17.10.2013

BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY

• Zbiór przepisów jak i zasad dotyczących bezpiecznego i higienicznego wykonywania pracy

• osobna dziedzina wiedzy zajmująca się kształtowaniem właściwych warunków pracy

korzysta z dzień nauk:

ergonomia, higiena, medycyna pracy, psychologia pracy, techniczne bezpieczeństwo itd.
zbiór zasad dot. Bezpiecznego świadczenia pracy w higienicznych warunkach

BEZPIECZEŃSTWO TO:

• Stan i poczucie pewności, spokoju i zabezpieczenie, brak zagrożenia i ochrona przed niebezpieczeństwami-STEPIEN 2000

• stan w którym kontroluje się zagrożenia i uwarunkowania prowadzące do szkód fizycznych, psychicznych i materialnych w celu zachowania zdrowia i dobrego samopoczucia jednostek i społeczności. Jest ono koniecznym warunkiem w codziennym życiu potrzebnym jednostkom i społecznościom do realizowania swoich zamierzeń i aspiracji. WYBIERZ SOBIE TYLKO JEDNA Z NICH. Mazur 2000

HIGIENA (GR. Hygienos-leczniczy)

• Dział medycyny zajmujący się wpływem środowiska naturalnego lub sztucznego na zdrowie ludzkie

• usuwanie z życia ludzkiego wpływów ujemnych w różny sposób zagrażających zdrowiu w wprowadzaniu czynników dodatnich

• higiena osobista, szkolna, hodowli zwierząt, środowiska, pracy żywności i żywienia

ERGONOMIA(J GRECKI. ERGOS-PRACA+NOMOS-PRAWA, ZASADA)

• Nauka o pracy

• dyscyplina naukowa zajmujasa się dostosowaniem pracy do mozliowsci psychofizycznych człowieka

• Nauka interdyscyplinarna(€psychologia pracy, socjologia, fizjologia medycyna, higiena, anrropometria)

Wojciech jastrzebski(tworca terminu ERGONOMIA)zdefiniowal to slowo jako:

Nauka o używaniu nadanych czlowiekowei od STWÓRCY sił i zdolności

ERGONOMICZNE STANOWISKO PRACY PRZY KOMPUTERZE(rysunek jak prawidłowo siedzieć przed komputerem)

CEL ERGONOMII:

• Humanizowanie pracy-organizacja układu :człowiek-maszyna-warunki otoczenia

• polepszanie warunków pracy człowieka:

• Dostosowanie ich do możliwości pracownika

• właściwy dobór pracownika do danej pracy

• Edukację, obejmującą specyfikację stanowiska

• RODZAJE ERGONOMII:
  -ERG.KONCEPCYJNA - wprowadzanie zasad erg, podczas wprowadzania czegoś
  -ERG.KOERYKCYJNA -korekta warunków pracy

Przepisy i zasady BHP w polskich zakładach pracy reguluje:

• Państwowa Inspekcja Pracy PIP- Podstawowe wymagania z zakresu prawa pracy a dotc7yzace bhp zawiera:

• DZIAŁ X KODEKSU PRACY
  Inne rozporządzenia a w tym najważniejsze: Rozporządzenie w sprawie ogólnych przepisów bezpieczeństwa w sprawie pracy ogólnych przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Nauczyciel odpowiada za bezpieczeństwo, zdrowie i życie powierzonych mu wychowanków lub uczniów. Znajomość przepisów i zasad BHP jest warunkiem odpowiedzialnego wypełniania obowiązków przez każdego nauczyciela.

KARTA NAUCZYCIELA- ustawa regulująca prawa i obowiązki nauczyciela, jest pragmatyka zawodowa(przy regulacji stosunku pracy osób jej podlegających, ma ona pierwszeństwo przed Kodeksem pracy)

Ustawie podlegają głownie nauczyciele, wychowawcy i inni pracownicy pedagogiczni, zatrudnieni w:

• publicznych przedszkolach

• Publicznych szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych

• Placówkach, zakładach kształcenia i placówkach doskonalenia nauczycieli działających w zakładach poprawczych, schroniskach dla nieletnich oraz rodzinnych ośrodkach diagnostyczno-konsultacyjnych

• publicznych kolegiach pracowników służb społ.

Aktualnie głównie dotyczy to osób które pracują w placówkach, które podlegają MENowi, a jak nie podlega to róznie.

KODEKS PRACY

• Podstawowe źródło prawa pracy

• określa obowiązek pracy, jaki powstaje miedzy zatrudniającym, a pracownikami

• Kształtuje fundamentalne normy prawa

• Określa zakres i sposób powstawania innych ustaw w zakresie prawa pracy

• Ustala podstawowe organy prawa

• Określa prawa oraz powinności pracodawców i pracowników, czas pracy, wypoczynek, ochronę pracy, bezpieczeństwo i higienę pracy, rozwiązuje spory ze stosunku pracy

NAUCZYCIELE- jedna z najliczniejszych grup zawodowych w Polsce

• Młoda grupa zawodowa- lat-średnia grupa wieku

• Zróżnicowana pod względem: awansu zawodowego i typów obowiązków

• Sfeminizowana-81%kobiet

Obowiązkiem nuczyciela jest rzetelne realizowanie zadań związanych z powierzonym mu stanowiskiem oraz pdostawowymi funkcjami szkoły:

• Dydaktyczna

• Wychowawcza

• Opiekuncza

W tym zadań związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajec, poza szkola i po zajęciach organizowanych przez szkołę

NAUCZYCIEL KORZYSTA Z TAKICH SAMYCH PRAW W DZIEDZINIE BHP JAK KAŻDY INNY PRACOWNIK ZAPISANYCH W KODEKSIE PRACY!

3.12.13

Środowisko fizyczne szkoły

Szkoła jest środowiskiem:

• Społecznym- miejsce, w którym uczy, żyje i pracuje społ.szkolna

• Fizycznym- szkoła ma swoją przestrzeń, swój teren, bogactwo materialne

Środowisko fizyczne szkoły tworzy:

• Budynek i jego zawartość

• Teren szkoły

• Otaczające go środowisko-otoczenie(powietrze, woda, gleba, ruch uliczny, źródła zanieczyszczeń)

Warunki zdrowego i bezpiecznego środowiska fizycznego szkoły:

• Sprzyjać dobrej dyspozycji do uczenia się, pracy, dobrego samopoczucia.

• Chronić uczniów i innych pracowników.

• Uzyskanie 1-wszej pomocy w wypadku urazów i nagłych zachorowań.

Odpowiedzialność za bezpieczne środowisko szkolne spoczywa na DYREKTORZE SZKOŁY.

Nadzór pełnią: stacje sanitarno-epidemiologiczne, nadzór budowlany.

W 2007 roku po ocenie NIK(najwyższa izba kontroli) ocenę pozytywną otrzymało 1,5%placówek.

ELEMENTY ŚRODOWISKA FIZYCZNEGO SZKOŁY:

• Budynek szkolny- odpowiednio zaprojektowany

• Wysokość- max. 3kondygnacje

• Lokalizacja

• W pomieszczeniach zawartość substancji szkodliwych nie przekracza dopuszczalnych stężeń

• Architektura w wyposażenie szkoły dostosowane dla uczniów z niepełnosprawnością układu ruchu

• Pow. Na jednego ucznia powinna wynosić 2,5m2

• Dla uczniów klas 1-3 wyodrębniona część korytarza lub kondygnacja, stała sala, szafki na podręczniki i przybory szkolne

• Kolory i wystrój ścian powinny sprzyjać dobremu samopoczuciu.

• Wystrój pokoju nauczycielskiego- odpowiednie warunki do pracy, dyskusji, odpoczynku, dobremu samopoczuciu.

• Oddzielne miejsce do spotkań i rozmów z rodzicami.

• Gabinet medyczny- gabinet profilaktyczny- jego brak utrudnia sprawowanie opieki zdrowotnej nad uczniami.

• Teren szkoły ogrodzony z wyznaczoną częścią rekreacyjną, gospodarczą, obiekty sportowe, drogi dojazdowe.

• (Zalecenia- na jednego ucznia 4m2 placu rekreacyjnego.)

• Zagospodarowanie terenu- wizytówką szkoły

Mikroklimat- zespół warunków klimatycznych w danym pomieszczeniu(budynku), warunkujący samopoczucie, dyspozycję do nauki(pracy), wydajność pracy. Wpływa na to:

• Temperatura

• Wilgotność

• Ruch powietrza

• Promieniowanie cieplne

WIETRZENIE POMIESZCZEŃ

Pomieszczenie szkolne wyposażone w wentylacje grawitacyjną.

W pracowni chemii – digestorium.

Okna – możliwość ich otwierania w 50% ich powierzchni.

Wietrzenie sal za pomocą systemu grawitacyjnego, wietrzenie na każdej przerwie(na przestrzał) i w czasie lekcji(w zależności od potrzeb).

TEMPERATURA-stworzenie odpowiedniego komfortu cieplnego:

• 20st-pomieszczenia do nauki i sanitariaty

• 16st-szatnie, korytarze, klatki schodowe, sale gimnastyczne

• 24st-gabinet medyczny, szatnie, natryskowe

• Latem przy dużym nasłonecznieniu należy stosować żaluzje, rolety, białe zasłony

ODPOWIEDNIE OŚWIETLENIE-jest warunkiem do pracy wzrokowej

• Oświetlenie-zgodne z normami, zapobieganie olśnieniu(bezpośrednie, odbiciowe)

• Oświetlenie naturalne(dzienne)- od 1:4 do 1:5-stosunek powierzchni oszklonej okna do powierzchni podłogi, światło pada z lewej strony ucznia, szyby myte co 1 kwartał (co najmniej) bez firan

OŚWIETLENIE SZTUCZNE-

• Punkty świetlne równomiernie rozmieszczone, oprawy zapewniają światło rozproszone

• Niedopuszczalne używanie nieosłoniętych źródeł światła

• Tablica i inne miejsca demonstracji- oświetlone dodatkowymi punktami świetlnymi

• Dla zminimalizowania olśnienia uczniowie powinni siedzieć w odległości nie mniejszej niż 2,2m od tablicy, odległość ostatniej ławki od tablicy- nie większa niż 9,6m

• Odpowiednie oświetlenie w salach komputerowych, gimnastycznych, korytarzach

• Odpowiednie oświetlenie miejsca pracy osób dorosłych-wraz z wiekiem spadek zdolności do akomodacji oka

STANOWISKO PRACY UCZNIA

• Meble szkolne- nie mogą być nabywane bez odpowiedniego certyfikatu

• Muszą mieć odpowiednie wymiary

• Krzesło i stół powinny mieć ten sam rozmiar

POSZUKIWANIE NOWYCH ROZWIĄZAŃ CELEM ZAPEWNIENIA WIĘKSZEGO KOMFORTU PRACY PRZY SIEDZENIU I PISANIU-WYZNACZNIKIEM JEST AKCELERACJA ROZWOJU BIOLOGICZNEGO

Rozmieszczenie uczniów w klasie uwarunkowane jest względami wychowawczymi i potrzebami uczniów z problemami zdrowotnymi:

• Uczniów z niedosłuchem i aparatami słuchowymi – 2-3ławka w rzędzie od okna, uchem lepiej słyszącym zwróconym do nauczyciela

• Uczniowie z wadami wzroku- blisko tablicy

• Uczniowie z alergią-uzależnione od alergii

• Uczniowie z mukowiscydozą(blisko drzwi, ze względu na kaszel i częste wypróżnianie się)

• Uczniowie z ADHD-blisko nauczyciela z daleka od elementów rozpraszających(akwarium, okno, drzwi)

• Zapewnienie odpowiednich zgodnych z zasadami ergonomii mebli szkolnych sprzyja kształtowaniu prawidłowej postawy ciała, zapobiega zaburzeniom układu ruchu.

• Odpowiedni dobór mebli nie tylko w szkole ale i w domu – edukacja rodziców.

12.12.13.

Bezpieczeństwo i organizacja pracy szkoły

Bezpieczeństwo w szkole rozumiane, jako przeciwieństwo zagrożenia, należy je rozważać w kontekście bezpieczeństwa:

-higienicznego – zabezpieczenie dziecka przed chorobami zakaźnymi, wirusowymi, pasożytniczymi

Aby zapewnić bezpieczeństwo higieniczne należy podjąć działania, które doprowadziłyby do:

*poprawy warunków higieniczno-sanitarnych

*zmniejszenie zagęszczenie klas i szkół

*kształtowania wśród uczniów umiejętności i zachowań chroniących przed zakażeniem i infekcjami

-fizycznego- to ochrona przed wypadkami i ich następstwami, urazami, zatruciami

Wypadek to – „zdarzenie, które spowodowało lub mogło spowodować uraz”;

„nieplanowane, niekontrolowane, zwykle nagłe zdarzenie powodujące niekorzystne skutki takie, jak uraz lub zwiększające ich prawdopodobieństwo”

Urazem – nazywamy niezamierzone lub zamierzone uszkodzenie ciała w wyniku nagłej ekspozycji na czynniki (energię) termiczną, mechaniczną, elektryczną lub chemiczną lub brak tlenu i ciepła.

Przyczyny wypadków:

1.Wśród endogennych (wewnętrznych) uwarunkowań zwiększonej urazowości wśród dzieci i młodzieży:

-płeć męska

-okres ‘głodu’

-mała podzielność uwagi

-nieumiejętność oceny ryzyka, przewidywania zagrożenia i jego konsekwencji

-brak doświadczenia i poczucia odpowiedzialności za zdrowie własne i inne

-zmienność nastrojów, ciekawość, skłonność do brawurowych, lekkomyślnych zachowań, przekorę

Zwiększona urazowość i wypadkowość u uczniów, którzy:

-mają złe relacje z rodzicami

-są negatywnie nastawieni do szkoły

-mają obniżoną samoocenę

-częściej i dłużej uczestniczą w ćwiczeniach fizycznych (przeciążenie)

-dużo czasu spędzają przed komputerem i telewizorem

-używają używek

2.Egzogennymi przyczynami urazowości i wypadkowości są warunki środowiska szkolnego:

-organizacja lekcji

-organizacja przerw między lekcyjnymi (nadzór nauczycieli)

-budynek szkolny (np. zbyt strome schody)

Hałas – występujące w środowisku dźwięki niepożądane lub szkodliwe dla zdrowia człowieka

a)poniżej 35dB – nieszkodliwe dla zdrowia, mogą być denerwujące lub przeszkadzać w pracy wymagającej skupienia

b)30-70dB – wpływają na zmęczenie układu nerwowego człowieka, poważnie utrudniają zrozumiałość mowy, zasypianie i wypoczynek

c)80-130dB – powodują liczne schorzenia organizmu ludzkiego, uniemożliwiają zrozumiałość mowy nawet z odległości 0,5m

d)powyżej 130dB – powodują stałe uszkodzenia słuchu, wywołują pobudzenie drgań organów wewnętrznych człowieka powodując schorzenia

Źródła hałasu w szkole:

-zewnętrzny – np. dzieci na boisku przy szkole

-wewnętrzny – wynika z aktywności uczniów i pracowników szkoły, wentylacja, klimatyzacja

*poziom hałasu przenikający do klas ze wszystkich źródeł wynosi 40-50dB i przekracza obowiązujące wartości graficzne 40dB

*poziom hałasu w klasach w czasie lekcji waha się w granicach 53-77dB (zajęcia świetlicowe, lekcje muzyki, wf, w pierwszych i w ostatnich minutach lekcji)

Sposoby obniżenia hałasu w szkole:

-przy projektowaniu nowych obiektów szkolnych należy pamiętać o:

*lokalizacji budynku

*izolacja akustycznych ścian zewnętrznych, wewnętrznych, drzwi, okien

*sale lekcyjne, pokój nauczycielski, biblioteka z dala od Sali gimnastycznej, hałaśliwych korytarzy, klatek schodowych, innych pomieszczeń generujących hałas

W szkołach już istniejących ważne jest:

-zastosowanie ekranów akustycznych

-zastosowanie nowoczesnych technik i środków wyciszania źródeł hałasu z zewnątrz

-właściwa konserwacja systemów ogrzewania, wentylacji i klimatyzacji

W ramach działań organizacyjnych należy:

-okresowe badania hałasu szkole w czasie wolnym od pracy i w czasie zajęć, celem identyfikacji źródeł hałasu

-umożliwić przebywanie uczniów w czasie przerw poza budynkiem

-ograniczenie liczby uczniów w klasach

-stała edukacja dzieci i młodzieży do poszanowania ciszy (ciche rozmowy, ograniczenie głośnej muzyki, nie używanie telefonów komórkowych w pomieszczeniach publicznych)

-psychicznego

Organizacja procesu nauczania

-praca – aktywność fizyczna i umysłowa, świadome działanie lub wysiłek podejmowany celem osiągnięcia zamierzonego celu, zaspokojenia potrzeb

-fizjologia pracy i medycyna pracy – zajmuje się biologicznymi i medycznymi aspektami pracy

-podczas pracy fizycznej dominuje praca mięśni szkieletowych z towarzyszącym zespołem zmian czynnościowych

-podczas pracy umysłowej zaangażowany jest znaczniej Ośrodkowy Układ Nerwowy i narządy zmysłów

Zagrożenia dla rozwoju i zdrowia związane z pracą:

-dotyczy, gdy praca jest wykonywana w warunkach szkodliwych i niekorzystnych dla zdrowia, obciążenia wysiłkiem są zbyt duże, a czas pracy jest zbyt długi

Zmęczenie:

-stan organizmu, zmniejszenie zdolności do pracy, nasilenie się odczuwania ciężkości wysiłku i osłabienie chęci kontynuowania pracy. Jest to sygnał do odpoczynku!

-zabezpiecza przed przeciążeniem związanym wysiłkiem i wystąpieniem zaburzeń homeostazy

a)zmęczenie obwodowe – odnosi się do układu mięśniowego (zmniejsza się zdolność komórek do skurczu, bo nagromadził się kwas mlekowy i inne substraty)

b)zmęczenie ośrodkowe – dotyczy układu nerwowego (dot zmęczenia psychicznego jak i fizycznego)

Do głównych objawów zmęczenia zaliczamy:

-skrajne wyczerpanie

-płytki oddech

-brak energii i motywacji

-kołatanie serca

-niezdolność do normalnego funkcjonowania

-apatia

Fazy zmęczenia:

-ostra: niepokój ruchowy (spada tempo pracy, brak zapamiętywania)

-znużenie: zwolnienie tempa pracy (bóle i zawroty głowy)

-przemęczenie: objawy pojawiają się przed pracą lub po jej rozpoczęciu

Objawy zmęczenia po pracy umysłowej z zachowaniem postawy statycznej (siedzenie):

*znużenie statyczne (pogarbienie, pochylenia do przodu, „wiercenie się”)

*znużenia oczu (łzawienie, zaczerwienienie, patrzenie „w dal.. poszukiwanie zieleni”)

*znużenie nerwowe (spowodowane monotonią, zmniejsza się aktywność na bodźce)

*zmęczenie psychiczne (spada zainteresowanie, zwiększ się zniechęcenie)

09.01.2014r

ZALICZENIE 23.01 14.00 S.209

• Higiena, ergonomia, bezpieczeństwo- podstawowe poj.

• Karta nauczyciela, a kodeks pracy

• Obowiązki nauczyciela w zakresie bhp

• Środowisko szkoły

• Warunki, elementy środowiska fizycznego szkoły

• Bezpieczeństwo higieniczne, fizyczne

• Wypadki a urazy- przyczyny

• Hałas

• Praca- definicja, rodzaje

• Zmęczenie-objawy

• Wypoczynek, sen

• Organizacja zajęć dydaktycznych

• Warunki ucznia do pracy

• Rok bezpiecznej szkoły

• Choroby zawodowe nauczycieli

Gr2.14.00

ZDROWOTNE ASPEKTY ORGANIZACJI PRACY SZKOŁY

ORGANIZACJA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH W SZKOLE POWINNA UWZGLĘDNIAĆ:

• Biologiczne uwarunkowania zdolności do pracy

• Zapewnić równowagę między pracą a odpoczynkiem

• Umożliwić zaspokajanie podstawowych potrzeb biologicznych podstaw biologicznych- np. spożycie posiłku, aktywność fizyczna

PLANOWANIE PLANU LEKCJI-ROZKŁADU PRACY, WYMAGA UWZGLĘDNIANIA RYTMÓW BIOLOGICZNYCH:

• Stałe godziny rozpoczynania lekcji w każdym dniu tygodnia

• Równomierne rozłożenie liczby lekcji w poszczególnych dniach tygodnia(różnica nie więcej niż 1 lekcja)

• Najkorzystniejszymi dniami do pracy są wtorek, środa, a w ciągu dnia 2 i 3 lekcja(szczyt zdolności do pracy 9-10godz, 16-17godz, najniższy poziom 2-3godz. W nocy)

• Unikanie łączenia 2-3 lekcji tego samego przedmiotu

• Naprzemienne ułożenie zajęć o różnej skali trudności

• Pierwszymi lekcjami powinny być lekcje łatwiejsze wymagające mniejszego wysiłu fizycznego(wdrożenie). Przedmiotom trudniejszym należy poświęcić środkową cześć zajęć, a na ostatnich zajęciach zaplanować przedmioty łatwiejsze.

• Najtrudniej uczy się wiosną, przesilenie wiosenne- bo dużo egzaminów, zimą- mało słońca, ciemno.

W ORGANIZACJI LEKCJI NALEŻY:

• Uwzględnić wiek uczniów(7latek może skupić się 10min)

• W kolejnych klasach zwiększać długość jednostki lekcyjnej odpowiednio do możliwości uczniów

• Przewiduje się ogólną liczbę lekcji w tygodniu

• Dopuszcza się zwiększone obciążenie godzinowe o lekcje wychowania fizycznego, prace techniczne, lekcje muzyki.

RYTM ZDOLNOŚCI UCZNIÓW DO PRACY OBEJMUJE:

• Okres wdrażania do pracy, pierwsza lekcja, kilka minut początkowych każdej kolejnej lekcji

• Okres stabilizacji wydajności pracy- środkowa część lekcji

• Okres spadku wydajności pracy- związany z narastającym zmęczeniem- końcowa część lekcji

ZASADA PRZEPROWADZANIA ĆWICZEŃ ŚRÓDLEKCYJNYCH:

• Sygnałem do rozpoczęcia ćwiczeń są pierwsze objawy zmęczenia czy znużenia

• Czas trwania ćwiczeń ok. 5minut w klasach młodszych i 1-2min. W klasach starszych

• Otwarte okna bez względu na porę roku

• Ćwiczenia łatwe i proste do wykonania na małej przestrzeni

• W klasach 1-3 ćwiczenia przeprowadza nauczyciel, w klasach starszych zachęcać uczniów do samodzielnego przeprowadzenia ćwiczeń

PRZERWY MIĘDZYLEKCYJNE:

• Czas trwania co najmniej 10min.

• Po 3 i 6 lekcji przerwa-20 minutowa- śniadaniowa

• Przerwa ma umożliwić uczniom „wyżycie ruchowe”

• Najlepszą formą jest spędzanie przerw na świeżym powietrzu

MIEJSCE UCZNIA DO NAUKI W DOMU:

• Każdy uczeń powinien mieć w domu swoje miejsce do nauki

• Stanowisko pracy ucznia- odpowiednie meble i oświetlenie

• Biurko lub stół i krzesło dostosowane do wysokości ciała ucznia

• Właściwe oświetlenie – biurko ustawiamy blisko okna, aby światło padało z boku lewej/prawej strony

• NIEKORZYSTNE USTAWIENIE BIURKA PRZODEM OD OKNA, ZWŁASZCZA W POMIESZCZENIU O DUŻYM NASŁONECZNIENIU-> ZJAWISKO OLŚNIENIA

ROK 2012/2013 ROKIEM BEZPIECZNEJ SZKOŁY, OGŁOSZONY PRZEZ MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ!

-Priorytetową rolę odgrywają rodzice, nauczyciele, uczniowie, instytucje pozarządowe, które opiekują lub wspierają daną szkołę.

1. Reagujemy w sytuacjach nadzwyczajnych.

2. Stosujemy przepisy BHP i dbamy o higienę.

3. Zapewniamy bezpieczną drogę do szkoły.

4. Dbamy o klimat szkoły, przeciwdziałamy agresji i przemocy, rozwiązujemy sytuacje konfliktowe.

5. Dbamy o bezpieczny wypoczynek.

6. Promujemy zdrowy styl życia.

7. Udzielamy pierwszej pomocy, reagujemy w sytuacjach nadzwyczajnych.

8. Przeciwdziałamy agresji przemocy.

9. Promujemy bezpieczeństwo w sieci

10. Przeciwdziałamy uzależnieniom

11. Przeciwdziałamy wykluczeniu

CHOROBA ZAWODOWA – choroba wymieniona w wykazie chorób zawodowych, została spowodowana działaniem czynników szkodliwych dla zdrowia, występujących w środowisku pracy lub w związku ze sposobem wykonywania pracy.

CHOROBY ZAWODOWE NAUCZYCIELI:

• Przewlekłe choroby narządu głosu spowodowane nadmiernym wysiłkiem głosowym, trwającym co najmniej 15lat.

PRZYCZYNY CHORÓB NARZĄDU GŁOSU:

• Nieprawidłowa emisja głosu

• Brak „higieny głosowej”

• Napięcie, głównie mięśni szyi i krtani towarzyszące fonacji

• Stany chorobowe krtani

• Hipotonia mięśniowa i niewydolność narządu głosowego

• Złe warunki akustyczne sal wykładowych

• Brak wyposażenia sal w aparaturę nagłaśniającą

• Nieprawidłowy mikroklimat sal

• Duże szkoły, liczne klasy

• Brak konsultacji foniatrycznych

• Brak zajęć z emisji głosu

PROFILAKTYKA CHORÓB ZAWODOWYCH NAUCZYCIELI:

• Zapewnienie obowiązkowego kształcenia w zakresie emisji głosu(na studiach i cyklicznie w trakcie kariery zawodowej)

• Zapewnienie regularnych konsultacji foniatrycznych

• Ograniczenie liczebności klas

• Zapewnienie prawidłowej organizacji pracy, uwzględniającej przerwy w wysiłku głosowym

• Wyposażenie klas w mikrofony i sprzęt nagłaśniający

• Zapewnienie komfortu pracy głosem(prawidłowy mikroklimat i jakości powietrza)

• ! Wczesna identyfikacja wśród kandydatów na studentów wydziałów pedagogicznych osób z predyspozycjami do chorób narządu głosu

• Zwiększenie świadomości wśród nauczycieli o innych zachowaniach prozdrowotnych(np. niepalenie papierosów)