KONSPEKT ZAJĘĆ

Miejsce: Przedszkole nr 3 w Andrychowie

Oddział: integracyjny dzieci cztero - pięcioletnich

Tematyka kompleksowa: Poznajemy otaczający świat poprzez zmysły

Temat dnia: Poznajemy świat poprzez dotyk

Data: 24. 02. 2005r.

Prowadzące: mgr Aneta Ptasznik

lic. Katarzyna Zątek (pedagog wspomagający)

CEL OGÓLNY: rozwijanie zmysłu dotyku

CELE SZCZEGÓŁOWE:

1. TERAPEUTYCZNE:

1. dziecko pełnosprawne:

• rozumie, czym jest dotyk poprzez twórczą pracę na różnym materiale o różnej fakturze

• rozpoznaje przedmioty po dotyku, nazywa je

• prawidłowo nazywa cechy przedmiotów używając dotyku (ciepły, zimny, twardy, miękki, miły, szorstki; określa kształt, wielkość)

• tworzy obrazek p. t. „Czarodziejski świat” wykorzystując owe materiały- rozwija wyobraźnię

2. dziecko o specjalnych potrzebach edukacyjnych:

• rozwija wrażliwość zmysłu dotyku poprzez twórczą działalność na różnym materiale

• rozpoznaje po dotyku przedmioty, nazywa je (Mikołaj dotyka przedmioty, odczuwa bodźce czuciowe)

• prawidłowo nazywa cechy przedmiotów używając dotyku (ciepły, zimny, twardy, miękki, miły, szorstki; określa kształt, wielkość - Paulina, Sylwia, Janek)

• Mikołaj potwierdza swoje doznania czuciowe odpowiadając na pytania nauczyciela używając słów: tak, nie ( Np ciepło? Czy to jest zimne? - tak czy nie?)

• tworzy obrazek p.t. „Czarodziejski świat” wykorzystując owe materiały (Mikołaj z pomocą), rozwija wyobraźnię

2.WYCHOWAWCZE:

• integruję się z resztą grupy

• rozwija umiejętność czekania na swoją kolej

• rozumie znaczenie zmysłu dotyku w codziennym życiu

METODY PRACY:

• słowne (rozmowa kierowana)

• praktycznego działania - stymulacja sensoryczna

FORMY PRACY:

• grupowa ( w parach, w małych grupach)

• zespołowa

• indywidualna

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

• pacynka Marysia

• sylweta przedstawiająca klucz do pokoju, w którym jest ciemno ( w oku klucza narysowana jest ręka)

• kolorowe klucze ( niebieskie i żółte) oraz klucze do każdego pokoju ( z narysowanym okiem, nosem, uchem, ręką)

• pudełka z wyciętym otworem zakrytym materiałem 3 sztuki)

• przedmioty o różnych kształtach i właściwościach (zabawki pluszowe, klocki drewniane, piłka gumowa, piłka kolczatka, klucze, futerko, łyżka, lalka, auto, kredka, gąbka, sztuczne owoce: jabłko itp.)

• różne faktury (kamień, papier ścierny, gruba kasza, grysik, różne faktury materiałów, deseczka, faktura z fasoli, kory drzewa, korzenia, folii, włóczki, makaronu, styropianu, z karbowanego papieru)

• faktura naklejona na karton zawierająca w sobie kilka faktur (fasola, różne materiały, kasza, papier ścierny, włóczka)

• farby plakatowe

SYTUACJA EDUKACYJNA	CZYNNOŚCI DZIECI	CZYNNOŚCI DZIECI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH
1. Zabawa integrująca grupę „Głowa, ramiona, kolana, pięty…”	dzieci śpiewają piosenkę jednocześnie ilustrując ją ruchem	uczestniczą w zabawie, prawidłowo wskazują części ciała, Mikołaj wskazuje części ciała, które się aktualnie witają, nauczyciel wspomaga ruchy Mikołaja
2. Przypomnienie pokoi, które już poznały dzieci	dzieci opowiadają o pokojach, które już poznały	oglądają te pokoje, próbują się wypowiedzieć na ich temat
3. Opowieść pacynki Marysi o tajemniczym pokoju ustalenie, którym kluczem można otworzyć drzwi do tego pokoju otwieranie pokoju kluczem z jednoczesnym wypowiedzeniem czarodziejskiego zaklęcia	słuchają opowieści pacynki Marysi o tajemniczym pokoju wybierają wśród kluczy ten, którym można będzie otworzyć drzwi do tego pokoju - ten, którego jeszcze nie było, którego nie znają jedno wybrane przez nauczyciela dziecko (Mikołaj) otrzymuje klucz, pozostałe powtarzają za nauczycielem czarodziejskie zaklęcie („cyk, cyk, cyk drzwi otwarte będą w mig”), które umożliwia otwarcie tego pokoju	słuchają opowieści pacynki Mikołaj wskazuje klucz, na którym jest: oko, ucho, nos, ręka, pozostałe dzieci wskazują właściwy klucz, który może otworzyć drzwi do tajemniczego pokoju, próbują wyjaśnić, dlaczego (kiedy czegoś nie widzimy to próbujemy odgadnąć, co to jest poprzez dotyk Powtarzają zaklęcie, Mikołaj trzyma klucz i otwiera nim drzwi do pokoju- naśladuje ruch charakterystyczny dla otwierania drzwi (razem z nauczycielem)
4. Zagadki czuciowe „Co znajdziemy w tym tajemniczym, ciemnym pokoju? Podział dzieci na dwie grupy drogą losowania. Nauczyciel kładzie na podłodze klucze - odwrócone kolorową stroną do ziemi. Prosi każde dziecko o wylosowanie klucza i nazwanie koloru tego klucza. Następnie każde dziecko podchodzi do pudełka, które jest takiego samego koloru jak wylosowany przez niego klucz Praca równoległa w dwóch grupach przy dwóch nauczycielach. Nazywanie rzeczy znajdujących się w pudełkach na podstawie doznawanych wrażeń czuciowych, próby opisywania ich kształtu, wielkości, faktury, pokaz tych przedmiotów	Dzieci losują klucze, które przydzielają je do określonego pudełka, nazywają kolor wylosowanego klucza, stają przy pudełku, które jest takiego samego koloru jak wylosowany przez nie klucz Każde dziecko indywidualnie wkłada rękę do tajemniczego pudełka, dotyka przedmiot, próbuje określić jego kształt, wielkość, i na tej podstawie próbują odgadnąć co to jest za przedmiot, następnie wyciągają je i pokazują kolegom	wybierają dla siebie klucz, nazywają jego kolor Mikołaj wskazuje taki sam klucz jak ten, który wylosował Wkładają rękę do tajemniczego pudełka i dotykają wybrany przez siebie przedmiot, próbują określić co to jest, określają wielkość, kształt, fakturę Mikołaj rozwija zmysł dotyku, stymuluje go, wyczuwa przedmiot, pokazuje kolegom i próbuje wypowiedzieć za nauczycielem jego nazwę
5. Zabawa ruchowa „Ludzie do ludzi”-	● dzieci witają się z kolegami poprzez dotknięcie się tą częścią ciała, o której mówi nauczyciel, każde dziecko wita się z każdym	● uczestniczą aktywnie w zabawie, witają się z kolegami odpowiednią częścią swojego ciała, Mikołaj wskazuje nazwaną przez nauczyciela część ciała a następnie wita się nią z nauczycielem i innymi dziećmi
6. Zagadki czuciowe- określanie faktur dotykanych materiałów ( miękkie, twarde, gładkie, szorstkie, ciepłe, zimne). Praca przy pomocy trzeciego pudełka.	Określają faktury dotykanych materiałów nie widząc ich	Starają się określić fakturę materiałów Mikołaj dotyka różne faktury, wyczuwa ich strukturę, słucha określeń nauczyciela, który nazywa daną fakturę (nauczyciel określa: gładkie, szorstkie itp.; stymuluje go, motywuje do aktywności)
7. Tworzenie pracy „ Czarodziejski świat'” z wcześniej wylosowanych faktur. Malowanie tych faktur farbami plakatowymi	Tworzą pracę z użyciem wylosowanych materiałów, malują farbami na fakturze, używają wiele kolorów	Tworzą prace samodzielnie, malują farbami plakatowymi, Mikołaj maluje farbami drewnianą deseczkę z pomocą nauczyciela, samodzielnie wybiera kolory, których chce użyć nazywają swój wytwór (Paulina, Sylwia, Janek)
8. Oglądanie wykonanych prac	Prezentują swoje prace, wypowiadają się na jej temat	Prezentują swoje prace, wypowiadają się na ich temat, oglądają prace innych

---