specyfika uczenia dorosłych:

- Uczący się jest osobą niezależną

- Mającą własne doświadczenia i praktykę

- Zmotywowaną do uczenia się tego, co potrzebne

- Dojrzałą osobowościowo

Typy ludzi:

-Aktywiści

-Analitycy

-Teoretycy

-Praktycy

przygotowanie szkolenia:

-Określenie celu

-Określenie poziomu osiągnięcia celu oraz metody sprawdzenia efektu

-Wybór formy/form pracy

-Scenariusz szkolenia

-Opracowanie materiałów i pomocy

Formy pracy:

-Cele pracy

-Wielkość grupy

-Czas

-Dostępne pomoce

-Umiejętności i preferencje trenera

-Preferencje uczestników

-Poziom uwagi i zaangażowania uczestników

wykład jako forma pracy:

• Zalety i wady

• Aktywizacja w trakcie wykładu

• Jak przygotować się do wykładu:

  • Co

  • Do kogo

  • W jakim celu

ćwiczenia jako forma pracy:

• Zalety i wady

• Jak pozyskać uczestników do współpracy?

• Metody aktywizacji oraz dezaktywizacji uczestników

• Znaczenie informacji zwrotnej

pozyskiwanie uwagi słuchaczy:

• Forma pracy, dynamika pracy

• Efekt osobistego zaangażowania

• Wpływ motywacji zewnętrznej i wewnętrznej

• Zasada reguły wzajemności

• Pozyskiwanie sympatii

• Budowanie autorytetu

kompetencja i kwalifikacje:

• Kompetencja to umiejętność, wyraża się w działaniu, ma różne poziomy

• Kwalifikacje to formalnie poświadczone efekty kształcenia w postaci świadectw, dyplomów lub certyfikatów.

• W ślad za kwalifikacjami powinny iść kompetencje (ale nie zawsze tak jest); kompetencje mogą być nabyte w sposób nieformalny

zasady kształcenia:

• Zasada świadomego i aktywnego udziału w zajęciach

• Zasada wiązania teorii z praktyką

• Zasada poglądowości (obserwacja)

• Zasada przystępności nauczania

• Zasada systematyczności i logicznej konieczności

• Zasada trwałości wiedzy

• Zasada operatywności wiedzy (ćwiczenia)

• Zasada jedności kształcenia indywidualnego i zespołowego

praca w grupie:

• Grupa zadaniowa a grupa towarzyska

• Zalety pracy zespołowej

• Większe, trudniejsze zadania

• Możliwość specjalizacji

• Wymiana informacji („co dwie głowy…”)

trudności w pracy zespołowej:

• Rozproszenie odpowiedzialności,

• Chaos, trudności w koordynacji pracy,

• Konflikty, trudności z komunikacją, możliwość sabotażu, „chowania się za plecami”,

• Myślenie grupowe,

• Odejście od właściwego celu – skupienie się na rozgrywkach interpersonalnych

jak sobie z tym radzić:

• Proces grupowy – uniwersalne prawidłowości

• Każda organizacja (grupa) pracuje tak źle, jak tylko jej się na to pozwoli

• Profilaktyka: założyć, że problemy mogą wystąpić i starać się ich unikać

zasada rumsfelda:

Są wiadome, o których wiemy, że wiemy i są niewiadome, o których wiemy, że nie wiemy. Ale są też niewiadome, o których na razie nie wiemy, że nie wiemy, i z nimi mamy największy problem.

Wiedza: uświadomiona, nieuświadomiona

Niewiedza: uświadomiona, nieuświadomiona

metodyki nauczania:

• Słowna (wykład, pogadanka, dyskusja w całej grupie, dyskusja w podgrupach)

• Oglądowa (obserwacja)

• Praktyczna

• Sytuacyjna

proces poznawczy:

• Rola poznania i procesów poznawczych w psychologii

• Uwarunkowania

  • Ograniczone zasoby

  • Ekonomiczność procesów

  • Ewolucyjnie ukształtowana efektywność

składowe procesu poznawczego:

• Spostrzeganie

• Uwaga

• Pamięć

• Uczenie się

• Myślenie

spostrzeżenie i jego akty :

• odbiór wrażeń

• percepcja

• identyfikacja i rozpoznawanie

stałość spostrzegania:

• Stałość wielkości

• Stałość kształtu

• Stałość położenia

rozpoznawanie i identyfikacja:

• Proces sterowany pojęciami (Top-down)

• Wspomnienia, pamięć, wiedza (schematy poznawcze) odgrywają rolę

• Chwilowe nastawienie percepcyjne, aktualna motywacja

• Osobowości jednostki

automatyzmy:

Automatyzm to takie wykonywanie czynności, które charakteryzuje się

• minimalnym wysiłkiem

• minimalnym udziałem świadomości

• możliwością wykonywania innych czynności w trakcie

format zapisu informacji:

• Różne modalności zmysłowe – różne kody (wzrokowy, słuchowy)

• Na poziomie reprezentacji w umyśle: wyobrażeniowy, werbalny, semantyczny

typy uwagi:

• Dowolna vs. mimowolna

• Centralna vs. peryferyczna

• Intensywna vs. ekstensywna

funkcje uwagi:

• Teoria filtra: selekcja bodźców lub osłabianie ← mamy ograniczone zasoby poznawcze

• Opóźniona selekcja - selekcja reakcji ← mamy ograniczone zasoby reagowania

• Uwaga jako wrota świadomości ← to umożliwia głębokie przetwarzanie, rozumowanie, zapamiętywanie z „kodami dostępu”.

dystraktory uwagi:

• cechy dystraktorów a zakłócenie uwagi:

• Cechy fizyczne

• Informacje związane z ja (efekt coctail-party)

pamięć:

• Pamięć to zdolność umysłu do przechowywania, a później przypominania sobie lub rozpoznawania zdarzeń, których się uprzednio doświadczyło.

• Pamięć to aktywny system umysłowy, który odbiera, koduje, modyfikuje i wyszukuje informację

• Dla behawiorysty: jednostkami pamięci są skojarzenia pomiędzy bodźcami i reakcjami

typy pamięci:

• Deklaratywna vs. proceduralna

• Pamięć utajona vs. jawna

składowe pamięci:

• Kodowanie

• Przechowywanie

• Wydobywanie (przypominanie vs. rozpoznawanie)

efektywność procesów pamięci:

• Kolejność pojawiania się informacji

  • Efekty pierwszeństwa i świeżości

• Kontekst informacji, m.in.:

  • Powiązania z dotychczasową wiedzą

  • „osobistość” informacji - zależność od „ja”

• Motywacja i stan emocjonalny