AUTOR	TYTUŁ
Friedman	Wolny wybór
Illich	Odszkolnić społeczeństwo
Bourdieu, Passeron	Reprodukcja
Drebeen	O tym, czego uczymy się w szkole

1.

2. Cztery sieci oświatowe wg Illich’a:

* usługi odsyłania do przedmiotów przydatnych do uczenia się;

*usługi odsyłania do ogółu oświatowców;

* wymiana umiejętności;

*dobór nowicjuszy;

3. 2 przejawy kryzysu publicznego szkolnictwa wg Illicha:

• Szkoły i system szkolny nie sprzyjają wyrównywaniu szans edukacyjnych dzieci i młodzieży, a co gorsza je pogłębiają, nie daje szans awansu osobom z niższych klas społecznych (nieuprzywilejowanych)
• Nie jest prawdą, że uczenie się jest w głównej mierze efektem przebywania w szkole, wiele rzeczy tak naprawdę uczymy się poza szkołą (żyć, pracować, kochać, itd. uczymy się poza szkołą)
• Szkolnictwo pochłania ogromne środki finansowe, które należy przeznaczyć na nauczanie i uczenie się a nie system oświaty i obsługę administracyjną.

4. 2 przejawy kryzysu szkolnictwa wg Friedmana:

* system oświatowy został znacjonalizowany i przekształcił się w rządowy monopol, w którym szkoły publiczne mają zapewniony nieustanny dopływ uczniów i środków finansowych bez względu na uzyskane rezultaty, a nauczyciele i administracja szkolna nie są odpowiednio kontrolowane przez rodziców i nie maja odpowiednich bodźców do wychodzenia naprzeciw ich potrzebom.
* Państwo jako monopolistyczny wykonawca usług edukacyjnych nie otrzymuje bezpośredniej zapłaty od swoich klientów, wobec czego nie zwraca uwagi na ich potrzeby.

WERSJA DRUGA

Przejawy kryzysu publicznego szkolnictwa
• Obniżenie jakości edukacji mimo wzrostu nakładów finansowych na szkolnictwo w XX w., zwiększenie zatrudnienia wśród nauczycieli, nauczycieli wspomagających i personelu pomocniczego.
• Biurokratyzacja szkolnictwa ( skomplikowanie i rozmnożenie procedur i regulacji, wzrost urzędników oświatowych i inspektorów, rozrost nauczycielskich związków zawodowych)
• Centralizacja szkolnictwa – przesuwanie kompetencji nadzoru nad oświatą ze szczebla społeczności lokalnych „w górę” do władz regionalnych i centralnych
• Utrata przez rodziców wpływu na szkolnictwo, pozbawienie ich realnego wpływu na bieg spraw oświatowych (usidlenie)
• Pogorszenie stanu bezpieczeństwa w szkołach, zagrożenie fizyczne dla nauczycieli i rówieśników, przemoc, wandalizm, wymuszenie, napady z bronią w ręku.
• Kreowanie przez szkoły nierówności społecznych – ograniczenie szansy awansu dzieciom z rodzin biednych i mniejszości etnicznych (czarnych mieszkańców centrów wielkich miast tzw. gett).
Selekcjonowanie kandydatów do szkół i dzielenie się szkół na lepsze i gorsze.

DAŁAM OBA, MACIE OBA, oba oba oba ;)))

5. Funkcje szkoły w funkcjonalizmie:

Szkoły stanowią żywotną i integralną część o istotnych funkcjach:

• dobór uczniów (selekcja) oraz socjalizacja wychowanków poprzez przystosowanie do społecznych, ekonomicznych i politycznych instytucji
• przystosowanie wychowanków do działania zgodnego z zasadami demokracji, tolerowania różnic, pracy w wyspecjalizowanej i zaawansowanej gospodarce
• celem systemu szkolnego jest asymilacja kulturowa, socjalizacja i modernizacja
o ASYMILACJA - proces, w wyniku którego pewna grupa, zwykle podporządkowana, przestaje się odróżniać od innej, zwykle dominującej. Następuje to na przykład w drodze przejmowania wzorów ubierania się, mówienia, gustów, postaw
o SOCJALIZACJA – dotyczy procesu, w wyniku którego człowiek istota biologiczna, staje się istotą społeczną (uspołecznienie). Człowiek akceptuje określone normy, formy podejmowania decyzji w społeczeństwie, itd.
o MODERNIZACJA – nawiązuje do rozwoju merytokratycznych , biurokratycznych i instytucjonalnych cech życia w społeczeństwie
• szkoła jest miejscem wyrównywania szans edukacyjnych

6. Szkoła w teorii konfliktowej:

-zadaniem szkolnictwa jest wspieranie tych , którzy sprawują władzę
-uczniowie są przygotowani do zawodów, które mają utrzymywać sterujących państwem
-instytucje społeczne i szkoła przyczyniają się do odtwarzania istniejącego porządku społecznego

P.S. Szkoła rodzi konflikty. Konflikt to podstawowe założenie, dotyczy ciągłej walki klas, a zadania szkoły nie są z tym związane.

7. Dwie słabości funkcjonalizmu(myśl funkcjonalistyczna często ma wymowę konserwatywną):
*Postacie funkcjonalizmu, które badają instytucje kulturowe skłonne są wypatrywać jedynie skutków integrujących pomijając skutki dezintegrujące.
*Znikoma rola chęci indywidualnych-krytykuje Giddens

8. Program Head Start- przygotować dzieci ale też I matki z biednych rodzin do rozpoczęcia szkoły; program dla ubogich rodzin, wspiera rozwój emocjonalny, psychiczny dziecka, zapewniają opiekę medyczną. (dotyczy przedszkoli?)

9. Dzieci w stołówce z biednych rodzin nie jedzą na papierowych talerzykach i w innym czasie niż z bogatych, oceń i uzasadnij.

Program wyrównywania szans, brak dyskryminacji ze względu na status materialny

NIE WIEM CZY TO JEST DOBRZE, ALE WZIĘŁAM Z GRUPY ROKU HIEHIE

10. Jak teoria konfliktowa postrzega podniesienie wymagań na studia wyższe?

Dla teorii konfliktowej, skutki podniesienia wymagań są równoznaczne z ułatwieniem kandydatury absolwentom z dobrych szkół średnich. Oznacza to, że studia stają się dostępne głównie dla dzieci z rodzin zamożnych. Podniesienie wymagań egzaminacyjnych staje się dodatkową barierą dla grupy niższej. Zatem teoria konfliktowa zarzuca funkcjonalizmowi, iż reforma stała się przeszkodą dla nieuprzywilejowanej młodzieży a zwiększyła szanse młodzieży uprzywilejowanej.

11. Ukryty program szkoły to

to, czego uczy przebywanie w placówce oświatowej oraz czego mimowolnie uczy nauczyciel, a także nieuświadomione oczekiwania nauczycieli wobec dzieci nieujęte w oficjalny program szkoły, jej cele nauczania. Ukryty program jest nieodłącznym składnikiem każdej szkoły. Wielu nauczycieli nie zdaje sobie sprawy z jego istnienia i znaczenia. Program ten funkcjonuje w tekstach zawartych w podręcznikach, języku, rozkładzie zajęć, systemie ocen, oczekiwaniach nauczycieli, sposobie oceniania czy rytuale szkolnym.

12. Co to są nierówności edukacyjne?-

Nieidentyczny dostęp dla jednostek i grup do określonych dóbr edukacyjnych. Korelacja pomiędzy statusem przypisania ucznia a jego osiągnięciami szkolnymi. Związek sytuacji rodzinnej a jego uzyskiwanym wykształceniem. Wyróżniamy: historyczne, kulturowe, miejsce w strukturze społecznej.

13. Scenariusze przyszłości edukacji to …koncepcje edukacyjne na przyszłe lata.

Do tej pory jestem załamana… przeciez to tylko jedno kurwa zdanie!

14. Scenariusze przyszłości edukacji wg OECD( status quo, rescholaryzacja itd.)

scenariusz „ status quo” :
1. Silny, zbiurokratyzowany model szkolnictwa – szkoła przeżywa trudności, nie doskonali się, system klasowo-lekcyjny, nauczyciel w centrum, programy nie są dostosowane do uczniów
2. Rozwój modelu rynkowego- szkoła może zamawiać pewne usługi na zewnątrz, w szkole także prywatyzujemy pewne usługi
scenariusz „rescholaryzacji” :
1. Szkoły jako centra zmian społecznych- uczą nie tylko uczniów, ale i dorosłych
2. Szkoły jako organizacje skupione na procesie uczenia się – szkoła to dobro ulokowane w społeczności lokalnej -> 3L : Life- Long Learning , czyli Uczenie przez całe życie
scenariusz „ descholaryzacji ‘’ :
1. Sieci uczących się i społeczeństwa sieci – szkoły mogą współpracować, np. projekty
2. Exodus nauczycieli – nauczyciele odchodzą z zawodu, ponieważ nie widzą dla siebie szansy rozwoju

15. Opisać scenariusz nr 1 czyli silna biurokratyzacja.

* Scenariusz oparto na założeniu, że potężne biurokratyczne systemy, silna presja na uniformizację oraz opór przed prawdziwymi zmianami nie osłabną. Według tego scenariusza program nauczania i kwalifikacje stawiane są na pierwszym planie, a dotychczasowy system oceniania stanowi klucz do sprawdzenia możliwości ucznia. Kładzie się silny nacisk na efektywność, przez którą rozumie się wysoką średnią ocen. Indywidualne klasy prowadzone przez nauczyciela pozostają nadal modelem dominującym. Nie przewiduje się znaczącego wzrostu całkowitych wydatków na edukację, co przy ciągłym procesie rozbudowywania szkół będzie zapewne prowadziło do dalszego rozdęcia budżetów. Udział technologii informatyczno–komunikacyjnych (ICT) będzie się ciągle zwiększał, ale nie wywołując zmian w strukturach organizacyjnych szkół.

16. Równość szans

określa w nowoczesnych społeczeństwach prawo do sprawiedliwego dostępu do różnych życiowych możliwości. Z równością szans związany jest w szczególności zakaz dyskryminacji (np. ze względu na płeć, wyznanie religijne czy narodowość) gwarantowany prawami człowieka.

17. Jedna reforma oświaty na podstawie funkcjonalizmu (nie wiadomo czy to o to chodzi, ale OD PRZYBYTKU GŁOWA NIE BOLI,nie?)

Funkcjonalizm dostarcza też argumentów uzasadniających dwudziestowieczne reformy oświatowe. Celem szkoły jest zaspokajanie potrzeb współczesnego społeczeństwa poprzez pomaganie jego dorastającym członkom w przygotowywaniu się do dynamicznie zmieniających się warunków życia. Szkoły wyposażają jednostki w kompetencje, dzięki którym mogą one zmierzyć się (są w stanie sprostać) z nowymi wymogami nowoczesności formułowanymi i w dziedzinie ekonomii, polityki, kultury. Kiedy przystosowanie staje się trudne czy problematyczne, to w szkolnictwie też dostrzega się możliwości poprawy, widzi się w nim instrument zmiany świata na lepszy, bardziej sprawiedliwy.

18. 4 normy Drebeen’a (uczone w szkole):

* UNIWERSALNOŚCI- ujednolicenie traktowania jednostki jeśli uczeń np. chorował lub istnieją jakieś inne ważne powody;

*NIEZALEŻNOŚCI - odpowiadamy za swoje działania;

*DOKONAŃ- jesteśmy oceniani za to co osiągniemy;

* SZCZEGÓLNOŚCI- zezwala na czynienie wyjątków;

OWOCNEJ NAUKI PAŁECZKI, POZDRAWIAM WAS JA ! ;)

Izigerl