TEMAT 2: Oto mój brat! Relacje pomiędzy rodzeństwem.

Czas: 90 minut.

• Prosimy uczniów aby w kilku słowach opisali swoje rodzeństwo.

Jeśli nie posiadają rodzeństwa prosimy aby powiedzieli czy chcieliby je mieć i co czuja w związku z jego brakiem?

Pozwalamy uczniom na swobodne wyrażenie swoich refleksji i uczuć, a następnie pytamy jaką postać mogą przyjmować stosunki pomiędzy rodzeństwem?

(np. mogą być dobre, złe, bliskie, chłodne).

• (Załącznik nr 1)

Uczniowie wykonują ćwiczenie:

• Zakoloruj na niebiesko wszystkie określenia, które pasowałyby do opisu dobrych stosunków między rodzeństwem, a na czerwono te, które mogą obrazować złe stosunki między braćmi lub siostrami.

• Prosimy uczniów aby przypomnieli rodzeństwa przedstawione w literaturze, a następnie o określenie panujących między nimi stosunków.

• Omawiamy relacje między braćmi – Pawłem i Kubą.

• (załącznik nr 2)

Uczniowie wykonują ćwiczenie:

• Co mógłby powiedzieć o swoim bracie Kuba, a co Paweł? Dopasuj właściwe stwierdzenia.

PAWEŁ O KUBIE

Trzeba się nim opiekować. Płacze bez powodu. Jest mazgajowaty i ślamazarny. Muszę się z nim bawić.

KUBA O PAWLE

Nie patrzy na mnie. Bawi się ze mną tylko dlatego, by zrobić przyjemność mamie. Traktuje mnie jak powietrze. Nigdy nie ma dla mnie czasu.

• Prosimy o krótką charakterystykę początkowych relacji miedzy braćmi.

(Zakładany wniosek: „Paweł traktuje Kubę jak powietrze, a Kuba chciałby trzymać z bratem sztamę”).

• Pytamy czy stosunek Pawła do Kuby zmienia się w trakcie opowiadania?

(Zakładana odpowiedź: „Tak”).

• (Załącznik nr 3)

Prosimy uczniów o szczegółowe prześledzenie relacji między braćmi: praca w grupach. Każda grupa notuje odpowiedzi na kartce. Czas pracy ok. 15 minut. Po wykonaniu ćwiczenia przedstawiciele grup prezentują kolejno odpowiedzi.

• Podzielcie się na trzy grupy i znajdźcie odpowiedzi na podane pytania pracując z tekstem utworu.

• Zadajemy pytania:

- Co wpłynęło na zmiany w stosunkach między braćmi?

- Czy to Kuba się zmienił?

- Czy zmienił się Paweł?

- Czy zmienili się obaj chłopcy?

Uczniowie odpowiadają uzasadniając swoje odpowiedzi.

• (Załącznik nr 4)

Uczniowie piszą list, w którym Paweł tłumaczy Kubie , dlaczego było im tak trudno się porozumieć. Zanim przystąpią do pracy przypominamy reguły budowy listu.

• Napisz list, w którym Paweł tłumaczy Kubie, dlaczego było im tak trudno się porozumieć. Pamiętaj o przestrzeganiu zasad dotyczących budowy listu!

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Po ukończeniu przez uczniów pisania odczytujemy listy, przypominając, że naruszamy zasadę tajemnicy korespondencji wyjątkowo: w celach „naukowych”. Komentując prace podkreślamy metamorfozę Pawła, który spojrzał na brata innymi oczami, kiedy uświadomił sobie jego prawdziwe uczucia, lęki oraz marzenia. Wskazujemy na cechy Kuby, które sprawiły, że Paweł zaczął go doceniać. Na koniec zwracamy uwagę na fakt, że czasem wśród najbliższych (w tym przypadku – braci) zdarzają się takie tematy, o których nie da się otwarcie rozmawiać albo jest to bardzo trudne. Wtedy pisemna forma przekazu pomaga w porozumieniu i często jest trafniejsza oraz skuteczniejsza od rozmowy.

• (Załącznik nr 5)

PRACA DOMOWA:

• Odczytaj list Tajemniczego Dżejmsa do Pawła. Uzupełnij rozmyte prze deszcz miejsca właściwymi literami: u, ó, ż i rz.

• Zakoloruj na niebiesko wszystkie określenia, które pasowałyby do opisu dobrych stosunków między rodzeństwem, a na czerwono te, które mogą obrazować złe stosunki między braćmi lub siostrami.

• Zakoloruj na niebiesko wszystkie określenia, które pasowałyby do opisu dobrych stosunków między rodzeństwem, a na czerwono te, które mogą obrazować złe stosunki między braćmi lub siostrami.

• Zakoloruj na niebiesko wszystkie określenia, które pasowałyby do opisu dobrych stosunków między rodzeństwem, a na czerwono te, które mogą obrazować złe stosunki między braćmi lub siostrami.

• Zakoloruj na niebiesko wszystkie określenia, które pasowałyby do opisu dobrych stosunków między rodzeństwem, a na czerwono te, które mogą obrazować złe stosunki między braćmi lub siostrami.

• Co mógłby powiedzieć o swoim bracie Kuba, a co Paweł? Dopasuj właściwe stwierdzenia.

Paweł o Kubie ……………………………………………………………………………………………………….....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Kuba o Pawle

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................

• Co mógłby powiedzieć o swoim bracie Kuba, a co Paweł? Dopasuj właściwe stwierdzenia.

Paweł o Kubie ……………………………………………………………………………………………………….....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Kuba o Pawle

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................

• Odczytaj list Tajemniczego Dżejmsa do Pawła. Uzupełnij rozmyte prze deszcz miejsca właściwymi literami: u, ó, ż i rz.

• Odczytaj list Tajemniczego Dżejmsa do Pawła. Uzupełnij rozmyte prze deszcz miejsca właściwymi literami: u, ó, ż i rz.