PUZZLE, dydaktyka


„PUZZLE” inaczej JIGSAW- jako jedna z aktywizujących metod nauczania

Cel:

Ukazanie istoty aktywizującej metody nauczania „PUZZLE” Czyli „Uczę się ucząc innych” na przykładzie zagadnień dotyczących metod nauczania chemii (przedmiotów przyrodniczych) oraz możliwości jej zastosowania w procesie nauczania.

Środki dydaktyczne i materiały:

- zagadnienia do pracy:

a. indywidualnej

b. w grupach eksperckich

c. w zespołach

- opracowane na odpowiednio oznaczonych (kolorowych) kartkach

- Podręczniki A.Galska- Krajewska, K.M. Pazdro „Dydaktyka chemii”

- Kserokopie fragmentów w/w podręcznika „Dydaktyka chemii”z rozdziału 1.5. Metody nauczania chemii

- Krótki test sprawdzający efektywność stosowanej metody „Metody i formy realizacji”

- Metoda „PUZZLE”- JIGSAW. Praca indywidualna i praca w zespołach. Samoocena własnej pracy.

Przebieg zajęć:

1) Schemat istoty metody „PUZZLE”- JIGSAW

Podział na zespoły kilkuosobowe. Tyle osób w zespole- ile jest zagadnień do opracowania

I. Praca indywidualna- Uczniowie uczą się samodzielnie swojego zagadnienia. Np. jest 4 zagadnienia i każdy uczeń w zespole otrzymuje jedno zagadnienie.

1 1 1

2 3 2 3 2 3

4 4 4

Uwaga! Zamiast numerów 1,2,3,4 mogą być kolorowe kartki, na których uczeń otrzymuje swoje zagadnienie. Każde zagadnienie ma wówczas swój kolor.

II. Grupy eksperckie - Uczniowie opracowujący to samo zagadnienie, wymieniają poglądy na ten sam temat - tworząc nowe zespoły.

1 2 3 4

1 1 2 2 3 3 4 4

III Praca zespołowa - Uczniowie wyjaśniają opracowane, swoje zagadnienie pozostałym członkom grupy - ucząc innych, uczą się nawzajem.

1- uczy: 2,3,4 2- uczy: 1,3,4 3- uczy: 1,2,4 4- uczy: 1,2,3

Tworzą się ponownie zespoły pierwotne

1 1 1

2 3 2 3 2 3

4 4 4

IV Sprawdzian wiadomości, czyli jaka była kuteczność metody „Uczę się ucząc innych”

1) Pierwszy etap

Każdy uczeń w grupie otrzymuje swoje zagadnienie

Nr zagadnienia .................................. Kolor

................................................................

Zagadnienie:

................................................................

Przygotowana odpowiedź na zagadnienie:

2) Drugi etap

Praca w nowych grupach eksperckich, utworzonych przez uczniów mających to samo zagadnienie. Wymiana poglądów i ustalenie wspólnej, ostatecznej odpowiedzi na dane zagadnienie.

3) Trzeci etap

Uczniowie powracają do swoich grup i wyjaśniają swoje zagadnienie pozostałym członkom zespołu. Każdy ma okazję uczyć innych. Ma miejsce „uczenie się nawzajem” , połączone ze sporządzeniem krótkiej notatki na temat zagadnień opracowanych przez innych uczniów.

4) Czwarty etap

Uczniowie nie korzystając ze swoich opracowań, rozwiązują krótki test sprawdzający rezultaty swojej pracy, a następnie weryfikują rozwiązanie testu odwołując się do sporządzonych notatek.

5) Możliwość i celowość zastosowania prezentowanej metody w procesie nauczania chemii na poziomie gimnazjum.

a) wykrywanie składników pokarmowych i ich zastosowanie

b) zastosowanie soli

c) podsumowanie każdej lekcji

d) zastosowanie kwasów



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Scenariusz zajęć dydaktyczno wychowawczych w przedszkolu
Fwd dydaktyka, Metody alternatywne
Pedagogika ćw Dydaktyka
DYDAKTYKA SPECJALNA prezentacja
Przedmiot i zadania dydaktyki 4
2014 ABC DYDAKTYKIid 28414 ppt
Proces dydaktyczny a proces badawczy
Proces dydaktyczny ppt
Środki dydaktyczne 1
3 DYDAKTYKA
Przedmiot i zadania dydaktyki 2
dydaktyka fizjoterapii szkoły
DYDAKTYKA bhp
Systemy dydaktyczne 2
Dydaktyka jako nauka podstawowe informacje
Dydaktyka II
Dydaktyka 3

więcej podobnych podstron