów przynosi swoje doświadczenia i reprezentuje inną postawę.

EFEKT WINDY- ogromne różnice środowiskowe między uczniami.

• Zadanie nauczycielskie:

  • Rozpoznawanie potrzeb uczniów (spotkania z uczniem, z osobami wychowującymi)

  • Spotkania z rodzicami, dziadkami

  • Nauczyciel to czasem ważniejsza osoba niż rodzice

  • Stworzenie dobrego, zintegrowanego zespołu z klasy (każdy się w nim dobrze czuje):

    • Wszyscy się dobrze znają

      • Z podwórka, przez rodziców, umożliwia im to nauczyciel ( praca w mniejszych grupach)

      • Rozmowy, spotkania (coś co się dzieje poza szkołą, nie w klasie)

      • Tworzenie innych form organizacyjnych na terenie szkoły, nie związanych z treściami programowymi

    • Uczniowie wspierają się, pomagają sobie

      • Informują się o pracach domowych

      • Pomagają nieobecnym kolegom dając im lekcje

    • Uczniowie rozmawiają ze sobą

      • Wszystkie osoby w dialogu są ważne

      • Rozmowa pozwala wypracować wspólny punkt widzenia

      • Rozmowa między uczniami, a nauczycielem

      • Otwarta rozmowa o problemach

    • Uczniowie bez oporu dzielą się na różne grupy

    • Klasa, która lubi być ze sobą poza murami szkoły

      • Spotykanie się w domach kolegów

      • Nocowanie u kolegów

• Co zrobić, aby integrować klasę?

  • Poznaj swoich uczniów (obserwacja, rozmowa z rodzicami, czytanie zapisów)

  • Daj się poznać uczniom (z dobrej strony)

  • Twórz klimat bezpieczeństwa

  • Ustal zasady i normy wzajemnych relacjach (razem z uczniami)

  • Stosuj aktywne formy/ metody pracy z uczniami

• Obszary aktywności ludzkiej:

  • ORGANIZACJA- całość, której wszystkie składniki współprzyczyniają się do powodzenia całości

    • Osiągnięcie sukcesu grupowego

    • Korzyść jednostkowa małych grup (3-4 osób)- nie muszą mieć tych samych problemów- każda grupa wnosi cząstkę do całości, np. wyścigi- zawody sportowo-ruchowe)

  • OGRANIZOWANIE- programowanie, planowanie, projektowanie

    • Uczniowie muszą też organizować sobie miejsce pracy

    • Dzieci modyfikują zabawę

  • KIEROWANIE (Zarządzanie)- proces z podmiotem kierującym, przedmiotem kierowania, stosunkiem pomiędzy nimi oraz celem do których zmierza:

    • Nauka uzgodnień

    • Nauczyciel czasem rozwiązuje zadania dzieciom- należy dać im szansę, trochę czasu

• Cel tworzenia organizacji:

  • Ludzie tworzą organizacje, aby jak w najwyższym stopniu osiągnąć cele, które sobie postawili lub gdy muszą wykonać zadania, które przed nimi postawiono, czyli łączą się w grupy, zespoły, instytucje

• Korzyść działania zbiorowego

  • Synergia 2+2=5 (nadwyżka efektów działania zbiorowego)

    • Wprawa poszczególnych członków- każdy wnosi coś innego

    • Unikanie straty czasu (przy zmianach rodzaju wykonywanych czynności)

    • Korzystanie z bardziej wydajnych narzędzi

    • Rozszerzenie przestrzennej sfery działania grupowego

    • Umożliwianie skonstruowania sił i środków w czasie i przestrzeni

    • Kontakt społeczny zwiększający efektywność pracy, dając możliwość obserwacji pracy innego

  • Ważny jest podział

  • Dzieci uczą się dużo więcej od rówieśników niż od dorosłych

• Funkcje kierownicze:

  • Planowanie zajęć (co się będzie działo, konspekt swojej pracy)

  • Organizowanie współżycia z rodzicami, uczniami, zajęcia szkolne i poza lekcyjne

  • Motywowanie całą swoją osobą, nie tylko ocena. Słowa, gesty, mimika

  • Kontrolowanie, czuwanie, ingerowanie- uczniowie mają czuć z tego korzyść- wsparcie

• Role służbowe nauczyciela:

  • Pracują w instytucji oświatowej

  • Lider i promotor zmian

  • Człowiek Rady Pedagogicznej

  • Człowiek „zespołów”

  • Wychowawca

  • Nauczyciel

• Style kierowania (nauczyciel- dyrektor, nauczyciel- uczeń)

  • Autokratyczny- zjawisko wzmożonej asertywności, apatia, zniechęcenie)

    • Nauczyciel najważniejszy (reszta wykonuje polecenia)

    • Należy chwalić wszystkich (nie dzielić na ładnych i brzydkich)

  • Nieingerujący, liberalny (poczucie braku wsparcia, osamotnienie, integrowanie wokół zjawisk związanych z pracą)

    • Nie odczuwa się osoby, która kieruje klasą

    • Nie spełnia tego, co związane z pracą

  • Demokratyczny (współkierowanie, współdziałanie, zainteresowanie pracą)

• Style modelowe R. Likerta

  • Opresyjno- autorytarny (brak zaufania)

  • Paternalistyczny (zaufanie ograniczone)

  • Konsultatywny (zaufanie do pracowników, ale decyzje kierownika)

  • Partycypacyjny (faktyczne współkierowanie)