Dn, 19.09.2010r.

Osoba ma zdolność wyboru, jest intencjonalna, osoba jest osobą dzięki relacjom osobowym, ludzka świadomość ma charakter ciągły.

ROZUMIENIE OSOBOWOŚCI – PERSONALIZM

• W relacjach psychologicznych ważna jest wartość i godność człowieka, która tkwi w samym człowieku

• Osoba nie może być nigdy traktowana jako przedmiot ale stanowi podmiot i cel naszych działań

• Egzystencje określają relację międzyosobowe

• Osoba charakteryzuje się niepowtarzalnością i nadrzędnością względem wartości materialnych, ekonomicznych i rynkowych

KONSEKWENCJE PODEJŚCIA PERSONAISTYCZNEGO:

• Każdego człowieka trzeba afirmować

• Zaznacza się prymat życia duchowego

• Człowiek nie może zostać zredukowany do ciał, zmysłów, fizjologii

• Człowiek jest podmiotem, który ma niebywałe prawa do kierowania

• Afirmacja osoby i jej praw

• Jestem osobą – mam zobowiązania i powinności

• Odrzucenie liberalizmu (jestem ja, mi wolno wszystko)

Najważniejsze cechy osoby w roli psychologa:

• Godność

• Autonomia i wolność człowieka (wolność zewnętrzna i wewnętrzna)

• Odpowiedzialność ujawnia się w gotowości poniesienia konsekwencji dobrych i złych skutków naszego postępowania

Tożsamość

Wewnętrzna, skonstruowana przez samego siebie. Dynamiczna organizacja popędów, zdolności, przekonań i historii życia osoby.

Kim jestem?

Ku czemu dążę?

Kryzys – okres świadomego podejmowania decyzji.

Zobowiązanie – osobiste zaangażowanie w jakiejś zajęcie lub system przekonań.

Wychodzenie z kryzysu - zakończenie etapu poszukiwań alternatyw i podjęcia decyzji co do dalszych poczynań.

Pozostanie w kryzysie – działanie poszukujące, mało spójne, chaotyczne, nie prowadzące do żadnej konkluzji.

Dojrzała osobowość

To pełna integralność i wykształcenie w miarę trwałych cech.

Tożsamość moratoryjna, odroczona

Poszukiwanie przez długi czas, środowisko daje przyzwolenie na brak aktywności. Spełnienie wszelkich oczekiwań. Niemożność dokonywania wyboru.

Tożsamość lustrzana

Brak przyzwolenia na próbowanie i eksperymentowanie, jednocześnie wyraźne artykułowanie wymagania, dokonanie szybkiego i wyraźnego wyboru.

Tożsamość rozproszona i pomieszana

Brak okazji do eksploracji, brak nacisków z otoczenia by podjąć jakąś i wziąć odpowiedzialność za swoje życie.

Wartości w pracy psychologa

Ingarden „Natura ludzka…”

Naczelną wartością dla psychologa jest:

• Dobro drugiego człowieka

• Niesienie pomocy

• Poprawiane kontaktów międzyludzkich

• Psycholog cały czas musi być z wartościami, egzystuje z nimi

• Chce być wzorem dla klientów

• Wartości odnosi się do cech, stanów, czynności które podmiot wykonuje

Wartość może oznaczać cechę jakiegoś obiektu, wtedy to my nadajemy tą wartość, charakter subiektywny. Każdy ma swoje własne wartości.

Masłow – 15 rodzajów meta patologii wartości:

• Deprywacja prawdy

• Zło, z którym klient się styka

• Patogenna deprywacja piękna

• Brak pełni jedności

• Patogenna deprywacja trwałości i ciągłości

• Jedyność, unikalność

• Zaniedbanie, niska jakość

• Niespełnienie dążeń, oczekiwań, nadziei

• Niesprawiedliwość

• Zagmatwanie, złożoność, dezintegracja

• ubóstwo

• nadmierny wysiłek

• brak humoru

• patogenna deprywacja samowystarczalności

• deprywacja znaczenia

podstawowa wartość psychologa to ludzkie życie.

Psycholog musi znać swoje ograniczenia. Musi przejść terapię, superwizor.

ROLA PSYCHOGA:

• opisuje zaburzenia zachowania

• wyjaśnia psychologiczne powstawanie zaburzeń

• wskazuje dynamikę zaburzeń

• opisuje elementy niezaburzone

• ustala wskazanie pomocy terapeutycznej

• przy chorobach psycholog zdaje sprawę, że choroby wpływają na emocjonalność klienta

• powinien zając się analizą oddziału szpitalnego na którym leży pacjent, relacje między pacjent-lekarz-personel

1. przy operacjach, porodzie, onkologia

2. wprowadzać relaksacje, uczyć pozytywnego myślenia

3. aktywizować ku wartościom, ku wyzdrowieniu

4. pomoc w akceptacji diagnozy

5. pomoc w przywróceniu równowagi

6. obniżać lęk przed fizycznym skutkiem leczenia, przed przerzutami

7. mówienie o powrocie do zdrowia

8. terapia z rodziną – terapia pośrednia

EMPIRYZM

Teoria naturalistyczna

(obiektywistyczne)

Programowa bezzałożeniowosc

Człowiek przedmiotem, osobnikiem

(fizykalizm)

Celem – prawo ogólne

(momotetyzm)

Badanie eksperymentalne

(manipulacja)

ESENCJALIZM

Teoria antynaturalistyczna

(subiektywistyczna)

Założenie antologiczne

Człowiek jest podmiotem, osobą

(personalizm)

Celem – prawo jednostkowe

(idiografizm)

Badania dialogowe

(komunikacja, podejmowanie relacji osobowych)

Dn, 28.11.2010r.

Dekalog cech i zdarzeń psychologa:

1. Wszystkie problemy osobiste jeśli nie są załatwione zawsze będą wpływały na klienta.

2. Niezrozumienie klienta -> nie przyjmujemy jego punktu widzenia.

3. Brak wyobraźni -> …….

4. Przesadne zadowolenie z siebie

5. Lęk przed zmianami -> jeśli można spowodować żeby klient chciał coś zmienić

6. Brak elastyczności zachowań -> problem dla perfekcjonisty

7. Niepewność -> bo wiem za mało, bo jestem nieprzygotowana, bo robię coś czego nie umiem.

8. Porywczość.

9. Niewłaściwe delegowanie zadań i obowiązków

10. Nieumiejętność organizowania pracy własnej.

Osobowość psychologa / doradcy / terapeuty

1. Samoświadomość własnej emocjonalności i systemu wartości.

2. Zainteresowanie realiami i sprawami społecznymi.

3. Poniesienie odpowiedzialności za siebie i klienta

4. Autentyczność – zgodność wewnętrzna „bycia sobą”

5. „Niezakładanie masek” – nie granie ról, pokazanie jaka jestem.

6. Akceptacja – bezwarunkowy, pozytywny stosunek do klienta, szacunek dla jego indywidualności; życzliwość i troska niezależna od sytuacji; dostrzeganie mocnych stron klienta ale też jego ograniczeń; wiara w pozytywne w możliwości; nieocenianie!

7. Empatia – właściwe odbieranie uczuć klienta, stojących za tym jego przeżyć, uczuć, motywacji.

8. Dojrzała osobowość – posiadanie dobrze rozwiniętego i rozbudowanego obrazu siebie, zdolność rozumienia siebie, panowanie i zaspokajanie potrzeb bez wewnętrznych konfliktów.

9. Posiadanie poczucia bezpieczeństwa emocjonalnego.

10. Obiektywizacja samego siebie przez obiektywny wgląd w siebie.

11. Funkcjonowanie z dozą optymizmu. Optymizm ma być zgodny z rzeczywistością zewnętrzną i prawidłowa oceną sytuacji.

12. Posiadanie jednoczącej filozofii życia – posiadanie skrystalizowanych poglądów.

1. Jak odbywa się przekazywanie informacji?

2. Jak traktuje mojego rozmówcę, jak nawiązuje z nim kontakt?

3. Mówiąc do kogoś zawsze ujawniamy siebie (pokazujemy cechy, emocje, wartości) – duża rola psychologii humanistycznej.

4. Apeluje do kogoś aby coś zrobił, aby słuchał naszych komunikatów.

Shultz van Thum – istota rozumienia

Bariery komunikacyjne –>nasze relacje, które mają bardzo wysoki stopień ryzyka –> mają bardzo wysoką tendencję do szkodzenia.

Bariery komunikacyjne blokują naszą konwersację, zawsze prowadzi do zatracenia dialogu, skutecznie utrudniają rozwiązanie problemu, zawsze zwiększają dystans emocjonalny.

1. Osądzanie

2. Dawanie rozwiązań

3. Odwracanie uwagi

Krytykowanie, przeżywanie, stawianie diagnoz, chwalenie połączone z oceną.

Osądzanie – ma za zadanie przyjęcie lub odmawianie tego co mówi druga osoba

Krytykowanie – przy krytyce pochwała wykorzystywana do wymuszania zmiany zachowania.

Dawanie rozwiązań – często są one proponowane z troski, traktowane jako porady, autorytarne rozkazy, agresywne w postaci groźby, moralizatorstwo.

Są potencjonalnymi barierami, gdy są jednokierunkowe, gdy druga osoba nie ma możliwości odpowiedzenia że nie chce.

Przeżywanie: nadawanie etykietek.

Stawianie diagnozy

Pochwała połączona z oceną – „mógłbyś to robić jeszcze lepiej”, „udało ci się”

Rozkazywanie – grupa II zawsze poparte przymusem i siłą. Pojawia się opór, sabotaż (zrobić na złość)

Grożenie – rozwiązania które są komuś podsuwane ale stawia się nacisk na karę. Jest mocniejsza niż rozkazywanie.

Moralizowanie – wzmocniony niepokój, ale prowadzi do blokowania rozwoju samego siebie.

Stawianie zbyt wielu lub niewłaściwych pytań.

Doradzanie – jeśli doradzam to pomniejszam drugą osobę, obrażam.

Odwracanie uwagi

Logiczne argumentowanie

Uspokajnie

Przypisywanie

Stosowanie barier w komunikacji – osądzanie kogoś.

Zaufanie – zawierzenie komuś , wiara w kogoś.

Tajemnica zawodowa bazuje na tym, że szanujemy godność drugiej osoby. Godność psychologiczna – funkcje motywacyjne, stymuluje rozwój w kierunku wartości, etycznych naiwności, nadaje sens życia.

Poczucie godności to poszanowanie potrzeb – Masłow – hierarchia poszanowania na bazie autonomii.

Wolność zewnętrzna – swoboda działania w świecie zewnętrznym i w przestrzeni wspólnej z innymi ludźmi, w przestrzeni fizycznej i społecznej (politycznej np.)

Wolność wewnętrzna – ma swoją przestrzeń w świecie wewnętrznym osoby, nie podlega żadnym przymusom, zakazom.

Odpowiedzialność – cecha postępowania która wiąże się z gotowością ponoszenia konsekwencji.

Zaufanie jako termin psychologiczny odnoszący się do porozumienia w relacji psycholog – klient ale odnosi się też do pełnej osobowej relacji między psychologiem a klientem.

„Portret człowieka” – A. Brzezińska

Dyspozycje moralne psychologa:

• Prawdomówność

• Odpowiedzialność

• Lojalność

Niepożądane:

• Kłamstwo

• Oszustwo

• Zakłamanie

• Donosicielstwo

Prawdomówność – pojęcie to nie jest symetryczne do pojęcia kłamstwa.

Kłamstwo – zachowanie.

Prawdomówność – ekspozycja moralna.

Te zgodności między zachowaniem a tym co się mówi.

Kłamstwo świętobliwe - nie mówimy prawdy ciężko choremu pacjentowi przy czym mobilizujemy do życia.

Kłamstwo pedagogiczne – dziecko jest zbyt małe, nie zrozumie

Kłamstwo towarzyskie – żeby było łatwiej żyć.

Kłamstwo żartobliwe (św. Augustyn) opowiadanie śmiesznej, zmyślonej historyjki którą opowiadamy jako prawdziwą.

Oszustwo – świadome wprowadzenie w błąd, pozyskiwanie czyjegoś błędu do własnej korzyści.

Uczciwość

Zakłamanie – mówienie tego co ktoś chce usłyszeć / hipokryzje

Odpowiedzialność za słowo.

Zakłamanie – psycholog zrobi wszystko żeby udowodnić samemu sobie że jest zgodność jego przekonań z jego interesami. Mówią o wartościach których nie posiada.

ETYKA WYKŁAD 09.01.2011r.

SĄDOWNICTWO

SĄDOWA EKSPERTYZA PSYCHOLOGICZNA zajmuje się:

• osobowość sprawcy/badanego

• psychologiczny aspekt śladów pozostawionych-psychologicznych

• zeznania świadków

• procesy psychiczne jakie zachodzą u świadków przestępców ofiar

• konsekwencje prawa cywilnego , odszkodowania,ubezpieczenia, spadki, renty

KOMPETENCJE ZAWODOWE PSYCHOLOGA

-biegły sądowy musi znać : psych. Rozwoju,psych. Rodziny,psychopatologie,psych. Kliniczną

-biegły sądowy działa na zlecenie sądu. Świadomość biegłego swoich ograniczeń pozwala mu na wgląd czy jest w stanie podjąć się danego zadania.

- istotność i istotność w czym jesteśmy ekspertami a w czym nie (kiedy się podjąć zadania a kiedy odrzucić z racji barku kompetencji)np. Czy dany testament jest prawdziwy, czy ubezpieczenie jest właściwe

- przepisy mówią jasno czym dany psycholog ma się zajmować

-znajomość prawa w danym kraju, jeśli chce się być psychologiem sądowym

CECHY BIEGŁEGO:

-bezstronność

-kompetentny,obiektywny (nie może być najpierw terapeutą badanego następnie oskarżycielem badanego)

-zachowanie tajemnicy zawodowej

-wszelkie informacje jakie są przekazane pozostają w tajemnicy są poufne

-poufność badań zapis w kodeksie psychologa

-w kodeksie zastrzeżone jest kiedy możemy ujawnić inf. - kiedy jest zagrożenie bezpieczeństwa lub kiedy sąd pisemnie zwolni nas z tajemnicy ale wtedy nasze zapiski dostaje inny psycholog, który również jest biegłym sądowym. Od psychologa zależy ile inf. o kliencie/pacjencie udostępni biegłemu innemu.

W JAKI SPOSÓB PRZEBIEGA DIAGNOZA PSYCHOLOGICZNA

I -ustalenie celu i zakresu diagnozy psychologicznej

II – właściwy proces diagnostyczny

III – zakończenie diagnozy, opracowanie diagnozy dla sądu

KLIENTEM psychologa jest organ procesowy,sąd,prokurator

PODMIOTEM diagnozy psychologicznej jest osoba (badany)

-psycholog nie ma prawa na godzenie się na przeprowadzenie badań

wobec naszych badanych przysługuje -kodeks psych.

-SĄD określa co jest PRZEDMIOTEM badania ,ale zadaniem psychologa jest ustalenie z jakie konsekwencje mogą być poniesione przez badanego..

PRZYMUSOWE PODDANIE BADANIU:

-przymus faktyczny ( oskarżeni i podejrzani są PRZYMUSZANI do badania.

ZGODA WYMUSZONA JEST :

• w sprawach rozwodowych

• badania nieletnich

PRZED BADANIEM

-Psycholog przekazuje inf. co i dlaczego będzie robił jakie badania, jak ono będzie wyglądało i dlaczego akurat takie badanie. Uzyskuje akceptacje na badanie przez badanego.

-Do sąd przekazujemy tylko odpowiedzi na jakie są pyta nic więcej.

-badany ma prawo odmówić nam badania

-badany może wyrazić zgodę na badanie ale nic nie mówić i ma do tego prawo.

WŁAŚCIWY ETAP PRACY SYCHOLOGA

-stała kontrola czy nie rozszerzamy diagnozy poza to czego oczekuje od nas sąd

PRZY BADANIU NIELETNICH: co robimy:

standardy:

-Zaczynamy od zrobienia badanemu testu na inteligencje

Prawidłowy dobór metod badawczych spełniające nastepujące wymagania:

I Standaryzacja testu:

• takie opracowanie które zapewnia traktowanie wszystkich tak samo(osób)

II Normalizacja

- Ustalenie takich wskaźników na reprezentacyjnej próbie umożliwiające interpretowanie indywidualne wyników poprzez porównanie ich z tymi norami

III – Obiektywność testu

- jego właściwości iż niezależnie od tego kto gdzie opracowuje wyniki badań dochodzi do takich samych rezultatów

VI – Rzetelność testu

• z jaką dokładnością test mierzy to co miał zmierzyć.

• Do jakiego stopnia dany test daje zawsze taki sam wynik

• wyróżnia się w rzetelności: -wiarygodność,-stałość,-homogeniczność

V – Znajomość błędu pomiaru

• który jest miarą rzetelności testu,wskazuje on na dokładność lub niedokładność testu

VI – Trafność testu

-czy ten test lub ta skala mierzy to co ma faktycznie mierzyć

Dyskusyjny jest dobór metod diagnostycznych w przypadku przymusowego badania.

-szczególnie badania-diagnozy osobowości-oskarżonego ,badanego.

-scharakteryzowanie jego funkcjonowania

• metody projekcyjne – do nich sięgamy w takich przypadkach (pokazują one coś badanemu czego sam nie wiedział- podświadome inf.o badanym)( metody projekcyjne są podświadome..), metody te są trudne do zafałszowania

ZAKOŃCZENIE DIAGNOZY PSYCHOLOGICZNEJ

• przekazanie inf. zwrotnych badanemu

• formułujemy ekspertyzę dla organu sądowego

• jak pokazać inf. zwrotną badanemu(z dużą ostrożnością w informowaniu co w danym badaniu wykazało)

PRZY OPINI SĄDOWEJ- EKSPERTYZIE zasady:

1. pamiętamy o tajemnicy zawodowej

2. odpowiedzialność za słowo ( bez mowy potocznej)

3. pełna odpowiedzialność za to co piszemy

4. Nie wolno pisać w opini -Inf. gdy o zachwianiu dziecka wiemy tylko od os. 3-cich (bez badania)

5. Nie podajemy żadnych danych liczbowych opinii ekspertyzy dla sądu.

Z CZYM WIĄŻE SIĘ PRACA JAKO BIEGŁY SĄDOWY:

-ciągłe diagnozowanie-opiniowanie wiąże się z ciągłym dokształcaniem.(np. Zmiana prawa, norm testowych)

MODEL KSZTAŁCENIA PSYCHOLOGA:

1. PSYCHOLOG-BADACZ

ważność niezbędność teoretycznego- metodologicznych fundamentów psychologii. Zastosowań w praktyce, w kontakcie z pacjentami pod merytorycznym nadzorem specjalnie pod tym katem przygotowanych psychologami praktyków z długim stażem praktycznym,ale i z wysokim poziomem aktualnej wiedzy teoretycznej i metodologicznej

2. PSYCHOLOG PRAKTYK

absolwenci studiów psychologicznych nie znają prawdziwej psychologii muszą się jej dopiero nauczyć w praktyce od swoich starszych kolegów Ich wiedza jest akademicka i mało przydatna w praktyce, gdzie muszą w sposób odpowiedzialny i często na własny rachunek podejmować ważne decyzje dotyczące drugiego człowieka

DWIE PSYCHOLOGIE

-PSYCHOLOGIA TEORETYCZNA -brak powiązania z rozwiązywaniem problemów życia codziennego

-PSYCHOLOGIA STOSOWANA – psychologia konkretna psychologia praktyczna/ Tomaszewski Gerstaman. Przesmycka-Kamińska,Kowalik.

- PSYCHOLOGIA AKADEMICA- ukierunkowanie na bezpośrednie rozwiązywanie problemów powstających na gruncie praktyki społecznej

NIE MA WILOŚCI PSYCHOLOGII JEST WIELE ZASTOSOWAŃ JEDNEJ,NIEPODZIELNEJ PSYCHOLOGII

CO TO ZNACZY BYĆ PSYCHOLGIEM:

-umieć skutecznie pomagać – zapobiegać naprawiać ale niekoniecznie używać uzasadnienia dlaczego tak

-to nie tylko wiedzieć ale umieć – nie można umieć bez kontaktu z praktyką

Cel nauk empirycznych:

-psych. Dostarczanie wyjaśnień prawidłowych zachodzących w rzeczywistości poprzez odkrywanie praw nauki:

• zadawane pytania dlaczego :

• formułowanie hipotez i ich sprawdzanie

• wprowadzanie konsekwencji praktycznych, pozwalających na skuteczne oddziaływanie na rzeczywistość

Psychologia:

jest w stanie dostarczyć naukowej podbudowy dla określonych działań praktycznych na które zgłoszenie jest płynące ze sfery praktyki społecznej -zapotrzebowanie społeczne

ETYCZNE PROBLEMY STOSOWANIA TESTÓW I DIAGNOZY PSYCHOLOGICZNEJ

-kwalifikacje i kompetencje zawodowe osób stosujących testy

- psychologowie świadczą tylko takie usługi i stosują takie metody, w zakresie których zdobyli kwalifikacje poprzez kształcenie , treningi lub doświadczenie

-niezbędne kwalifikacje zależne są od rodzajów testów

-do stosowania testów inteligencji i osobowościowych konieczne są długie i intensywne treningii

WNIOSKI FORMUŁUJE SIĘ PO PRZEPROWADZENIU TESTU I WNIKLIWEJ ANALIZIE INNYCH DANYCH INF. DOTYCZĄCYCH BADANEGO

-POSIADAJĄC WIEDZĘ Z PSYCHOLOGII rozwój.,WYCH., OSOBOWOŚCI I KLINICZNEJ

-nie wyciągają bezpodstawnych wniosków przy interpretacji wyników

ODPOWIEDZIALNOŚĆ WYDACWÓW TEKSTÓW:

• testy mogą kupować jedynie psychologowie z wykształceniem magistra

KATEGORIE TESTÓW:

-Test osiągnięć szkolnych i umiejętności zawodowych

- Testy zainteresowań

- Testy inteligencji

- Testy osobowości

PROMOWANIE TESTÓW PRZEZ AUTORÓW I WYDAWCÓW

-nie wolno publikować testów przed zakończeniem prac normalizacyjnych

-nie wolno drukować testów

OCHRONA PRYWATNOŚCI

-prawo os. do decydowania w jakim stopniu będzie dzielić się z innymi swoimi myślami uczuciami..

-świadoma zgoda os.

-os. badana powinna być poinformowana czemu służy badanie

POUFNOŚĆ

• kto powinien mieć dostęp do badania

• ochrona testu

• ryzyko niezrozumienia wyników

• potrzeba poznania wyników przez inne osoby

• nie należy ujawniać wyników os. trzecim

• protokołu nie należy ujawniać bez zgody badanego

KOMUNIKOWANIE WYNIKÓW BADAŃ TESTOWYCH

-komunikowanie wyników badania badanemu w sposób zrozumiały dla niego

- nie wolno używać danych liczbowych w opinii

- terminologia psych. Może być niewłaściwie interpretowania

-niezgodność teorii,różne testy oparte na innych teoriach

ZAFALSZOWANIE WYNIKÓW

Czynniki związane z testem:

• wcześniejsze doświadczania z testem

• motywacja by dobrze wypaść w teście

• kontakt z prowadzącym badania

• test niedostosowany do badanych osób niepełnosprawnych, rożne środowiska kulturowe

Interpretowanie i wykorzystywanie wyników testów:

-błędna interpretacja wyników

- testy pokazują co badana osoba potrafi zrobić w chwili badania

- nie odpowiadają dlaczego właśnie tak się zachowuje badany

-gdyby,żył /wychowywał się w innych warunkach kulturowych/ społecznych/ edukacyjnych/środowisku sprzyjającym lub nie

OBIEKTYWNOŚĆ TESTU:

Pozytywna rola standardowych badań testowych:

nie wiedzą np. źle ubranych dzieci, z obcym akcentem

Testy mają kompensować inne nieobiektywne oceny

w szkole, wywiad, listy rekomendacyjne

TESTY NIE są PANACEUM NA TRUDNOŚCI POJAWIAJĄCE SIĘ W ŻYCIU SPOŁECZNYM,POLITYCZNYM,KULTUROWYN

NIE MOGĄ BYĆ TRAKTOWNE JAKO „KOZIOŁ OFIARNY'...

STANDARDY ETYCZNE W BADANIU DZIECI:

1. nie wolno stosować żadnych procedur przynoszących fizycznej, psychicznej szkody dziecku. Stosować jak najmniej stresujące procedury badawcze

2. Zasada dobrowolnej zgody, zwrócić się do dziecka o wyrażenie zgody,z małym dzieckiem badanie w formie zabawy..

3. Zgoda od rodziców- świadoma

4. Zgoda innych osób (wszystkich tych osób które są związane z dzieckiem)

5. Wzmocnienia zachęty do wzięcia udziału w badaniu czy eksperymencie ( NIE MOŻNA ICH STOSOWAĆ)

6. Zasada decepcji (zasada wprowadzania w błąd)-oszukiwania (NIE WOLNO)

7. Zasada anonimowości (jeżeli sobie życzą)

8. Wzajemna odpowiedzialność (z rodzicami np.)

9. Zagrożenie jeżeli w trakcie badania dojdzie do”wyznania” zagrożenia dobra dziecka obowiązkiem psychologa jest powiadomienie opiekunów lub prokuratora

10. Nieprzewidziane konsekwencje jeżeli zaobserwowane przez nas procedury

11. Tajemnica zawodowa ,utrzymanie w tajemnicy uczestników badań

12. Inf. uczestników

13. Przekazywanie inf. o wynikach badań

14. Tak przekazać wyniki aby one były zrozumiałe dla dziecka

15. Implikacja wyników co wynika z naszych badań.