|Etapy: poziom diagnostyczny, programowy, praktyczny

Ścieżka postępowania, gdy osoba nie ma orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

- Analiza dokumentacji osoby: innego orzeczenia, opinii

- Rozpoznanie indywidualnych potrzeb ucznia

obszary rozpoznania

- warunki uczenia się

to czynniki wpływające na proces uczenia się

wewnętrzne (emocjonalne, motywacyjne, poznawcze)

- motywacja do uczenia się

- kontrola emocjonalna

- zainteresowania

- uwaga, pamięć, myślenie

- czytanie, pisanie, liczenie

zewnętrzne (środowiskowe)

- rodzinne

- rówieśnicze

- szkolne

- przebieg uczenia się

- wyniki procesu uczenia się

- techniki szkolne

- wiadomości i umiejętności

- pożądane cechy osobowościowe

- pożądane zachowania społeczne

|rozporz. z 02.08.2013r.

|wspieranie rodzica

- (Określamy) specjalne potrzeby edukacyjne

A) mocne strony

B) słabe strony

C) jakie wsparcie potrzebne

- Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

plany pracy, także z uczniem, są odnotowywane w dziennikach lekcyjnych

Dokumentacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej

- diagnoza winikająca z opinii / informacje o stanie zdrowia / rozpoznanie dokonane przez zespół

- obszary, formy i sposoby zalecanej pomocy psych-ped

-- czas trwania / wymiar godzin

-- okresowa ocena efektywności udzielanej pomocy

-- propozycje form i sposobów pomocy na kolejny okres

praca indywidualna lub zespołowa

POMOC P-P

plan działań wspierających dla ucznia (plan indywidualny)

|formy pomocy!

|zajęcia xyz

- efekt pracy osiągnięty przez ucznia

Na co zwrócić uwagę?

1. Kto dostaje orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego?

2. Dla kogo tworzony jest IPET?

3. Wymień główne etapy postępowania w pracy z uczniem ze SPE (tu: ścieżka1; ścieżka 2).

4. Wymień obszary rozpoznania pedagogicznego.

- obszar wewn. / zewn.

5. Wymień etapy zajęć, na których konieczne jest dostosowanie dla ucznia ze SPE

- wstępny, odwołanie się do doświadczeń, wprowadzenie nowych treści, kierowanie procesem uogólniania i systemtyzowania, utrwalenie przez zastosowanie w praktyce, ocena i samoocena osiągniętych efektów.

6. Uczeń ze SPE to uczeń z ...

- w rozporządzeniu o pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Funkcje spełniane przez nauczyciela:

zarządzanie rozpoznawanie pobudzanie instruowanie

kierownik obserwator organizator prezenter

edukator diagnostyk pomocnik informator

decydent recenzent motywator doradca

Warsztat diagnostyczny psychologa Warsztat diagnostyczny pedagoga

- praca zwykle z pojedynczym uczniem - z grupą uczniów

- prowadzi intensywną diagnozę i terapię - prow diagnozę i terapię "przy otwartej

indywidualną w swoim gabinecie kurtynie" na oczach innych uczniów

- stosuje wystandardyzowane narzędzia - stosuje własnej konstrukcji testy i

kwestionariusze

może mieć duży wpływ wychowawczy może mieć natyczmiastowy wpływ dydaktyczny

skutki dydaktyczne są odroczone

Modele działania diagnosty

typ - model ALFA - PROCEDURALISTA

- logiczne rozumowanie

- ostrożne wnioskowanie

- skłonność do stosowania sprawdzonych schematów działania

- pilna obserwacja skutków podjętych decyzji

model BETA - RYZYKANT

- podejmowanie ryzyka

- śmiałość działań w zmiennej sytuacji

- pomysłowość

- szybkie podejmowanie decyzji

- impulsywność

- emocjonalna argumentacja za przyjętym rozwiązaniem

model GAMMA - TEORETYK

- fakty jako dowody prawdziwości twierdzeń ogólnych

- pogłębione wyjaśnienia teoretyczne

- odwlekanie decyzji

- tymczasowość i dyskusyjność rozstrzygnięć

model DELTA - INTUICJONISTA

- wczuwanie się w motywy zachowań

- osobiste wartościowanie faktów

- żywość argumentacji

- skłonność do przewodzenia zespołom diagnozującym

typ modelu charakter działania diagnosty

ALFA Uparte poszukiwanie i chłodne rejestrowanie faktów

PROCEDURALISTA

BETA Przygodowe traktowanie diagnozy

RYZYKANT

GAMMA Analiza przypadku w ujęciach alternatywnych

TEORETYK

DELTA Wrażliwość na emocje przejawiane przez uczniów

INTUICJONISTA

Diagnoza pedagogiczna - uczenie się

- uczeń jako osoba kształcąca się z pomocą nauczyciela-wychowawcy

- biografia ^

- zdrowie ^

- osobowość ^

- środowisko ^

Diagnoza historyczna - biografia

- indywidualne i pokoleniowe doświadczenie jednostki

|

\|/

uczenie się - diagnoza pedagogiczna

Diagnoza medyczna - zdrowie

- rozwój i wydolność organizmu, zagrożenie chorobowe

|

\|/

uczenie się - diagnoza pedagogiczna

Diagnoza psychologiczna - osobowość

- swoisty układ uzdolnień, cech temperamentu i aspiracji

|

\|/

uczenie się - diagnoza pedagogiczna

Diagnoza socjologiczna - środowisko

- układ oczekiwanych i wykonywanych ról społecznych

|

\|/

uczenie się - diagnoza pedagogiczna

Diagnoza w pedagogice specjalnej

...

Diagnostyka jest pojęciem określającym dyscyplinę naukową, której przedmiotem są czynności rozpoznawania i różnicowania poddanych ocenie zjawisk i stanów rzeczy.

Diagnozowanie oznacza czynności zbierania danych oraz ich ocenę i interpretację (wyjście poza dostarczone informacje).

Diagnoza jest efektem diagnozowania (postępowania diagnostycznego), zawiera konkluzję oceniającą wraz z krytycznym opracowaniem danych, będących podstawą podejmowania działań.

Diagnoza pełna wg. S. Ziemskiego (książka Wysockiej-Jarosz)

d. przyporządkowująca

klasyfikacyjna albo typologiczna

|

\/

d. genetyczna -> d. znaczenia -> d. fazy

|

\/

d. prognostyczna

Diagnoza typologiczna

Wstępne przyporządkowanie cech ucznia i jego otoczenia do określonego typu, rodzaju, kategorii

np.

- temperamentu

- zdolności

- osiągnięć szkolnych

- kultury osobistej

- pracowitości

- środowiska

Diagnoza genetyczna

odtwarzanie przeszłych sytuacji posiadających przypuszczalny związek przyczynowy z obecnym stanem

np.

przegląd dokumentacji szkolnej ucznia z klas programowo niższych w celu określania przypuszczalnych czynników obecnych osiągnięć

Diagnoza znaczenia

określanie zdarzeń i ich okoliczności mogących mieć istotny wpływ na analizowany proces w edukacji

np. da procesu uczenia się:

spostrzeganie przez ucznia celu uczenia się i przeszkód na tej drodze może bykluczem do zrozumienia przebiegu jego uczenia się

Diagnoza fazy

zastosowanie wybranego modelu rozwojowego do interpretacji właściwości i zachowań ucznia

wp.

- model ogólny Piageta - stadia rozwoju umysłowego (+ fazy)

- model Kohlberga - stadia rozwoju moralnego (+ fazy: prekonwencjonalna, konwencjonalna, postkonwencjonalna)

Diagnoza prognostyczna

przewidywanie dalszego rozwoju wybranej właściwości ucznia w określonych warunkach

ważna jest, aby...

...sformułowana prognoza nie zamieniła się w proroctwo zwalniające nauczyciela i ucznia od działania w wyznaczonym kierunku

DIAGNOZA UNORMOWANA

DIAGNOZA NIEFORMALNA